摘要：高職公共英語是高職院校開展的重點必修課程之一，其教學質量的高低直接影響學生英語的實際應用能力與水平，甚至影響高職院校畢業(yè)生的整體質量。文章將結合民辦高職院校公共英語教學現(xiàn)狀，針對民辦高職院校公共英語教學中存在的問題，提出相對應的解決對策，以期提高高職院校公共英語教學質量，培養(yǎng)符合社會需求的人才，促進高職院校公共英語教學的改革。

關鍵詞：民辦高職院校;公共英語;教學現(xiàn)狀;問題;解決對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A? ?文章編號：1003-2177（2021）03-0078-02

隨著我國綜合實力的提升，國際影響力的增強，與其他國家交流合作日益頻繁，對于具備較高語言水平的人才需求也在不斷擴大。并且近年來高等職業(yè)教育越來越受到國家的重視，出臺了擴招等一系列政策，高職院校的辦學規(guī)模出現(xiàn)積極擴大的態(tài)勢，教育資源也越來越豐富。在這樣雙重背景下，高職院校公共英語課程作為高職院校開設的必修課程隨之越來越受到國家與高職院校的重視。但國內高職院校的教育資源總體十分有限，招生逐年擴招，使原本緊張的教育資源面臨很多現(xiàn)實的問題，尤其是民辦高職院校表現(xiàn)更加明顯。因此，如何在當前高職院校不斷發(fā)展的教育背景下，提高民辦高職院校公共英語的教學質量與學生語言能力，是擺在民辦高職院校與民辦高職院校公共英語教育工作者面前亟待解決的難題。

1 民辦高職院校公共英語教學現(xiàn)狀

2019年年初，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出應加大高等職業(yè)院校的擴招力度，積極培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的高素質技術技能人才，推進高等職業(yè)教育高質量發(fā)展[1]。在國家政策的加持下，不僅高職院校的教育投入力度在逐年加大，而且越來越多的優(yōu)秀人才和社會力量逐漸被引入到高職院校基礎教育領域。當前在產業(yè)轉型背景下，國家越來越重視職業(yè)教育，特別是在擴招背景下，高職院校的辦學規(guī)模與教育資源也呈現(xiàn)出積極擴大的態(tài)勢。

但是從實際情況來看，民辦高職院校公共英語教育的進一步發(fā)展卻或多或少遇到了一些阻礙。首先，從民辦高職院校角度來看，部分民辦高職院校過度追求經濟效益，缺乏對社會對于人才英語技能真實需求的精準把控;其次，從教師資質角度來看，民辦高職院校公共英語教師教學水平有待提升，在教學理念與教學方法等方面都需要不斷革新以適應新時代高職教育改革的要求;再者，從民辦高職學生角度分析，進入民辦高職院校就讀的學生文化基礎較差，尤其是語言基礎方面更加薄弱。由于學生的學能較低，在學習英語的過程中就會出現(xiàn)厭學、棄學的心態(tài)，因此教學效果很難得到保證[2]。

2 民辦高職院校大學英語教學存在的問題

2.1 學校缺乏精準定位，脫離社會需求

新時代背景下，民辦高職院校公共英語的教學形式和教學內容都應該以學生為中心，圍繞社會需求，迎合時事來提高學生的語言實際運用能力。只有這樣，學生畢業(yè)后才能具備行業(yè)競爭力，更容易把控工作節(jié)奏以及融入社會生活。但由于大部分民辦高職院校環(huán)境相對閉塞，專業(yè)開設較多，很難準確了解外界與社會對于人才英語技能的真實需求，再加上為了追求經濟效益，盲目擴大招生數(shù)量，不結合實際適時調整人才培養(yǎng)方案和英語教學內容，造成教學效果不佳，培養(yǎng)的學生缺乏具備行業(yè)競爭力等問題。這樣一來，不僅學生專業(yè)技能的提升會受到影響，而且“啞巴英語”的問題也無法得到有效解決，甚至民辦高職院校聲譽形象也將會受到一定的影響。

2.2 教師教學水平有待提升

雖然現(xiàn)階段國家正在大力扶持高等職業(yè)教育，但是不少教師仍然更傾向于到普通本科院校工作，借此來獲取更多的個人發(fā)展空間，以便更好地實現(xiàn)自己的社會價值。這樣一來，高職院校的教師資源會在一定程度上被削弱，民辦高職院校的師資力量就會更加薄弱。另外，民辦高職院校很多公共英語教師在教學的過程中一般采用傳統(tǒng)的教學方法，這種教學方法與高中階段的英語課堂教學方法差別不大。由于沒有滿足高職學校學生的學習需求，教學過程中學生的學習積極性與主動性非但沒有得到有效的調動，反而會容易因此產生對英語的厭學、甚至棄學的情況。究其根源，是因為公共英語教學過程中，部分教師沒有結合自身教學的實際情況，圍繞學生的真實水平來設計自己的課堂，從而無法高質量高效率地開展課程教學。

