許曉凡

提高初中道德與法治教學(xué)的有效性必須依靠教和學(xué)，其中科學(xué)的教學(xué)方式是引領(lǐng)，有效的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。很多學(xué)生感到這門課枯燥難學(xué)，教材內(nèi)容空洞無趣且遠離學(xué)生生活實際；有些知識內(nèi)容層次較高，學(xué)生感覺難以理解，觸摸不到。其實，這門學(xué)科的難度不及初中其他學(xué)科：道德與法治中要求的理解能力沒有語文那么高；邏輯要求也遠不及數(shù)學(xué)、物理；記憶量更是不如英語的詞匯量和歷史的知識點。眾所周知，道德與法治的基礎(chǔ)是學(xué)生的生活實際，它直面學(xué)生成長過程中的問題，滿足學(xué)生健康成長的需要。為什么學(xué)生會有這門課難學(xué)的想法呢？筆者認為原因在于：1.從小學(xué)起就有這門課，但是小學(xué)不作考試要求，很多時候甚至被其他課占用，導(dǎo)致學(xué)生一直視它為“副科”，從思想上就不夠重視；2.這門課中考所占分值少且開卷考試，很多學(xué)生就認為這門課很容易學(xué)，只要簡單地“抄書”即可，認知上有偏差；3.課程內(nèi)容理論性較強，概念較抽象，而且趣味性不強，確實很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果在日常教育教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，造成以上情況是在所難免的。

要解決道德與法治教學(xué)中的問題，不僅需要學(xué)生改變對這門學(xué)科的傳統(tǒng)認識，更需要教師從教學(xué)方法上入手。這就要求教師在日常的教學(xué)中不能只講解知識，必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生高效學(xué)習(xí)的能力。

一、以“學(xué)”為主，提高課堂參與度

道德與法治教學(xué)要堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師往往在課堂上按照課標要求以及自己對教材的理解，不厭其煩地給學(xué)生講解、強調(diào)。結(jié)果事與愿違，有些教師覺得自己講得很清楚的知識點，其實學(xué)生根本沒有聽明白；有些教師自認為講得深入淺出，竟然沒有幾個學(xué)生能真正掌握。反思其中的原因：教師單純地把學(xué)生看作是被動接受知識的對象，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律；沒有認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)該是老師一味地灌輸，而應(yīng)該是學(xué)生對所學(xué)知識自己進行理解、吸收，進而內(nèi)化為自己的認知和能力。若要實現(xiàn)有效教學(xué)的目標，則需要學(xué)生積極主動地參與，發(fā)揮其主體作用。如果長時間讓學(xué)生被動地聽講，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，注意力難免不集中，也無法積極主動吸收知識。這樣，即使老師講得口干舌燥，如果學(xué)生抱著“事不關(guān)己”的態(tài)度，教學(xué)效果也必然大打折扣。

教師必須用先進的教學(xué)觀念武裝頭腦，認識到教師服務(wù)的對象是學(xué)生，要從學(xué)生的角度來思考教學(xué)?！敖獭焙汀皩W(xué)”要科學(xué)地兼容并蓄，讓課堂成為學(xué)生思維碰撞的廣闊舞臺，進而發(fā)掘出學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)的強大動力。例如在《男生女生》一課中，筆者充分考慮到了這一點，設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生實際出發(fā)：課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)的資料。課上學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上進步。學(xué)生積極舉手闡述自己的看法和理由，課堂氣氛十分活躍，而筆者在旁做一些點撥、補充和總結(jié)。教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，這一堂課的教學(xué)效果非常好。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

愛默比爾說：“內(nèi)在動機原則是創(chuàng)造力的社會心理學(xué)基礎(chǔ)，當人們被工作本身的滿意和挑戰(zhàn)所激發(fā)，而不是被外在壓力所激發(fā)時，才表現(xiàn)得最有創(chuàng)造力?！钡赖屡c法治教學(xué)也要努力使外在動機轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在動機，也就是要讓學(xué)生摒棄以往的舊觀念、舊認知，自覺主動地學(xué)習(xí)。為此必須在課堂上緊緊抓住學(xué)生，這就需要教師注重主題教學(xué)情境的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生思考、探究的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如在《深深淺淺話友誼》這一課的設(shè)計中，筆者采用了主題情境式教學(xué)，“友誼”這個知識點貼近學(xué)生實際生活，學(xué)生對友誼有自己的認識和理解。筆者在此基礎(chǔ)上設(shè)置了關(guān)于兩個同學(xué)之間友誼的情境：1.曾經(jīng)的好友再也不主動與“我”說話，友誼變淡；2.作文比賽中，朋友與“我”競爭，結(jié)果……；3.好朋友約“我”去打架等。這幾種情境深深地吸引了學(xué)生，很多學(xué)生表示自己曾經(jīng)遇到過這些情況，分享了自己的感受和見解，一起討論友誼中產(chǎn)生的誤會，總結(jié)出友誼的特點。這樣的情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生主動思考的欲望，學(xué)生開始主動探究，這樣的學(xué)習(xí)才會變?yōu)橛行У母咚降膶W(xué)習(xí)。

