邊蕊　楊嘉宇

摘 要：針對(duì)高校藝術(shù)專業(yè)中形式基礎(chǔ)課程教育工作的不足進(jìn)行分析，通過研究時(shí)代的需求和藝術(shù)類學(xué)科的需求，分析出目前藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)具有片面性且在設(shè)計(jì)方面創(chuàng)造力不足。課程改革從高校課程工作的路徑入手，堅(jiān)持以學(xué)生為根本，一方面對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行分析，另一方面堅(jiān)持辯證思維，鼓勵(lì)大學(xué)生通過學(xué)習(xí)提出對(duì)于形式基礎(chǔ)課程的改進(jìn)建議，從而促進(jìn)高校藝術(shù)類專業(yè)課程改革的研究。

關(guān)鍵詞：高校教育;課程改革;學(xué)生需求

注：本文系河南工業(yè)大學(xué) 2019 年本科教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“全媒體時(shí)代背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)與教育教學(xué)研究”（JXYJ-F201916）研究成果。

一、高校形式基礎(chǔ)課程改革的原因

（一）時(shí)代的需求

在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶下，當(dāng)下人們的思想逐步放開，思想包容自由已是現(xiàn)代中國(guó)奏響的進(jìn)行曲。隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生的年齡構(gòu)成也在不斷變化。

高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與其他專業(yè)學(xué)生有所不同。藝術(shù)類課程要求不斷創(chuàng)新、敢于思考、敢于創(chuàng)作的思維方式，而思想活躍、敢于創(chuàng)新是藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，該類學(xué)生在高校中也屬于較為活躍的人群。高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生正處于汲取知識(shí)，樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，所接受的教育十分重要。學(xué)生在這一階段更容易受到負(fù)面影響，使得思維更為跳脫，不受拘束乃至于缺乏規(guī)范性，甚至有部分藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生存在信念淡薄、功利心較重的問題。

高校形式基礎(chǔ)課的開展旨在引導(dǎo)大學(xué)生初步了解設(shè)計(jì)，但面對(duì)思想日漸活躍的高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，高校原有的形式基礎(chǔ)課呈現(xiàn)出一定的局限性，需要根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)，不能一味地本本主義。藝術(shù)類大學(xué)生的課程在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)著幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、藝術(shù)觀的重任，承擔(dān)著提高學(xué)生鑒別外來(lái)藝術(shù)思潮和抵制外來(lái)藝術(shù)思潮負(fù)面影響能力的重任[1]。而形式基礎(chǔ)課與此類似，也需要根據(jù)學(xué)生需求、時(shí)代發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行課程改革與加強(qiáng)課程內(nèi)思政相關(guān)內(nèi)容的研究。

當(dāng)今大學(xué)生身處自由、開放的時(shí)代，世界觀、藝術(shù)觀還不成熟，容易受到藝術(shù)思潮負(fù)面影響而走入歧途。因此，高校藝術(shù)類專業(yè)課程需要不斷改革并加強(qiáng)思政相關(guān)內(nèi)容的研究，以此幫助學(xué)生在時(shí)代與藝術(shù)的洪流中樹立正確的世界觀、藝術(shù)觀。

（二）藝術(shù)類課程的需求

生活中的藝術(shù)品離不開“形式美”，正是由于人們對(duì)美有一種特別的執(zhí)念，而藝術(shù)品就是人們對(duì)美的執(zhí)念的表現(xiàn)。美即藝術(shù)品或者設(shè)計(jì)本身的特征。通過了解設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念，人們可以更加了解設(shè)計(jì)，更好地感受生活之美。

藝術(shù)類專業(yè)的特色在于，藝術(shù)表現(xiàn)不再局限于傳統(tǒng)理論講解與制作。形式基礎(chǔ)課程在二維形式、色彩語(yǔ)言、三維空間等基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從實(shí)踐應(yīng)用的角度出發(fā)分析研究設(shè)計(jì)作品。以學(xué)生創(chuàng)新思維為導(dǎo)向的課程改革是學(xué)校的需求，也是目前社會(huì)所需要的。

