陶璇

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 職業(yè)院校 語文教學(xué) 改革路徑

一、職業(yè)院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，國家越來越重視職業(yè)教育，社會(huì)和家長的觀念在不斷發(fā)生變化。世界技能大賽的舉辦，讓一大批技能人才一展風(fēng)采。技能成才、工匠精神、大國工匠等成了熱點(diǎn)話題。

與此同時(shí)，受到功利主義思想的影響，部分職業(yè)院校越來越重視專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)，如同職業(yè)院校過去存在的專業(yè)課重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象一樣，現(xiàn)在的一些職業(yè)院?；蚨嗷蛏俅嬖谥A(chǔ)課課時(shí)被擠壓的問題。以語文課程為例，部分職業(yè)院校的語文課程開課時(shí)間從四個(gè)學(xué)期縮減到了三個(gè)學(xué)期，甚至減為兩個(gè)學(xué)期，而有的院校甚至有取消公共基礎(chǔ)課的想法。

在這樣的一個(gè)大環(huán)境下，語文課程的地位岌岌可危。然而，真正去探究專業(yè)課和基礎(chǔ)課的價(jià)值你會(huì)發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課教學(xué)可以幫助學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)水平，為其今后就業(yè)打好基礎(chǔ)，而語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)可為學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造不可或缺的條件。

語文課程的工具性、教育性、文學(xué)性、情感性等特點(diǎn)更是對(duì)中華民族的整體思想素質(zhì)有極大的影響。為了更好地發(fā)揮語文課程的育人作用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，迎合新的形勢(shì)要求。

二、職業(yè)院校語文教學(xué)的改革路徑

（一）結(jié)合學(xué)生需求，教出個(gè)性

職業(yè)院校學(xué)生的語文水平參差不齊，有的學(xué)生應(yīng)試能考八十幾分、九十幾分，有的學(xué)生只能考出個(gè)位數(shù)。這就需要任課教師對(duì)學(xué)生有充分的了解，關(guān)注和考慮學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)，有針對(duì)性地對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行差別化指導(dǎo)，因材施教。

學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異包含了學(xué)習(xí)能力差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣差異等。這就要求教師在制定教案時(shí)以學(xué)生為中心，對(duì)于不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)等都應(yīng)有所不同。這樣既不會(huì)讓語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感覺到壓力，也不會(huì)讓語文基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生感覺到課堂百無聊賴，學(xué)不到東西。

對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們了解自己存在的問題，并給出合適的方法和策略;對(duì)于寫作能力不強(qiáng)的學(xué)生，要幫助他們?cè)黾娱喿x量，尤其是課外閱讀量，從而滿足其積累語言材料的需要，并且?guī)椭漯B(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，在不知不覺中提高寫作能力;而對(duì)于語文基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，除了通過教學(xué)加強(qiáng)鞏固其知識(shí)基礎(chǔ)外，更要注重拓展延伸。

（二）結(jié)合專業(yè)需求，教出特色

事物之間的作用是相互的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將語文教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合起來，讓語文教學(xué)為專業(yè)課程教學(xué)服務(wù)，使專業(yè)課程與語文課程的關(guān)系由“同舟共擠”變成“同舟共濟(jì)”。

職業(yè)院校的語文教學(xué)與專業(yè)課程結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是語文課程自身優(yōu)化的重要途徑。

需要注意的是，語文課程與專業(yè)課程的結(jié)合不能“鳩占鵲巢”。語文課程應(yīng)該充分發(fā)揮其具有的包容性作用，以專業(yè)課程為主，突出專業(yè)課程的特色，滿足各專業(yè)的教學(xué)需求，努力形成不同專業(yè)、不同特色的語文教學(xué)模式。

語文教學(xué)要以不同專業(yè)特色、不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)為依據(jù)，選擇合適的教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。語文教學(xué)與專業(yè)課程相結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)語文課程和專業(yè)課程相輔相成的效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生更好地完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合職場(chǎng)需求，教出優(yōu)勢(shì)

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)一直在變化，發(fā)展到目前，職業(yè)教育著力培養(yǎng)的是“高素質(zhì)、高技能的綜合型人才”。學(xué)生高技能的打造依靠的是專業(yè)課程教學(xué)，而學(xué)生高素質(zhì)的養(yǎng)成則更多得益于基礎(chǔ)課程，尤其是語文課程教學(xué)。

社會(huì)需要的不僅僅是技能熟練的人才，同時(shí)也需要具有一定口頭語言表達(dá)能力和溝通能力的人才。語文課程具有工具性的特點(diǎn)，它是最重要的交際工具，也是學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)學(xué)科和融入社會(huì)的基礎(chǔ)。

社會(huì)交際目前越來越受到重視，一個(gè)人的機(jī)遇和他的交際能力是息息相關(guān)的，良好的交際能力既能讓一個(gè)人提升工作能力，在職場(chǎng)中如魚得水，也能讓其交到更多的朋友。在現(xiàn)代職場(chǎng)環(huán)境中，語文能力的高低則顯得尤為重要。

（四）結(jié)合時(shí)代需求，教出底蘊(yùn)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)，語文的內(nèi)涵也在不斷擴(kuò)大，新名詞、新術(shù)語層出不窮，如果仍然墨守成規(guī)，語文課程將失去其應(yīng)有的魅力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展?！?/p>

語文課程要面向世界，面向未來。在職業(yè)院校的語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的方法，同時(shí)注重資源建設(shè)，運(yùn)用信息化手段使語文課堂緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。

當(dāng)然，語文課程也要聯(lián)系歷史，植根現(xiàn)實(shí)。要因地制宜地開發(fā)重要且普適的教學(xué)素材，在語文教學(xué)中融入當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光、風(fēng)土人情，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不僅了解民族的歷史，同時(shí)也了解當(dāng)?shù)氐臍v史風(fēng)情。

三、小結(jié)

綜上所述，職業(yè)院校語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生需求、專業(yè)需求、職場(chǎng)需求和時(shí)代需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代和國家的新要求，全面育人，潤物細(xì)無聲，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有較高綜合素質(zhì)的實(shí)用型人才。

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（作者單位：淮安技師學(xué)院）