袁曉莉

【摘? ?要】? 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生通過(guò)不同途徑能夠充分了解英語(yǔ)的作用，并且愿意學(xué)好英語(yǔ)，并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，形成趣味、多元、高效的英語(yǔ)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和能力。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語(yǔ);信息技術(shù);高效課堂

在初中階段，學(xué)生將會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中并不能充分集中注意力，并且對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用尚且不充足和完善。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在生活當(dāng)中運(yùn)用英語(yǔ)。

一、信息技術(shù)走進(jìn)課堂，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

借助現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體設(shè)備，組織學(xué)生參加感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)是讓學(xué)生能夠通過(guò)場(chǎng)景對(duì)話和交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生能夠在日常生活當(dāng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，可以刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，引起學(xué)生的共鳴和興趣，并且多媒體的參與，能給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑，讓學(xué)生在課下也能夠積極接觸英語(yǔ)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“What's the matter”當(dāng)中，可以讓學(xué)生想象一個(gè)場(chǎng)景：如果在生活中，你不小心受傷了，通常會(huì)向誰(shuí)求救？怎樣求救？學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話，有利于理解書(shū)本當(dāng)中對(duì)話的內(nèi)容和含義。在課上，還可以通過(guò)一些急救動(dòng)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在多媒體協(xié)助下，學(xué)生能夠通過(guò)圖片認(rèn)讀相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)想相應(yīng)的情景：“What would you do if you also met an old man or a child who fainted on the road？”學(xué)生在回答問(wèn)題之后再閱讀課文，并且評(píng)價(jià)課文當(dāng)中人物的做法，閱讀課文過(guò)程也是學(xué)生理解課文的過(guò)程，將不會(huì)的生詞和短語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記，更能激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和認(rèn)真聽(tīng)講。

二、信息技術(shù)走入課堂，提高教學(xué)效率

在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生也需要轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思路和方法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生記筆記的時(shí)間較長(zhǎng)，不能專(zhuān)心地聽(tīng)老師講解，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備和信息技術(shù)軟件來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂的教學(xué)效果。

在進(jìn)行“Do it yourself”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以首先將生詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中勾畫(huà)重難點(diǎn)。教師可以將課文的重點(diǎn)內(nèi)容制成課件，在課堂上顯示，這樣可以省去了教師大量的板書(shū)時(shí)間，能夠給予學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)。信息技術(shù)還可以運(yùn)用在學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音和口語(yǔ)交流當(dāng)中，在學(xué)習(xí)不同單詞的不同含義中可以將它們舉例列在同一頁(yè)課件上，讓學(xué)生能夠進(jìn)行例句的說(shuō)明。如，剪紙的過(guò)程是“Cut out pieces of card with a pair of scissors，then write some words on each card.”讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手做手工，并且將手工的過(guò)程試著用英文描述出來(lái)。

三、信息技術(shù)進(jìn)入課堂，培養(yǎng)學(xué)生情感

初中英語(yǔ)教學(xué)能夠讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同的文化，開(kāi)闊學(xué)生眼界，并且解答自己內(nèi)心的疑惑。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)信息技術(shù)等渠道讓學(xué)生能夠充分地利用學(xué)習(xí)資源鞏固自己的學(xué)習(xí)所得，并且懂得可以通過(guò)上網(wǎng)搜索拓展學(xué)習(xí)的資料。拓展學(xué)習(xí)不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)也有促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)“School life”這課當(dāng)中，學(xué)生將會(huì)學(xué)習(xí)到在不同國(guó)家同樣的年齡會(huì)學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)，生活方式也大有不同。通過(guò)兩篇書(shū)信，讓學(xué)生找出其中的不同。之后可以對(duì)比Britain and the United States have different expressions in the same thing.并且能將單詞熟記于心。可以通過(guò)一段對(duì)話將詞匯進(jìn)行替換，讓學(xué)生能夠熟悉詞匯，如學(xué)生看到對(duì)話：“I will go with you.Id like to buy some biscuits.”學(xué)生需要精確地找到單詞“biscuits”可以替換成“cookie”，并且說(shuō)出它們共同的中文解釋。通過(guò)不斷地訓(xùn)練，可以在后期給學(xué)生看難度更大的對(duì)話，讓學(xué)生能夠明白對(duì)話中兩個(gè)單詞表達(dá)方式雖然不同，但是意思相同。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)逐步走入校園，與教師和學(xué)生進(jìn)行連接，被運(yùn)用到日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。教師在運(yùn)用信息技術(shù)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分利用其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生使用英語(yǔ)和用英語(yǔ)溝通的能力，確定學(xué)生的主體地位。利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)信息技術(shù)拓展更多的知識(shí)，掌握語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)言技能，最終能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行人際交往的能力，從而促使學(xué)生綜合能力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁飛霞.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（51）：105.