課程圍繞“形式語(yǔ)言”展開，講解內(nèi)容是構(gòu)成形態(tài)和創(chuàng)造性構(gòu)思造型方法，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠理解設(shè)計(jì)規(guī)律與設(shè)計(jì)法則，提升設(shè)計(jì)能力與自身的學(xué)習(xí)能力，從而形成設(shè)計(jì)思維和獨(dú)特風(fēng)格，理解和懂得設(shè)計(jì)的意義，獲得新的創(chuàng)造力。

二、高校藝術(shù)專業(yè)形式基礎(chǔ)課程

教育工作的不足

（一）藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)于形式基礎(chǔ)中的形式表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)具有片面性

藝術(shù)類大學(xué)生思維較為活躍，在設(shè)計(jì)構(gòu)思中比較大膽，但落實(shí)到具體的設(shè)計(jì)層面尚缺乏一定的設(shè)計(jì)規(guī)范性。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不斷接受新的設(shè)計(jì)理論的同時(shí)，自身的思想、價(jià)值觀念還沒有成熟，這會(huì)對(duì)他們?cè)斐梢欢ǖ挠绊?。建立以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，對(duì)大學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量而言是非常重要的[2]。

（二）藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)于形式基礎(chǔ)中構(gòu)成設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力不足

形式基礎(chǔ)課程是藝術(shù)類學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程，這門課程注重的是藝術(shù)的“形式美”，教學(xué)內(nèi)容包括設(shè)計(jì)語(yǔ)言和設(shè)計(jì)思維等。由于時(shí)代的變化，人們不僅僅滿足于生活的溫飽，開始追求并注重“美”。

初期學(xué)生通過藝術(shù)設(shè)計(jì)形式基礎(chǔ)專業(yè)的概念學(xué)習(xí)，能夠較快掌握相關(guān)的知識(shí)和提升設(shè)計(jì)素養(yǎng)，課程重點(diǎn)是設(shè)計(jì)語(yǔ)言的運(yùn)用。如果學(xué)生不能夠理解設(shè)計(jì)語(yǔ)言，那么設(shè)計(jì)時(shí)就很容易犯錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)是設(shè)想和計(jì)劃，其中設(shè)想是目的，計(jì)劃是過程安排，是一種有目標(biāo)和計(jì)劃的創(chuàng)作行為及活動(dòng)[3]。設(shè)計(jì)語(yǔ)言主要指的是圖案或者文字的一些元素在設(shè)計(jì)中的含義。維基百科中對(duì)“語(yǔ)言”這個(gè)詞的定義是“代碼、密碼或者其他人工創(chuàng)造的交流系統(tǒng)”。形式語(yǔ)言與自然形成的人類語(yǔ)言有所不同，它是用于解碼信息的標(biāo)記符號(hào)。設(shè)計(jì)語(yǔ)言具有利用設(shè)計(jì)的信息傳達(dá)功能，維護(hù)視覺效果的統(tǒng)一性的作用，使品牌在對(duì)外環(huán)境中具有統(tǒng)一的外觀和調(diào)性，強(qiáng)化品牌語(yǔ)言定位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，研究圖形、色彩、結(jié)構(gòu)、字體等形式語(yǔ)言;在訓(xùn)練表達(dá)和實(shí)踐的過程中，理解設(shè)計(jì)規(guī)律與形式法則。這可以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)能力，形成視覺思維和個(gè)人風(fēng)格，從而提升設(shè)計(jì)創(chuàng)造力。

由于時(shí)代的變化，形式基礎(chǔ)課程原本教材已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求，因而也就需要課改。課程改革以學(xué)生為中心進(jìn)行。

三、運(yùn)用美育元素推進(jìn)高校課改工作的

路徑探析

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為根本，掌握學(xué)生的發(fā)展需求

高校藝術(shù)類形式基礎(chǔ)課改革，要立足于學(xué)生對(duì)藝術(shù)類知識(shí)的需求。引導(dǎo)學(xué)生建立設(shè)計(jì)思維，從設(shè)計(jì)思維出發(fā)了解美學(xué)。學(xué)生可以在二維形式、色彩語(yǔ)言、三維空間等基本內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開對(duì)設(shè)計(jì)的多維度認(rèn)知，以此打開設(shè)計(jì)思路，理解設(shè)計(jì)規(guī)律與形式法則。在學(xué)生了解并掌握一定設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其運(yùn)用設(shè)計(jì)語(yǔ)言，從而讓作品展現(xiàn)出整體的形式美。

