曾睿峰 陳芳 饒裕泉

[摘 要] 通過采用問卷星平臺對疫情期間醫(yī)學本科生和附屬醫(yī)院規(guī)培醫(yī)生麻醉學專業(yè)的網絡教學模式進行調研。結果顯示：學生最常用的學習方式是手機（75.6%），最常選擇的學習地點是住所（77.98%），希望每節(jié)課最合適的學習時長是45分鐘（66.07%）。認為網絡教學最大的優(yōu)點是有利于自主學習，最大的不足是網絡不穩(wěn)定。學生對教學總體滿意度為85.12%。結合調研結果的分析和思考，提出疫情防控期間醫(yī)學院校麻醉學教學的具體策略，利用釘釘線上教學平臺，采用線上和線下相結合的翻轉課堂教學方式，以最大限度地提高教學效率。

[關鍵詞] 麻醉學;新冠肺炎;網絡教學;釘釘平臺;翻轉課堂

[基金項目] 2020年度溫州醫(yī)科大學“疫情與教育教學”專項課題“基于釘釘直播平臺的‘麻醉學翻轉課堂式教學在疫情期間的探索與實踐”（YQJXY202026）;2020年度浙江省基礎公益研究計劃項目“腹側蒼白球（VP）在大鼠丙泊酚精神依賴性中的作用及其與VTA、NAc間環(huán)路的調控機制”（LGD20H090003）

[作者簡介] 曾睿峰（1980—），男，湖南邵東人，醫(yī)學博士，溫州醫(yī)科大學附屬第二醫(yī)院麻醉科副主任醫(yī)師（通信作者），主要從事麻醉專業(yè)理論與教學研究;陳 芳（1982—），女，浙江溫州人，醫(yī)學博士，溫州醫(yī)科大學附屬第二醫(yī)院麻醉科主治醫(yī)師，主要從事麻醉專業(yè)的理論與教學研究;饒裕泉（1987—），男，福建龍巖人，醫(yī)學碩士，溫州醫(yī)科大學附屬第二醫(yī)院麻醉科主治醫(yī)師，主要從事麻醉專業(yè)的理論與教學研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）20-0101-04? ?[收稿日期] 2021-01-29

2020年，在新冠肺炎疫情影響下，全國人民的工作、學習都發(fā)生了改變，麻醉相關的本科生、研究生教育以及畢業(yè)后教育都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。教育部倡導疫情期間學校“停課不停學”，于是全國絕大部分學校開始了網絡教學，麻醉學的教學也不例外。網絡教學是一個新鮮事物，需要改變傳統(tǒng)教學觀念，嘗試新的教學方法。如何進行高效的網絡教學，值得每一位教師去探索與分析。

本研究通過調查疫情期間高校醫(yī)學本科生和附屬醫(yī)院規(guī)培醫(yī)生網絡學習麻醉學相關內容的基本情況，了解學生在疫情期間對網絡教學的需求形式和存在的問題，為不斷完善和改進麻醉學教學方法提供參考。

一、方法

（一）研究對象

選擇某校2020年度通過網絡課堂學習麻醉相關內容的本科生以及某院參加麻醉專業(yè)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的住培學員進行調研分析。

（二）研究方法

采用問卷星平臺進行調研，借助學生微信群、釘釘群發(fā)放調查問卷。通過與學校一線教師、教務處工作人員以及學生代表等不同群體的研討，在查閱和研讀相關研究文獻的基礎上，設計出本次研究的調查問卷[1-5]。調查問卷內容包括學生參與網絡課堂的基本情況、學生對新興網絡教學優(yōu)缺點的認識、學生對整個教學滿意度的評價以及對網絡教學的進一步需求情況。共有14道題，包括單選和多選

（三）統(tǒng)計學方法

將采集到的信息采用Excel表格進行數(shù)據(jù)錄入，采用SPSS 23.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。計量資料以均數(shù)±標準差表示，計數(shù)資料以率表示。采用t檢驗或pearson χ2檢驗進行統(tǒng)計學分析，P<0.05為有統(tǒng)計學意義。

二、結果

（一）學生的基本情況

本次共收回調查問卷168份，占總調查人數(shù)的65.12%，其中本科生126份占75%，規(guī)培一年級16份占9.52%，規(guī)培二年級19份占11.31%，規(guī)培三年級7份占4.17%（見圖1）。男生55份占32.74%，女生113份占67.26%。

（二）學習方式和學習習慣

學生最常用的學習工具是手機（75.6%），其余依次是筆記本電腦（66.67%）、平板電腦（42.26%）、臺式電腦（8.33%）;學生最常選擇的學習地點是住所（77.98%），其次是教室（61.9%）、戶外（3.57%）;學生希望每節(jié)課最合適的學習時長是45分鐘（66.07%），其次是30分鐘（16.67%）、60分鐘（16.07%）。只有5.36%的學生愿意主動和教師在線互動，66.07%的學生有問題才主動和教師互動，不愿意和教師互動的占28.57%。

（三）網絡教學的優(yōu)點

學生普遍認為網絡教學最大的優(yōu)點是有利于自主學習，可以反復觀看學習。其次是網絡學習無時間和空間限制，學習資料更豐富等（見圖2）。

（四）網絡教學的不足及影響因素

網絡教學最大的不足是網絡不穩(wěn)定，視聽效果差;其次是學生無人監(jiān)管，容易注意力不集中，需要長時間使用電子設備導致眼部不適等（見圖3）。

（五）網絡教學的滿意度調查

教學態(tài)度滿意度為86.31%，教學內容滿意度為82.74%，教學方法滿意度為80.36%，教學效果滿意度為76.19%，總體滿意度85.12%（見表1）。

疫情結束后，愿意繼續(xù)接受這種網絡教學模式的學生占68.45%，不愿意的占16.07%，無所謂的占15.48%。

三、討論

針對疫情期間麻醉學教育教學遇到的種種問題，教師們嘗試了各種方式，如智慧樹、騰訊會議、釘釘教學平臺等，經過不斷的教學反饋和溝通，確定利用釘釘線上教學平臺，采用線上和線下相結合的翻轉課堂教學方式，以盡可能解決各種問題，提高教學效率。

翻轉課堂譯自“fipped classroom”或“inverted classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。這種教學模式下，在課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注基于教學內容的主動學習，共同研究解決學習中遇到的問題，從而獲得更深層次的理解[6-8]。采用線上和線下相結合的翻轉課堂教學模式，是對基于書本的傳統(tǒng)課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此也將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等的一系列變革，具有一定的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。