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        體驗式教學對小學美術核心素養(yǎng)的提升價值探討

        2021-07-11 13:45趙洋
        海外文摘·學術 2021年4期
        關鍵詞:體驗式教學小學美術核心素養(yǎng)

        摘要:時代的發(fā)展與變遷促使我國的教育理念與教育方式不斷發(fā)生改變,當今時代,實現學生的全面發(fā)展,提高學生的核心素養(yǎng)已經代替“智育”成為了人們關注的焦點,體驗式教學開始逐步代替“填鴨式教學”成為新的教育模式。作為培養(yǎng)學生審美能力和藝術情操的起點,在小學美術課堂中開展體驗式教學是有必要的?;诖耍疚膶男W美術教育中存在的問題、實施體驗式教學的好處以及如何實施體驗式教學三個角度出發(fā)進行分析。

        關鍵詞:體驗式教學;小學美術;核心素養(yǎng)

        中圖分類號:G623.75 文獻標識碼:A ? 文章編號:1003-2177(2021)04-0112-02

        0引言

        當今時代,成績高低已經無法衡量一個孩子的能力如何,學生的核心素養(yǎng)才是當今社會更加看重的東西。學生的核心素養(yǎng)是指學生需要具有的,可以讓其能夠更好地適應社會發(fā)展,提高自我的道德品格以及專業(yè)素養(yǎng),其中包括了對基礎知識的學習、對應用實踐能力的培養(yǎng)以及對價值觀的塑造等多個方面,這與美術學科設立的初衷是一致的。開展體驗式教學更是讓學生把知識的學習與應用緊密結合起來,不僅能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣,同時也極大地促進了學生實踐能力的提高。下面,本文將圍繞小學美術的體驗式教學展開具體分析。

        1小學美術教育中存在的問題

        新式的教育理念與教育方法還未在我國完全普及,在一些地區(qū),尤其是偏遠地區(qū)的很多老師依然沒有擺脫傳統(tǒng)應試教育觀念的束縛,在這些老師的觀念中,美術雖然是國家規(guī)定的義務教育中的必修課程,但美術并不在中考、高考等重要考試的科目范圍之內,所以美術課并不重要,不需要將精力放在美術課上[1]。很多學校雖然設置了美術課,但美術課的數量稀少,有的學校甚至兩個星期才給學生安排一節(jié)美術課,除了課程數量稀少之外,其他學科的老師占用美術課時間給學生上課、講題的事情也是經常發(fā)生。學生學習美術知識的時間嚴重不足,連基礎知識都無法掌握,培養(yǎng)學生的審美能力和藝術修養(yǎng)更是無從談起。

        部分小學對美術課程的不重視也造成了教學方式落后的問題,因為不重視,所以不會把精力放在美術教學方法的研究上,所以很多小學的美術教學方式落后單一。一是老師不能很好地結合學生的特點設計教學課題與方法,只是單純在課上播放影片,或者放幾幅作品進行枯燥的講解。二是給學生動手實踐的機會也很少,基本上就是簡單的模仿繪畫,這樣的課堂,學生聽不懂,更不會感興趣。學生沒興趣學,老師沒有時間教,很多學生審美能力缺乏與藝術情操低下的主要原因就在于此。

        2在小學美術課堂中實施體驗式教學的好處

        美術學習對學生提高自己核心素養(yǎng)的幫助極大,實施體驗式教學可以讓小學生的美術學習更加容易,也更加深入[2]。不同于傳統(tǒng)的“填鴨式教學”,體驗式教學可以充分調動學生的學習興趣,讓學生愛上美術學習,從而主動去探索美術世界。同時,在體驗式教學中,老師起到的是引導作用,更多的則需要學生開動腦筋進行思考,自己動手進行創(chuàng)造,這樣的教學方式可以幫助學生構建完整的美術知識體系,讓學生對美術知識的掌握更加牢固,同時全方面鍛煉學生的動手、創(chuàng)新、學習等多方面能力,培養(yǎng)學生的審美能力與藝術情操。除此之外,還可以與其他學科產生聯系,培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力,對學生以后發(fā)展的幫助極大。

        3實施體驗式教學的策略

        3.1利用自然環(huán)境培養(yǎng)學生發(fā)現美的能力

        欣賞美的基礎是要發(fā)現美,所以想要培養(yǎng)學生的審美能力,第一步就是要讓學生學會發(fā)現美。人的審美能力提高是有一個過程的,所以不要在最開始就試圖讓學生去欣賞各種名家的畫作,從最簡單的事物開始,讓學生一點一點的理解什么是美,如何發(fā)現美、欣賞美,這才是提高學生審美能力的正確方法。相比于各類畫作,利用大自然的景色作為開啟學生藝術生涯的鑰匙顯然更加合適。一方面,大自然對小孩子的吸引力是無與倫比的,利用大自然的景色引導學生進行美的探索更容易引起學生們的興趣[3]。另一方面,大自然的美是人們生活中最容易接觸到,也是最容易發(fā)現的美,所以教師必須要學會利用大自然的景色培養(yǎng)學生發(fā)現美的能力。