除這些基本功能外，在教學(xué)過程中，學(xué)校要建立完備的信息共享平臺(tái)，使教學(xué)內(nèi)容搭配其他專業(yè)知識(shí)，并添加時(shí)尚前沿信息，保證學(xué)生多渠道、多方式獲得最新、最全面的藝術(shù)信息。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)類知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)他們對(duì)規(guī)范性的認(rèn)知，以此真正貼合時(shí)代的需要、學(xué)生全面發(fā)展的需求。

（二）堅(jiān)持辯證思維，鼓勵(lì)大學(xué)生通過學(xué)習(xí)提出對(duì)于形式基礎(chǔ)課程的改進(jìn)建議

高校形式基礎(chǔ)課程在改進(jìn)過程當(dāng)中，除了需要不斷解決已有的問題，尋找可能存在的發(fā)展問題外，還需要加強(qiáng)并鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)提出對(duì)于形式基礎(chǔ)課程的改進(jìn)建議。事物在發(fā)展過程中會(huì)出現(xiàn)各種問題，要積極從各方面去尋找解決問題的方法。而由于自身所處的的環(huán)境、發(fā)展?fàn)顩r、認(rèn)知水平等限制，只依靠自身進(jìn)行問題的尋找與解決可能會(huì)存在片面性，無(wú)法從整體上進(jìn)行問題探尋與改進(jìn)。這時(shí)需要站在不同角度的人群提供輔助性幫助。

大學(xué)生是高校形式基礎(chǔ)課程的主要體驗(yàn)者，是知識(shí)的享有者，也是問題的探尋者。高校形式基礎(chǔ)課程在改進(jìn)過程中需要牢牢抓住大學(xué)生人群，堅(jiān)持以學(xué)生為根本，發(fā)揮其體驗(yàn)者的身份優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)其積極進(jìn)行問題探尋并提出建議，更好地貼合課程改進(jìn)的需要，以及學(xué)生發(fā)展的需求。

四、結(jié)語(yǔ)

目前隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)藝術(shù)類大學(xué)生的數(shù)量日益增多，過去的高校藝術(shù)類形式基礎(chǔ)課程已跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。為切合時(shí)代發(fā)展的需求、滿足學(xué)生全面發(fā)展的社會(huì)需求，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

高校藝術(shù)類形式基礎(chǔ)課程對(duì)于大學(xué)生具有啟迪作用。本文基于時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化與學(xué)生發(fā)展的個(gè)人需要進(jìn)行分析。形式基礎(chǔ)課程改革，應(yīng)以學(xué)生為根本，更好地貼合學(xué)生在發(fā)展過程中遇到的問題;要立足于實(shí)際情況，利用學(xué)生體驗(yàn)者的優(yōu)勢(shì)與學(xué)生基數(shù)大的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行課程問題探尋并輔助課程編纂者解決問題，以更好地進(jìn)行多角度、全面的、高效的課程改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝拓，沈?qū)毶?藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)和存在的問題及思想政治教育的對(duì)策[C]//中國(guó)社會(huì)科學(xué)院馬克思主義研究院、廣西師范學(xué)院：中國(guó)社會(huì)科學(xué)院馬克思主義研究院思想政治教育研究室.思想政治教育研究論叢（第三輯）.南寧：廣西人民出版社，2014：469-474.

[2]薛國(guó)鳳.大學(xué)教學(xué)理念與實(shí)踐方式的變革：基于“教育法學(xué)”課程教學(xué)的反思[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：106-109.

[3]侯云漢.對(duì)美術(shù)教育中創(chuàng)作問題的認(rèn)識(shí)與探討[J].美術(shù)研究，2007（3）：60-63.

作者簡(jiǎn)介：

邊蕊，博士，河南工業(yè)大學(xué)講師，研究方向?yàn)橛洃浽O(shè)計(jì)運(yùn)用。

楊嘉宇，河南工業(yè)大學(xué)在讀本科生，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。