2.3 學生自身基礎薄弱

根據(jù)對2020年廣東省高考?？品謹?shù)線的查詢，發(fā)現(xiàn)該省文科類的錄取線是總分160分，理科的則是150分，并且以我所在的廣州某民辦高職院校為例，大多數(shù)的學生高考錄取分數(shù)都在150分以下。由此可見，跟普通高校的學生相比，民辦高職院校學生文化基礎總體比較薄弱，學生的學習能力相對較差。雖然一個人的總體能力并不能僅僅只用分數(shù)來衡量，但是發(fā)現(xiàn)分數(shù)低的同學在學習上確實會遇到更多問題，這些問題很容易就讓他們產生厭學棄學的沖動。例如一位26個英文字母都認不全的高職學生上高職英語課時大多數(shù)情況下都在睡覺或者玩游戲，甚至是直接曠課逃課。從上述例子不難看出，高職學生文化基礎薄弱也是現(xiàn)階段民辦高職院校公共英語教學存在的問題之一。

3 高職院校英語教學問題的解決對策

3.1 準確定位，調整人才培養(yǎng)方案

2019年國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出高職院校要以職業(yè)需求為導向培養(yǎng)人才[1]。然而，雖然大部分民辦高職院校在制定學校人才培養(yǎng)方案時不同程度地體現(xiàn)了深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業(yè)和適應產業(yè)發(fā)展需求為導向，著力培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才這一培養(yǎng)目標，但是在實際的人才培養(yǎng)過程中卻沒有根據(jù)社會的實際需求進行調整，過多關注經濟效益，盲目擴大發(fā)展規(guī)模，這些都將在一定程度上削弱民辦高職院校對于人才培養(yǎng)的投入力度。除此之外，民辦高職院校公共英語是一門注重應用與實踐的課程，在不斷的交流碰撞中與專業(yè)進行融合，才能煥發(fā)出新的生命力。民辦高職院校公共英語課程教學也需要圍繞專業(yè)特點，緊跟時事，貼合社會需求。因此，民辦高職院校在調整人才培養(yǎng)方案與公共英語教學大綱時要結合自身的辦學特色，滿足社會與產業(yè)發(fā)展需求，從而實現(xiàn)培養(yǎng)具有社會競爭力的較高語言水平才應用型人才的辦學目標。

3.2 加大投入，提高師資力量

教師整體質量的高低是影響民辦高職院校未來發(fā)展的重要因素之一?，F(xiàn)階段，大多數(shù)民辦高職院校在師資力量、教學資源以及硬件環(huán)境上與普通本科院校存在不小的差距。因此，民辦高職院校除了從經費預算、政策制定等方面給予公共英語課程建設一定的扶持，還需要將相關教學人員的引進與培養(yǎng)工作納入學校的常規(guī)事務之中。比如，組織校內公共英語教師培訓學習，加大公共英語教學硬件設備上的投入，引進優(yōu)秀的公共英語教學人才來擴充公共英語教學隊伍、逐步提高教師待遇水平等。

3.3 革新教學理念，拓展教學方法

作為英語課堂教學活動的引導者，民辦高職院校公共英語教師在課堂教學中要樹立因材施教、以人為本的教學理念，并且不斷根據(jù)學生的實際學習需求來調整教學方式與教學方法，使學生能夠積極主動地參與到英語課堂當中。民辦高職院校公共英語教師可以從激發(fā)學生對英語的學習興趣入手，采用形式多樣、生動有趣的教學方式來激發(fā)學生學習英語的自覺性與主動性。同時，在課堂上要發(fā)揮學生的主體作用，給他們提供更多表達與鍛煉的機會，大力推行英語分組教學與情境化教學，提高學生英語的實際應用能力。

3.4 結合專業(yè)特點，優(yōu)化教學內容

高職院校的人才培養(yǎng)目標主要是技能應用型人才的培養(yǎng)和輸出，因此，在高職院校英語教學中要善于結合各專業(yè)學生對于英語應用的專業(yè)化要求。例如在對電子商務專業(yè)高職學生進行英語課程實踐教學中，教師可以以相關的視聽說材料作為基礎，選取不同品類的商品或者品牌進行介紹與講解，通過英語實踐教學讓學生在提升語言技能的同時，還能強化學生的專業(yè)能力。總之，作為高職院校英語教師在完成英語基礎內容之后，應該更多從本專業(yè)入手，針對性地根據(jù)社會對相關專業(yè)的實際要求來進行英語教學，這樣可以讓學生盡快適應崗位需求、強化英語的實際應用能力提供更多幫助。

4 總結

新形勢下民辦高職院校要提高公共英語教學質量，高職院校就要在了解現(xiàn)階段民辦高職院校公共英語教學現(xiàn)狀的基礎上正確面對現(xiàn)階段公共英語教學過程中出現(xiàn)的問題，準確定位，調整人才培養(yǎng)方案，加大投入，提高師資力量，革新教學理念，拓展教學方法，結合專業(yè)特點，優(yōu)化教學內容，從而提高教學效用。此外，公共英語教師還要結合自身實際情況，革新教學理念，明確教學內容，理清教學思路，改善教學方式，切實做好公共英語教學工作，這樣才能不斷推進新形勢下民辦高職院校教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]中共中央國務院.國家職業(yè)教育改革實施方案[Z].北京：國發(fā)[2019]4號文件.

[2]張祺午.高職百萬擴招的戰(zhàn)略意義與實現(xiàn)路徑[J].職業(yè)技術教育，2019，40（12）：1.

（責編：楊梅）

作者簡介：尹金鳳（1992—），女，安徽阜陽人，碩士，助教，研究方向：外國語言文學。