蔡鈺瓊

舉一反三是一種融會貫通、觸類旁通的思維能力，是學(xué)生必備的思維品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

在啟發(fā)中感悟。聯(lián)想思維是舉一反三的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生尋找不同知識之間的聯(lián)系。教師可以借助啟發(fā)式教學(xué)法，通過設(shè)疑布障引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維，為提高學(xué)生舉一反三的能力奠定基礎(chǔ)。教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘面：“拿出手中的鐘面模型，看一看，摸一摸，并和同桌說一說鐘面上都有些什么?！睂W(xué)生很快發(fā)現(xiàn)鐘面上有數(shù)字、格子和兩根指針。教師再提出問題：“數(shù)一數(shù)有哪些數(shù)字？比一比這兩根指針，你發(fā)現(xiàn)了什么？”在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生不僅逐步認(rèn)識了鐘面，還知道了可以從哪些方面入手去開展學(xué)習(xí)。

在操作中體驗。一般來說，直觀材料能夠讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生清晰的認(rèn)知。教師需要借助直觀材料，設(shè)計豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在綜合分析中解決實際問題，在歸納總結(jié)中分析其本質(zhì)特征。在生活中學(xué)生對于電子計時法已經(jīng)很熟悉，但對鐘面不是很熟悉因此鐘面上整時的認(rèn)識是本節(jié)課的重難點。教師可以先出示7時的鐘面，讓學(xué)生找一找7時的分針和時針各指向幾，并在鐘面上撥出來，接著讓學(xué)生繼續(xù)操作，在鐘面上分別撥出8時、3時、6時，并跟同桌說一說“你是怎么撥的”。這一系列的操作，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，較好地由“舉一”過渡到“反三”。

在比較中內(nèi)化。課堂教學(xué)過程中，教師要通過比較等方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生舉一反三。當(dāng)學(xué)生撥出7時、8時、3時、6時后，教師引導(dǎo)學(xué)生比一比鐘面上的分針和時針有什么相同點和不同點。學(xué)生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)：分針指向12，時針指向幾，就是幾時。教師繼續(xù)追問：“你能舉例說一說嗎？”“分針指向12，時針指向5，就是5時;分針指向12，時針指向8，就是8時……”學(xué)生通過舉例有效地突破了難點。

在練習(xí)中鞏固。練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)設(shè)計得好，不僅能鞏固新知、形成技能，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生思維。這節(jié)課，教師安排了以下幾道練習(xí)。

1.小明的一天。先記錄圖片上的時間，再回答問題：

（1）小明幾時吃午飯？鐘面上怎么只有“1根”指針？

（2）小明幾時在看動畫片？6時的鐘面有什么特點？

（3）小明9時在干什么？同樣都是9時，為什么做的事卻不同？

2.欣賞“古代計時法”，并說一說你還知道哪些計時的方法。

3.課后和父母一起制作“我的一天”。

多層次、多角度的練習(xí)不僅讓學(xué)生認(rèn)識到特殊時刻鐘面指針的特征，還感受到數(shù)學(xué)的魅力。

（作者單位：襄陽市保康縣實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯??張敏