        比如《春天的色彩》這一課是通過描繪春天的景色讓學生感受水粉畫的魅力,感受不同的顏色帶給人的感覺。根據課本中描述的主要對象是春天這一點,教師可以把這堂課安排在春季,讓學生親自去感受春天。課前教師可以與學生家長進行溝通,讓家長帶著孩子出去踏踏青、散散步,感受春天的氣息,同時讓學生拍攝或者記錄下他認為最美的景色并帶到課堂上進行分享和討論,在師生進行分享和討論的過程中,有意識地引導學生去感受各種顏色帶給人不同的感覺,讓學生對各種顏色有一個初步的認識。除此之外,在學習繪畫的過程中,教師也可以在顏料中摻入不同比例的水,通過同一種顏色的深淺變化讓學生進一步感受色彩變化并學習調色以及基礎的水彩畫法,然后讓他們試著去畫出他們心中的春天。需要特別注意的是不要否定任何一個學生的畫作,因為一千個人心中有一千個哈姆雷特,春天并不只有紅橙黃綠,也會有黑白灰,隨意的否定只會挫傷學生的創(chuàng)作積極性,不利于學生審美能力的培養(yǎng)。

        3.2利用周圍環(huán)境或創(chuàng)造課堂氛圍等方式培養(yǎng)學生欣賞美的能力

        學會發(fā)現美只是培養(yǎng)學生審美能力的第一步,培養(yǎng)學生審美能力的第二步就是要學會欣賞美。在這一階段,教師就可以嘗試展示一些簡單的作品,可以是畫作,也可以是手工制品等,再結合作品中表達出的情感等營造課堂氛圍,營造課堂氛圍的方式有很多,比如利用身邊的事物改變教室環(huán)境、利用其他學科中與本課內容相關的事物營造課堂氛圍,讓學生自己動手,親自體驗等等,通過這些方法讓學生身臨其境,更加真實地感受作品中線條、光影、色彩以及作品的材質等傳達出的作者的感情色彩,慢慢引導學生建立欣賞美的能力[4]。

        比如在讓學生學習感受光影時,教師可以通過調節(jié)教室燈光的強弱、拉上或者拉開窗簾等方式讓學生感受光明和陰暗給他們帶來的感受,并進行分享和討論,由此引導學生去品鑒作品中光影變化中所包含的作者的情感。再比如,在學習《媽媽與孩子》這一課時,針對作品中包含的作者對母愛的贊美之情,教師可以通過讓學生朗誦語文課本中歌頌母愛的課文、詩詞、播放音樂課本中歌唱母愛的詞曲來營造課堂氛圍,在這樣的氛圍中去帶領學生探索作品中包含的感情,加深學生對母愛的理解,加深學生對作品中作者情感的理解。這樣不僅培養(yǎng)了學生的審美能力和藝術情操,還實現了各個學科之間的聯動,有利于學生的學習,同時也讓學生擁有了感恩的心,提升了學生的道德品質,一舉多得。

        3.3帶領學生實踐,培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力

        學會了發(fā)現美、欣賞美,接下來就是讓學生學會創(chuàng)造美,同時加以引導,讓學生在學習創(chuàng)造美的過程中,提高自己的動手能力、創(chuàng)新能力等等,提高自己的核心素質。小學階段的學生好奇心很強,也更加活潑好動,讓他們自己動手創(chuàng)作作品可以更好地引起學生的興趣,并抓住學生的注意力。但是需要注意的是,教師可以給學生做示范,讓學生明白創(chuàng)作一個作品的基本步驟,但是不能讓學生一味地去模仿,要引導學生想出更多屬于自己的創(chuàng)意,這樣的創(chuàng)作才更有意義,才能真正地提高學生的創(chuàng)新能力。

        比如在學習《美好的小鬧鐘》這一課時,教師就可以讓學生自己收集材料去制作一個屬于自己的小鬧鐘,課前教師可以讓學生回家留意一下自己家中有什么可以用來制作鬧鐘的廢棄材料,然后將其帶到學校,在課上進行制作。制作之前教師需要先將鐘表的一些基本知識告訴學生,比如鬧鐘的基本構成、時針要比分針短,十二個數字應該分別畫在表盤的什么位置等。其他的比如鬧鐘的形狀、想要在鬧鐘上添加什么裝飾等問題則由學生自己去思考。在這個過程中,學生不僅提高了自己的動手能力和創(chuàng)新能力,更對鐘表有了更加深刻的了解,這對他們的數學學習也很有幫助。除此之外,教師還可以以制作鬧鐘的材料為基礎,讓學生知道有些垃圾是可以回收利用的,由此引發(fā)學生對環(huán)境保護的思考,帶領學生了解垃圾的危害,學習垃圾的分類,讓學生了解保護環(huán)境的重要性,幫助學生養(yǎng)成不亂扔垃圾,垃圾分類的好習慣。

        4結語

        學生核心素養(yǎng)的提高比成績的提高更加重要。美術是學生提高核心素養(yǎng)的重要一課,作為學生藝術生涯的起點,小學美術更應引起學校重視。積極開展體驗式教學,幫助提高學生的各方面能力。培養(yǎng)學生的審美能力與藝術情操是一個漫長的過程,需要老師逐步地引導,讓學生慢慢地從能夠發(fā)現美到能夠欣賞美,最后能夠創(chuàng)造美。這樣才是真正達到了學習美術的目的。

        參考文獻

        [1]柳鵬.小學美術體驗式教學策略淺析[J].美術教育研究, 2020(5):172-173.

        [2]張麗芹.淺談智能時代下體驗式教學在小學美術中的應用[J].美術教育研究,2018(15):132.

        [3]許文捷.核心素養(yǎng)下小學美術體驗式教學的實踐[J].信息周刊,2018(13):374.

        [4]郝雨.對小學美術體驗式教學實踐的思考[J].青少年日記(教育教學研究),2019(10):245.

        (責編:楊梅)

        作者簡介:趙洋(1987—),男,山東青島人,本科,研究方向:學科教學(美術)。

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