何雙燕

【摘要】隨著社會的發(fā)展與進步，教學也在發(fā)生著一些變化，在新課標的指導下，學生在小學階段就要初步掌握英語這門科目，可是還是存在一些教學資源短缺的地方，并不能很好地開展這一教學活動。新課標提出，學生在小學階段學習的英語知識主要以認識啟蒙為主，激發(fā)并培養(yǎng)學生對于英語這門學科的學習興趣，并且還要幫助學生樹立能夠學好這門科目的信心，在學習過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及學習方法，讓學生能夠更加有效地學習英語，為今后的英語學習奠定堅實的基礎，以便于提升學生的英語學習效率。

【關鍵詞】小學英語;合作學習;自主探究

隨著經濟的快速發(fā)展以及全球化時代的到來，英語在生活中的地位越來越重要，不管是出國旅游還是學習生活，更或者是閱讀外國文獻，都需要運用到英語知識。但是對于國人來說，英語畢竟是一門外語，平時能夠接觸的機會不多，學生想要學好這門語言并不是一件簡單的事情。所以說，對于英語的學習我們要從小抓起，讓小學生從小就開始接觸英語，并且還要培養(yǎng)學生學習英語的技巧，鍛煉學生學習英語的能力，讓學生在今后學習英語的道路上少走彎路。老師可以引導學生以小組合作的形式對英語知識進行學習探究，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為課堂的主體，自主探究英語知識，提升學習效率。

一、小學英語自主課堂教學存在的問題

雖然小學英語合作教學有了很大的改善，但是仍然存在一些問題。一方面，學生的英語學習興趣不高。很多學生在小學學習英語課程之前沒有接觸過英語，學習起來有一定的難度，英文字母和漢語拼音總是混淆，導致學生學習英語的興趣不高，學生的學習效果不理想。另一方面，教師的教學方式太過單一。在現在的小學英語教學中，教師仍然采用傳統的教學方式，教學以教師為中心，教師的講解占據大部分課堂時間，學生只能被動地聽教師講解而無法獨立思考。小學生由于年齡比較小，很難長時間集中注意力認真學習，再加上教師與學生的互動很少，學生的學習效率低下，不利于英語學習[1]。

二、英語合作學習的重要性

（一）提升合作能力

眾所周知，當今社會越來越需要通過合作完成一項工作，大到國與國之間的合作，小到個人之間的合作，可以說合作無處不在。通過開展合作學習，可以培養(yǎng)學生的合作意識，讓他們知道在集體中需要通過合作才能更好地開展學習，完成任務。通過合作，還能培養(yǎng)學生交流協作的能力，有助于他們將來更好地適應社會的需求。

（二）轉變學習方式

新課改以來，越來越重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。而合作學習，就能引導學生轉變學習方式，通過與小組同學的交流合作，由被動學習轉為主動學習。

（三）明確學習目標

通過合作學習，學生能發(fā)現自己學習中的不足，教者也能更加準確地掌握學生的學習狀態(tài)，有針對性地進行教學，真正做到因材施教。

三、基于合作學習的小學英語自主探究課堂的構建策略

（一）基于學情，合理進行分工

科學合理的分組是小組合作學習的關鍵。在小學英語教學中采用合作學習模式，要根據學生的英語學習情況、個性特征把學生分成4人一組的小組，盡量讓每個小組的學習水平差不多，讓學生以小組為單位進行合作學習。通過合作學習可以激發(fā)學生學習的斗志，讓小組成員可以互相競爭，共同進步。但是教師要注意提升學生的自主學習能力，不能讓學生太過于依賴其他學生，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，從而提升學生的英語核心素養(yǎng)。

例如在學習小學英語《Hello》這部分內容時，教師根據學生的綜合英語學習水平將學生分為4人一組的小組，讓學生進行合作學習。教師可以讓小組成員進行對話練習，幫助學生用英語打招呼并做自我介紹。同時教師要重視對學生自主學習習慣的培養(yǎng)，端正學生的學習態(tài)度，從而提升學生的英語學習效率。

（二）因勢利導，營造合作氛圍

想要讓學生學好英語必須為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，尤其是對學生聽力的訓練。在小學英語教學中，教師可以根據學生的喜好為學生創(chuàng)設合適的學習方式。幾乎每一位學生都喜歡歌曲，教師可以利用晨讀或者午休時間為學生播放英文歌曲，激發(fā)學生學習英語的積極性，讓學生可以通過學習英語標準的發(fā)音，鍛煉學生的聽力，讓學生練習唱簡單的英文歌曲。教師在教學中可以用英語說一句話然后用漢語翻譯一遍，使學生耳濡目染，讓學生擁有一個良好的英語學習環(huán)境，從而提升學生的英語核心素養(yǎng)[2]。

