胡浪　喬俊叁

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會形態(tài)發(fā)生改變。新的社會形態(tài)下，為滿足社會需要，教育開始改革。革新后，教育體系更加重視教育教學(xué)的更新與進(jìn)步。新時(shí)代下，社會形態(tài)日新月異，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等快速更新迭代。新社會人才定義發(fā)生改變，知識本身不再具有核心競爭力?；诖?，教育教學(xué)亟需新穎的教學(xué)模式完善傳統(tǒng)教學(xué)。以基于現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育教學(xué)的深度融合，達(dá)到教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，利用科學(xué)技術(shù)提高教育教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 信息技術(shù) 教育教學(xué) 改革策略

Strategies for Teaching Reform of Information Technology Education under the Network Teaching Mode

Hu Lang，Qiao Junsan

Abstract：With the development of science and technology in China， social patterns have changed. Under the new social situation， education has begun to reform to meet social needs. After the reform， the education system pays more attention to the update and progress of education and teaching. In the new era， the social pattern is changing with each passing day， and information technology， network technology， etc. are rapidly updated and iterated. The definition of talent in the new society has changed， and knowledge itself no longer has core competitiveness. Based on this， education and teaching urgently need novel teaching models to improve traditional teaching. Based on the current network teaching era， to realize the deep integration of information technology education and teaching， the article hopes to achieve the purpose of improving the efficiency of education and teaching using science and technology.

Key words：network teaching， information technology， education and teaching， reform strategy

技術(shù)興邦，教育立國。伴隨互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、信息技術(shù)的深入，信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)已覆蓋人們工作生活的每一個(gè)角落，已然成為人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚闹匾M成。網(wǎng)絡(luò)及信息化技術(shù)的參與使傳統(tǒng)教育教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，信息技術(shù)教育教學(xué)將傳統(tǒng)教育帶上了新臺階，在現(xiàn)今實(shí)際教育教學(xué)中發(fā)揮著積極作用。那么，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)如何改變現(xiàn)今教育，信息技術(shù)教育又如何進(jìn)行教學(xué)革新，以下我們將進(jìn)行簡要探析。

1 信息技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀

（1）信息技術(shù)教育教學(xué)體現(xiàn)較少。1977年注定是不平凡的一年，這一年黨中央國務(wù)院正式經(jīng)過教育大會恢復(fù)了由文化大革命中斷已久的高考。自此，中國開始了以應(yīng)試教育為主的主流教育模式。傳統(tǒng)教育教學(xué)，存在時(shí)間久遠(yuǎn)，教師在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉的教學(xué)模式帶給教師教育教學(xué)更多便利和安全感。人生而趨利避害，不確定的教育模式及新穎的教育教學(xué)理念給教學(xué)帶來很多不確定性。盡管教育系統(tǒng)一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)通過教育改革，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)利用有效教學(xué)措施提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力以及注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在實(shí)際教育教學(xué)中，素質(zhì)教育的理念，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及信息技術(shù)教育教學(xué)并沒有被有效實(shí)踐[1]。在現(xiàn)今教育系統(tǒng)，信息技術(shù)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的信息技術(shù)教育教學(xué)出現(xiàn)較少，出現(xiàn)也只限于表面的信息化教育教學(xué)應(yīng)用，例如多媒體教學(xué)，微信輔助教學(xué)溝通等。

（2）信息技術(shù)教育教學(xué)認(rèn)知局限。在現(xiàn)今教育系統(tǒng)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，信息技術(shù)教育教學(xué)在很大程度上減小了教學(xué)難度，幫助教師更好的實(shí)現(xiàn)了深入淺出的教育教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，信息技術(shù)教育教學(xué)將學(xué)習(xí)中抽象復(fù)雜的知識點(diǎn)通過人工智能技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)處理，將抽象知識真實(shí)化，從而簡化了學(xué)習(xí)難度，很好的幫助了學(xué)生通過直觀學(xué)習(xí)，理解抽象概念。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，信息技術(shù)教育教學(xué)也延伸了教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大了教學(xué)場地。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，信息技術(shù)教育教學(xué)不受時(shí)間，不受地點(diǎn)限制。其依托于互聯(lián)網(wǎng)，依托于計(jì)算機(jī)，因而，只要存在網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]?？梢?，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，信息技術(shù)教育教學(xué)優(yōu)勢明顯。但凡事都有雙面性，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)是否能夠?qū)崿F(xiàn)有待研究。在現(xiàn)今教育教學(xué)中，教師扮演的角色不僅僅是教書育人，在教學(xué)中，大部分學(xué)生惰性較強(qiáng)，自我約束能力較弱，教師在教學(xué)之外還需要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、督促管理，以確保教學(xué)的有效性，盡可能的避免假努力想象。上文我們提到過，網(wǎng)絡(luò)教育模式下，信息教育教學(xué)出現(xiàn)頻率較低，主要原因就在于此。社會還沒有實(shí)質(zhì)性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，信息技術(shù)教育教學(xué)的數(shù)據(jù)支持。一線的教育工作者們還不能夠完全信賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、信息技術(shù)教育教學(xué)。在現(xiàn)今教育環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的信息技術(shù)教育教學(xué)需要時(shí)間，需要融合技巧。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)改革策略