三、疏通條理，優(yōu)化知識框架

道德與法治與其他學(xué)科一樣，也注重基礎(chǔ)概念和知識重難點，但是如果僅僅讓學(xué)生記憶背誦，教學(xué)效果是非常差的。因為道德與法治的每一個知識點只有通過充分的生活實踐和體驗，學(xué)生才有可能在知識、目標、價值觀等方面達到真正的理解、掌握。初中學(xué)生年齡尚小，生活范圍有限，雖然有一定的生活閱歷，但畢竟還沒有真正的獨立生活經(jīng)驗，因此學(xué)生對所學(xué)知識認識不夠，對內(nèi)容理解不夠深入，很多學(xué)生就采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容加深、知識點增多、學(xué)習(xí)難度提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，便出現(xiàn)理解困難、容易混淆前后知識點的現(xiàn)象。

幫助學(xué)生掌握優(yōu)化整合知識點和構(gòu)建知識框架是解決上述問題的有效途徑。初中道德與法治學(xué)科知識點的學(xué)法相似，每個單元、每個板塊中的知識點聯(lián)系緊密，我們可以幫助學(xué)生打通年級之間、單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化整合學(xué)習(xí)模塊。同時也可以通過構(gòu)建知識體系和運用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生從宏觀上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路。清晰的知識框架不但可以增強學(xué)生的條理性，還可以使學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，加強自我學(xué)習(xí)的監(jiān)督。例如筆者在教授《中國人中國夢》這一課時，就指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架，幫助學(xué)生提高整理歸納的能力。

四、精選素材，加強教學(xué)針對性

道德與法治中的很多知識是學(xué)生以前沒有接觸過或接觸少、難以理解的知識。這些知識必須要依靠強有力的事實材料和學(xué)生的生活實際來佐證，否則缺乏學(xué)生親身感受、體驗的空洞教學(xué)、說教教學(xué)無法讓學(xué)生真正理解知識內(nèi)容。教師應(yīng)在教學(xué)中選擇結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生生活實際的材料，設(shè)計出學(xué)習(xí)目標、自學(xué)思考題、問題探究題、重點知識結(jié)構(gòu)、課堂練習(xí)等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如《神圣的憲法》一課，因為這課內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠，學(xué)生一時無法理解為什么憲法是根本法、公民權(quán)力的保障書、公民崇尚憲法權(quán)威等知識點。為此筆者準備了一段國家公職人員就職時向憲法宣誓的視頻，給予學(xué)生直觀的感受，并引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么國家公職人員就職要向憲法宣誓？通過解決問題讓學(xué)生認識到憲法的重要地位。隨后筆者又選擇了三段針對性較強的材料，設(shè)計相關(guān)論題，讓學(xué)生進行小組討論探究并分享感悟。將“憲法是國家根本大法，是一切組織和個人的根本活動準則”等抽象的知識通過針對性強的素材來體現(xiàn)，學(xué)生理解起來就較容易了，隨后的知識點學(xué)習(xí)也就水到渠成了。

五、加強訓(xùn)練，精講精練相結(jié)合

實際教學(xué)中，會出現(xiàn)“課上內(nèi)容都聽得懂，可是一到做題時就不會”的情況，這表明上新課之后，學(xué)生對知識無法完全理解和掌握。如果不能幫助學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，將影響學(xué)生對知識理解、運用的程度。要解決這一問題，教師就要精心設(shè)計并講解練習(xí)，而且要考慮到大多數(shù)學(xué)生的接受能力，否則教學(xué)效果就會打折扣。例如在《法律在我們身邊》習(xí)題教學(xué)中，筆者選擇“法律與生活的關(guān)系”作為重點講解的習(xí)題。這個知識點很重要，它涉及法律的含義、作用，法治及依法治國總目標等一系列法律知識，既能考查學(xué)生對法律和生活關(guān)系的掌握情況，又能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠把外化的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)化的能力，也能將其運用到實際生活中去。

初中是道德與法治學(xué)習(xí)的重要階段，問題設(shè)計的難易程度必須要符合學(xué)生的實際情況，學(xué)案的設(shè)計要有梯度：以基礎(chǔ)題為主，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信；設(shè)計中等難度題和少量難度題，讓學(xué)生有一定的能力訓(xùn)練；難度梯度式遞進，使學(xué)生在解題中獲得自信，肯思考、肯探究，逐步感受到學(xué)習(xí)的奧秘和樂趣。

教學(xué)實踐告訴我們，道德與法治教學(xué)必須要有策略。雖然在實際教學(xué)中有一定的困難，但是教師要有意識、要勇于去探索科學(xué)的教學(xué)方法，這是我們教學(xué)實踐中的一個重要課題。