張靜

摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的穩(wěn)步推行，自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生，并且逐漸被應(yīng)用到日常教學(xué)過程中，學(xué)生需要通過探究、思考、實踐等方式，更快更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實提高學(xué)生的探究能力、主動學(xué)習(xí)能力和運用能力。目前，小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)過程中存在較多問題，需要教師能夠制訂切實可行的措施和方法，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);問題;措施

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）17-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.036

小學(xué)語文教師在教學(xué)時，需要明確學(xué)生的主體地位，加快學(xué)生的發(fā)展速度，為學(xué)生的終身生活、學(xué)習(xí)和工作奠定良好基礎(chǔ)。因此，語文教師需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，使其牢牢把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的自主學(xué)習(xí)方法。

一、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動機(jī)

從中低年級的學(xué)生來看，其學(xué)習(xí)的動機(jī)主要來自外部，在家長的督促下才會學(xué)習(xí)知識;從高年級的學(xué)生來看，其學(xué)習(xí)的動機(jī)主要來源于內(nèi)部，其想要獲取更多的知識，但也有少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)仍舊來源于外部。外部動機(jī)主要包括教師的夸獎、父母的獎勵以及同學(xué)的贊賞[1]。從當(dāng)前的實際情況來看，很多學(xué)生，尤其是中低年級的學(xué)生，尚不具備充足的學(xué)習(xí)動機(jī)，也就不愿主動參與到語文知識的學(xué)習(xí)中，更愿將時間花費在游戲、玩耍上。如果學(xué)生缺少充足的學(xué)習(xí)動機(jī)，將無法學(xué)習(xí)到切實可行的自主學(xué)習(xí)方法，也就無法主動參與到自主學(xué)習(xí)中。

（二）學(xué)生未能做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

某學(xué)校曾經(jīng)做過調(diào)查，有76%的學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是必要的，并且養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)為課前預(yù)習(xí)可以幫助自己更好地學(xué)習(xí)，也能與教師進(jìn)行有效互動;有21.5%的學(xué)生具備預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是仍舊需要他人的督促;有2.5%的學(xué)生時而預(yù)習(xí)，時而不預(yù)習(xí)，未能認(rèn)識到預(yù)習(xí)的必要性，他們認(rèn)為預(yù)習(xí)有時有幫助，但有時并無幫助。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中通常能夠完成小節(jié)劃分、閱讀課文、自學(xué)字詞、查看資料以及完成練習(xí)等，但是只有少部分學(xué)生能夠主動背誦課文內(nèi)容，積累好詞好句，記錄自己遇到的問題。目前，大部分學(xué)生能夠認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，但仍舊有部分學(xué)生未能養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，未能真正實現(xiàn)自主和主動學(xué)習(xí)，不具備較強(qiáng)的質(zhì)疑能力和提問能力，只愿聆聽教師提出的問題，也未能良好運用預(yù)習(xí)單。

（三）未能掌握自主學(xué)習(xí)策略

從課堂教學(xué)的方面來說，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有兩個重要的主體，一個是學(xué)生，另一個是教師。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略的情況容易受到課堂環(huán)境的影響，而課堂環(huán)境包括兩個方面的內(nèi)容，一方面是學(xué)生之間的溝通與交流，另一方面是學(xué)生與教師之間的溝通和交流。如果課堂氛圍過于緊張，那么將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。很多學(xué)生認(rèn)為小組合作可以幫助其更好地學(xué)習(xí)，但是并非每次討論學(xué)生都能認(rèn)真對待;也有部分學(xué)生認(rèn)為小組合作并無太大作用，更喜歡獨立學(xué)習(xí)。從以上方面可知，生生關(guān)系與師生關(guān)系之間仍舊存在諸多問題[2]。

（四）學(xué)生無法主動求助

在學(xué)生遇到問題后，有大概34%的學(xué)生選擇向教師尋求幫助，他們認(rèn)為教師掌握的知識更多，能夠更好地解決自己遇到的問題;有大約27%的學(xué)生選擇詢問自己的同學(xué)，這是因為教師會使其產(chǎn)生緊張感，與同學(xué)相處較為輕松，認(rèn)為同學(xué)可以解決自己的疑惑，自己也能掌握更多的解決方法;剩下的學(xué)生選擇詢問自己的父母，因為父母不會嘲笑自己。并且，現(xiàn)在的父母更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不再是只關(guān)注其學(xué)習(xí)成績，努力幫助學(xué)生分析問題和解決問題。小學(xué)階段是學(xué)生構(gòu)建羞恥感、信任感的關(guān)鍵階段，而這種信任感會對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生一定影響。和諧的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系以及親子關(guān)系，可以幫助學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的方法和措施