（1）轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教育教學(xué)理念。觀念是行為指南，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)中，只有教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，才能確保新穎的教學(xué)模式滲透到日常教學(xué)中，輔助教師發(fā)揮教書育人的重要作用。從學(xué)校角度，學(xué)校應(yīng)意識到信息技術(shù)的重要性，意識到教學(xué)中新穎教學(xué)方式對教學(xué)的助推作用。在日常辦學(xué)中，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)列為解學(xué)重點(diǎn)考核內(nèi)容，重點(diǎn)考察教師們是否基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)提升教學(xué)效率，完善教學(xué)機(jī)制。從教師教學(xué)角度，教師應(yīng)意識到信息技術(shù)對于孩子未來發(fā)展的重要性[3]。從而，放下主觀觀念，積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的信息技術(shù)教育教學(xué)，同時(shí)提升自身信息技術(shù)教育教學(xué)能力。教師這個(gè)稱號，是人民，是社會給予教育工作者的最高禮遇，是國家和民族對教育工作者最純粹的信任。教書育人是教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，教育教學(xué)中，教師理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)。通過信息技術(shù)教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（2）利用新穎教學(xué)模式優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)。觀念的改變是為了教學(xué)行為的改變。那么，在日常教育教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)如何在教學(xué)中發(fā)揮作用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)又如何基于現(xiàn)狀進(jìn)行教育革新筆者認(rèn)為，在現(xiàn)今全球教育教學(xué)環(huán)境中，還是有很多新穎的教學(xué)模式值得現(xiàn)今一線教師借鑒和學(xué)習(xí)，例如：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最早由美國學(xué)者提出，英文“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”是指依賴于互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)，重新調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)深入融合到日常傳統(tǒng)教學(xué)模式中，積極利用信息技術(shù)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位重新歸還到學(xué)生手中。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不同于傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式。傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)，更多體現(xiàn)于課上多媒體教學(xué)的應(yīng)用，體現(xiàn)于微信的簡單溝通。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的信息技術(shù)教學(xué)融合的更為深入，更深刻的體現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用性。其在課堂安排上進(jìn)行了全面改變。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課堂上主要以針對性答疑探討為主，而針對于學(xué)科新知識的學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)主要體現(xiàn)在課下[4]。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育中，教師可以在課前將新知識點(diǎn)講解錄制成教學(xué)視頻，上傳到學(xué)校的公共學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)生們學(xué)習(xí)。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式課上進(jìn)行面授中只進(jìn)行答疑及針對性的知識探討。因而，新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要在課下而完成。在課下新知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到不會的問題可以到教材中尋找例題講解，也可以重復(fù)觀看教師教學(xué)視頻，在經(jīng)過自己努力學(xué)習(xí)后仍然不能夠解答的問題，學(xué)生可以標(biāo)記下來，并上傳到學(xué)生公共平臺上，供教師查閱，以更好的為課上針對性答疑探討制作準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，主要體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)。將信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)中的比重增加，通過信息技術(shù)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用，實(shí)現(xiàn)了通過教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、深入思考能力、獨(dú)立解決實(shí)際問題能力的教學(xué)目的。真正通過教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)成效。

（4）基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式延展信息技術(shù)教育教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)改革中，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源最大化利用是信息技術(shù)教育存在的意義。同時(shí)，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的信息技術(shù)教育教學(xué)還體現(xiàn)在資源共享，而非占有上[5]。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，教育教學(xué)不斷進(jìn)行教學(xué)更新優(yōu)化。那么，還有哪些教學(xué)方式是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息教育教學(xué)改革可借鑒的呢？筆者認(rèn)為現(xiàn)今社會的MOOC是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)革新可學(xué)習(xí)的典型代表。慕課（MOOC）是一種以信息化技術(shù)為載體的大型公開學(xué)習(xí)課堂，其以信息化技術(shù)為載體的教學(xué)方式早在20世紀(jì)六十年年代已經(jīng)由美國學(xué)者提出。慕課平臺資源優(yōu)厚，在慕課平臺中，有很多高等院校及高校的高水平的教學(xué)大師們積極參與。其中，以學(xué)堂在線為例，學(xué)堂在線是清華大學(xué)于2013年推出的慕課平臺，在學(xué)堂在線中，清華大學(xué)面向世界提供在線課程，供全球大學(xué)師生使用。此外，在慕課平臺中，NovoED，也是有世界頂級高發(fā)起的公共課程，NovoED由斯坦福大學(xué)教師發(fā)起，其主要以經(jīng)濟(jì)管理及創(chuàng)業(yè)類課程為主，更加重視實(shí)踐。在慕課平臺中，還有很多其他的出色的教學(xué)公開課供中國乃是全球?qū)W習(xí)者學(xué)習(xí)[6]。慕課平臺之所以能夠?qū)崿F(xiàn)全球共享，網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)功不可沒，因而筆者說慕課平臺是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)的典范。慕課依托于互聯(lián)網(wǎng)，依托于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了全球優(yōu)質(zhì)教育資源共享，彌補(bǔ)部分地區(qū)教育資源匱乏，同時(shí)又優(yōu)化了教育資源，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供了難得的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會。

3 結(jié)語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)改革的策略是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義重要教育課題。是信息化時(shí)代今天，教育工作者必須高度重視的課題。本文我們從利用新穎教學(xué)模式優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)、基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式延展信息技術(shù)教育教學(xué)等方面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)改革策略進(jìn)行了簡要分析。當(dāng)然是實(shí)際教育教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下信息技術(shù)教育教學(xué)革新的方式還有很多，需要教育工作者們積極探索，以為信息時(shí)代下，教育優(yōu)化貢獻(xiàn)力量。

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