陳偉杰 鄒艷

摘 要：課程學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取學(xué)科基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專門知識(shí)的基本途徑，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用。本文以高等院校研究生《博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為例，分析現(xiàn)階段研究生課程改革的意義，課程內(nèi)容優(yōu)化與教學(xué)方法改革、改革課程考核內(nèi)容與考核方式等具體措施，以便更好地提高研究生科研和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：《博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》;課程改革;創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.19.058

1 課程改革的意義

隨著經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性研究人才的需求越來越大，同時(shí)也對(duì)其提出了更高的要求。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，應(yīng)以研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心。研究生課程教學(xué)是研究生培養(yǎng)的重要一環(huán)，是培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考和批判性思維，激發(fā)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是掌握學(xué)術(shù)論文寫作方法與科學(xué)研究思路的重要階段。因此，研究生課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從研究生全面成長的角度考慮，以尊重和激發(fā)研究生興趣為出發(fā)點(diǎn)，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量和研究生全面成長。建立符合研究生培養(yǎng)特點(diǎn)的課程教學(xué)模式，對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升具有重要意義。

2 課程內(nèi)容優(yōu)化及教學(xué)方法改革

《博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程共36個(gè)課時(shí)，要在有限的時(shí)間內(nèi)在課堂上講授全部知識(shí)點(diǎn)是不可能達(dá)到的，這就需要從課程的深度和寬度兩個(gè)維度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理凝聚，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，同時(shí)也要注重前沿引領(lǐng)和方法傳授。研究生的《博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)不依賴于某一本教材，而是采用模塊化學(xué)習(xí)的形式，本門課程可以安排六個(gè)模塊：模塊一：完全信息下靜態(tài)博弈分析;模塊二：不完全信息系靜態(tài)博弈;模塊三：完全信息下動(dòng)態(tài)博弈;模塊四：不完全信息下動(dòng)態(tài)博弈;模塊五：委托代理理論;模塊六：逆向選擇與信號(hào)傳遞。由于研究生入學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，因此在每個(gè)模塊的設(shè)置上采用核心模型內(nèi)容的學(xué)習(xí)與近三年相關(guān)論文文獻(xiàn)分析，以達(dá)到學(xué)生對(duì)所講授模塊的深度與之相關(guān)的熱點(diǎn)前沿問題的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因材施教的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的長處與潛能，有效地提高研究生的認(rèn)知水平和綜合能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維及創(chuàng)新能力，教學(xué)方式在原有課堂講授的基礎(chǔ)上做如下的改革。

2.1 核心內(nèi)容與研究文獻(xiàn)綜合講解

博弈論作為運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)分支，不僅在經(jīng)濟(jì)管理、國際關(guān)系、軍事戰(zhàn)略及其它學(xué)科中都有廣泛的應(yīng)用，而且已成為社會(huì)科學(xué)的通用方法論。因此，課堂的講解應(yīng)注重學(xué)科間的大交叉、大融合的需要，將研究的最新成果引入教學(xué)過程。經(jīng)典模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)以老師講解為主要形式，文獻(xiàn)的講解以組會(huì)形式討論，老師評(píng)論總結(jié)為輔，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。注重不同學(xué)科思維方式的引導(dǎo)，以幫助同學(xué)們拓寬學(xué)術(shù)視野、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提升科研能力。

2.2 教學(xué)實(shí)踐與交流討論

《博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為經(jīng)管研究生階段必修的基礎(chǔ)課，為了讓各專業(yè)學(xué)生能對(duì)知識(shí)點(diǎn)真正的掌握并能夠合理地運(yùn)用到本專業(yè)研究領(lǐng)域當(dāng)中，我們以3到4人為一個(gè)小組，每個(gè)小組選定一篇與本課程知識(shí)點(diǎn)和其專業(yè)相關(guān)的代表性論文。每個(gè)小組選一個(gè)代表上來講解該論文。在講述的過程中，學(xué)生應(yīng)回答以下問題：本文運(yùn)用到的是博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)中的哪部分知識(shí)點(diǎn)？解決的問題是什么？本文的解決問題的技巧與創(chuàng)新點(diǎn)是什么？以及通過這篇文章的討論學(xué)習(xí)，哪里值得我們借鑒以及進(jìn)一步的思考是什么？通過教學(xué)實(shí)踐，可以讓學(xué)生主動(dòng)去理解課程內(nèi)容，達(dá)到教授知識(shí)點(diǎn)的深度。同時(shí)，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生間的交流討論，在激烈的討論爭(zhēng)辯過程中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

3 考核方式多樣化

傳統(tǒng)的《博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程主要以老師講授為主，考核內(nèi)容偏重于理論知識(shí)的考核，缺乏發(fā)散性思維的考核。而改革后的課程考核分兩大部分：一是理論知識(shí)點(diǎn)的考核，主要以知識(shí)的理解運(yùn)用為主;二是實(shí)踐表現(xiàn)的考核，主要是考查學(xué)生分析問題，解決問題以及創(chuàng)新能力的考核。

參考文獻(xiàn)

[1]韓艷麗，任俊峰.博弈論課程教學(xué)的探討[J].教育教學(xué)論壇，2019，（34）：181-182.

[2]張維迎.博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1997.

基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（193080）。

作者簡介：陳偉杰（1979-），女，漢族，山東日照人，博士，重慶師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，主要研究方向：不確定性決策、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)。