例如在學習小學英語《My family》這部分內容時，教師可以讓學生以小組為單位學習英文歌曲《I love you》。這首歌與教材知識有關而且歌詞簡單，學生很容易學習，在學習中遇到問題時可以小組進行討論，然后小組合唱這首歌。為了提升學生的自主學習能力，教師讓學生在合唱時加一點獨唱，防止部分學生濫竽充數。通過小組合作，激發(fā)學生的斗志與信心，學生可以很快學會歌曲演唱，從而提升學生的英語綜合水平。

（三）合作交流，激發(fā)學習興趣

英語學習是個循序漸進的過程。剛開始時，因為單詞量小，閱讀篇幅短，學生學得較為輕松，也較有興趣。到了高年級階段，隨著閱讀篇幅的顯著增加，單詞量普遍增多，學生學習英語，特別是進行英語閱讀時就會感到困難，注意力容易分散，學習沒有了信心，繼而失去了學習英語的興趣。這時，可以通過小組合作解決這一難題。例如，在學習成語故事《胸有成竹》時，教師可組織學生開展合作學習，組織他們進行討論交流，研究故事中的重點、難點，以及解決的方法。通過小組合作，學生們一起繪制思維導圖，進行情境表演。通過這樣的合作，課堂氛圍變得活潑起來，學生的發(fā)言變得積極起來，他們體驗到了英語學習的快樂，從而激發(fā)了興趣，提升了信心，為進一步學習英語以及提升英語素養(yǎng)奠定了堅實的基礎。

（四）合作交流，提高課堂效率

在高年級英語閱讀課中，許多學生會有這樣的感受：有些閱讀知識點多，容量多，僅憑自己個人的能力是很難完成的。因此，教者可以組織合作學習，進行小組分工，引導學生共同完成學習任務。如，在找出每段的Topic sentence時，可以讓小組內的同學各負責一段，然后進行匯總，最后一起總結提煉出文章的主題。當然，教師還可以根據學生的個性差異，布置難易程度不一的閱讀任務，最后再交流展示，這樣每位學生都會有收獲。合作學習有效降低了閱讀難度，切實提高了課堂效率。

（五）適時拓展，實施有效延伸

英語學習不局限于課堂上，教師還可以為學生組織一些課外活動，給學生的英語學習帶來一點新鮮感，培養(yǎng)其正確的合作學習意識，使學生在合作學習過程中提升能力，提高學習效率。課外活動是學生非常喜歡的，教師可以利用學生的這個心理在課外活動中融入英語知識，激發(fā)學生的英語學習積極性，讓學生感受到學習英語的樂趣，從而喜歡上英語學習，增強學生學習英語的動力，從而提升學生的英語綜合水平。

例如在學習完小學英語《Happy New Year》這部分內容時，教師可以組織學生觀看英語動畫電影，然后教師根據電影素材為學生編寫簡單的舞臺劇臺詞，讓學生扮演電影中的人物進行表演。通過舞臺劇的形式，激發(fā)學生英語學習的興趣，可以幫助學生積累單詞量，還可以提升學生的口語表達能力，讓學生敢于說英語。同時，舞臺劇需要學生們相互配合，可以提高學生之間的默契度，從而促進學生全面健康的發(fā)展。

（六）合理評價，培養(yǎng)團隊精神

評價是英語教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。新課改以來，更多的評價要從單一評價走向多元評價，由批判式評價轉變?yōu)榧钚?、指導性評價。

（1）及時進行鼓勵。英語教學中，在學生取得進步時，教者要適時進行鼓勵，從而幫助他們樹立學習的信心。當然，鼓勵也要實事求是，不能漫無目的、毫無理由地

表揚。

（2）組織小組競賽。英語學習中組織學生合作學習時，我們還可以開展一些學習競賽，鼓勵小組間的有序競爭。如：單詞接龍比賽、口語表達比賽、問題搶答比賽、對話表演比賽、英語書寫比賽等，評選出最佳小組，并及時給予表揚。通過小組競賽，調動小組學生參與的積極性，他們會為了小組的榮譽而學習、而努力，能更好地培養(yǎng)他們的團結協作精神和集體主義意識。

小組競賽活動結束后，教師還可以組織學生開展組內互評、小組間互評，并在小組互動評比表上粘貼“成果紅星”。每月統計評星結果，公開評小組明星個人和明星小組。這樣，教師將對學生成績的評價由單一評價改為多元性評價，改終結性評價為過程性評價，使評價結果更容易讓學生接受，更能激發(fā)學生有力而自覺的合作行為，不斷培養(yǎng)其團隊精神。

四、結束語

總而言之，在小學英語教學過程中采用小組合作學習模式，讓學生通過互相討論交流激發(fā)學生學習英語的積極性，使學生可以互相競爭，共同進步，同時教師要注重提升學生的自主學習能力，將學生的學習效率發(fā)揮到最大化，促進學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]黃玉珍.芻議如何運用小組合作學習優(yōu)化小學英語教學[J].速讀（下旬），2019（01）：111.

[2]陳芬.試論小學英語小組合作學習的有效策略[J].數碼設計（上），2018（12）：62.