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣占據(jù)著至關(guān)重要的地位，也是學(xué)生走向成功的關(guān)鍵。學(xué)生處于發(fā)展的過程中，教師需要運用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。因此，在日常教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《海上日出》這一課時，教師需要全面了解學(xué)生的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)單中的內(nèi)容。預(yù)習(xí)單可以包括以下幾種內(nèi)容，如為多音字選擇正確讀音、給生字注音、工整寫字、在文中圈出詞語、梳理課文內(nèi)容、畫出文中擬人句、搜索日出與巴金的資料等。不同層次的學(xué)生需要完成不同的內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生需要認(rèn)真完成前五項，其余的學(xué)生需要完成所有的內(nèi)容。學(xué)生在完成預(yù)習(xí)單后，需要寫下自己遇到的問題，并在確認(rèn)無誤后交由家長簽字。利用這樣的方式，可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還需要定期布置復(fù)習(xí)任務(wù)，開展有趣的知識競賽，如選詞填空、選詞造句等，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)時，需要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，可以用心體會、細(xì)致觀察身邊的事物，這樣才能發(fā)現(xiàn)生活、自然中隱藏的美。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，感受到語文所具有的魅力，讓學(xué)生能夠避免生活中的諸多誘惑，進(jìn)一步推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[3]。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生成功的前提所在。例如，在教學(xué)《母雞》這一課時，教師就需要鍛煉學(xué)生細(xì)致觀察的能力。在上課時，教師可以為學(xué)生展示不同的動物圖片或視頻，學(xué)生需要認(rèn)真觀察，并說說這些動物的特點。如有的學(xué)生說：“熊貓只有黑白兩種顏色，但是他們看起來圓滾滾的，非?？蓯邸！敝?，教師可以給學(xué)生布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)：觀察和了解你身邊的動物，并將這些動物的特點記錄下來，寫下自己的感受和體會。教師需要經(jīng)常開展這樣的教學(xué)活動，這可以有效鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其從生活中積累更多的知識與寫作素材。

（二）激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展特點等選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，有趣、新鮮的事物將會激活學(xué)生的求知欲和好奇心，教師在教學(xué)時主要采用討論式、啟發(fā)式以及參與式的教學(xué)方法，讓學(xué)生能主動參與到語文課堂中。

當(dāng)今社會屬于多元化社會，科技正在快速發(fā)展，尤其是移動網(wǎng)絡(luò)、電腦、平板電腦。智能手機(jī)改變了人們獲取信息的方式，人們能夠更加方便地獲取各類信息，同時也具有更加多樣化的形式，如聲音、影響、圖片等，可以給予學(xué)生更加直觀、形象的閱讀體驗，學(xué)生也更愿意接受，而這也容易導(dǎo)致學(xué)生對書本知識不感興趣。要想改變這一狀態(tài)，就需要教師借助多樣化的方式，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到語文知識的重要性，語文是學(xué)生獲取知識的重要方式，很多知識只能從教材中、書本中獲取，語文知識的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的內(nèi)心更加平靜，還能實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升;其次，教師需要將語文的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，集中學(xué)生分散的注意力。語文知識的學(xué)習(xí)包括諸多方面的內(nèi)容，如語調(diào)、發(fā)音、情感等。因此，教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，主動去學(xué)習(xí)更多的知識和教學(xué)方法，切實提高自己的語文水平和教訓(xùn)能力，將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，帶領(lǐng)學(xué)生融入深遠(yuǎn)、優(yōu)美的意境中，集中學(xué)生分散的注意力，更好地感染學(xué)生，這樣才能從根本上激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

（三）倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)

語文自學(xué)能夠開發(fā)學(xué)生的自我能力，具有一定的個性化。教師的理解、分析以及引導(dǎo)只能起到輔助作用，無法代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。因此，在日常教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣和特點，更好地學(xué)習(xí)語文知識。教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，切勿限制學(xué)生的想象力，也切勿因考試運用標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的思想，要引導(dǎo)學(xué)生從獨特的角度分析和研究課文內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作者的思想情感，從思想的角度進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)表自己獨特的想法和觀點，在合理的范圍鼓勵學(xué)生獨樹一幟、標(biāo)新立異。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有更多的想法和感悟，受到文化知識的良好熏陶，更好地啟迪學(xué)生的思想[4]。

（四）合理運用學(xué)習(xí)工具

在低年級階段，字詞占據(jù)著至關(guān)重要的地位;在高年級，學(xué)生開始接觸到句段，但仍舊需要從字詞入手。因此，教師在教學(xué)時需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用詞典、字典等，查閱自己遇到的生字和證詞。在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生需要學(xué)會運用字典、詞典查閱生字詞，了解這些字詞的含義和讀音。在課堂教學(xué)階段，在深入理解某個字詞時，教師需要鼓勵學(xué)生運用字典、詞典尋找答案，這樣的教學(xué)方法能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課后復(fù)習(xí)階段，字典、詞典的應(yīng)用也是至關(guān)重要的，可以讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，也能適當(dāng)拓展課外知識，加深學(xué)生的印象。長期堅持下去，學(xué)生將會逐漸養(yǎng)成使用詞典、字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（五）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

學(xué)生與教師之間的關(guān)系將會直接影響到語文教學(xué)的有效性。教師需要具備無私奉獻(xiàn)的良好精神，運用飽滿的情感感染學(xué)生，無論是在課上還是課下，都需要給予學(xué)生充足的關(guān)心和愛護(hù)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時，教師需要給予耐心的指導(dǎo)和幫助，同時還需要關(guān)心和了解學(xué)生的心理動態(tài)，及時給予疏導(dǎo)和溝通，用微笑面對學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心。

三、結(jié)語

總而言之，要想切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，活躍學(xué)生的思維，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，切實提高學(xué)生的實踐能力、思維能力和實踐能力，使其掌握更多的自主學(xué)習(xí)方法，最終實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳俊峰.小學(xué)高年級學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)問題及對策研究[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐），2018（12）：6.

[4]劉清宇.探討怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中華少年，2019（24）：18.