呂夢(mèng)甜 王英杰

作為一名幼兒園教師，在大班教育教學(xué)中，我關(guān)注到有一部分孩子缺乏或缺失自信心。毫無(wú)疑問(wèn)，這對(duì)于他們以后的發(fā)展是不利的。針對(duì)平時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中顯現(xiàn)出來(lái)的自信心不足，我們開展了多個(gè)主題教育活動(dòng)研究。希望通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子在意識(shí)中相信“我能行”，行為上表現(xiàn)“我能行”，情感上體驗(yàn)“我能行”，尋找到自己在集體中的價(jià)值，從而達(dá)到增加幼兒自信心的目標(biāo)。

自信心缺失成因分析

消極評(píng)價(jià)與過(guò)多否定 孩子的自我評(píng)價(jià)往往缺乏獨(dú)立性，他們?nèi)菀资艿街車h(huán)境和干擾因素的影響。不少成人不能很好地克制自己的情緒，經(jīng)常隨意批評(píng)、否定孩子，甚至隨著自己的心情好惡去指責(zé)、訓(xùn)斥孩子。強(qiáng)制的，甚至是粗暴的批評(píng)和否定，會(huì)讓孩子的信心慢慢缺失。

向孩子提出過(guò)高要求 過(guò)高的要求也會(huì)影響孩子自信心。很多父母由于自己的志愿未能實(shí)現(xiàn)，希望能夠在自己的下一代的身上得以體現(xiàn)，就常常不考慮孩子的自身情況，對(duì)他們提出過(guò)高的要求，希望通過(guò)孩子去實(shí)現(xiàn)自己沒(méi)有完成的心愿。而孩子由于年齡特征和各方面能力所限，常常難以達(dá)到成人的高要求，為此受到批評(píng)、否定甚至訓(xùn)斥。這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定，會(huì)使幼兒產(chǎn)生“已不如人”的感覺(jué)，得不到自信心形成所必需的成功體驗(yàn)。

教育要求的整齊劃一 每個(gè)孩子都是成長(zhǎng)中的個(gè)體，他們來(lái)自不同的家庭和教育層面，是有個(gè)體差異的；老師們的教育觀、自身教育能力也不同。在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)全體幼兒提出一個(gè)共同的目標(biāo)，這讓一部分能力差的幼兒經(jīng)常不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，導(dǎo)致幼兒缺乏成功體驗(yàn)。

成人錯(cuò)誤的橫向比較 有不少成人習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行橫向比較，以其他孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)相比，部分成人還采用傷害性的語(yǔ)言，無(wú)形中傷害了孩子的自信。這種比較會(huì)使幼兒認(rèn)為自己不如其他的小朋友，最終會(huì)懷疑自我的價(jià)值，嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。

過(guò)度保護(hù)與包辦代替 現(xiàn)在的孩子事事被家長(zhǎng)包辦代替，實(shí)際上這樣會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，不僅缺乏必要的生活自理能力、游戲能力，還缺乏活動(dòng)能力、解決問(wèn)題的能力，不會(huì)與人交往，缺乏獨(dú)立性，依賴他人，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折、失敗，進(jìn)而產(chǎn)生自卑。

自信心培養(yǎng)策略

給孩子鼓勵(lì)和肯定 心理學(xué)研究表明，人在激勵(lì)的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2至3倍。因此，教師對(duì)于孩子的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng)。贊揚(yáng)要誠(chéng)心誠(chéng)意，不要摻雜批評(píng)的成分。我們?cè)谶M(jìn)行日常的教育時(shí)，要做到對(duì)事不對(duì)人，針對(duì)活動(dòng)過(guò)程中孩子的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，讓孩子明白正確的做法是什么，而不是簡(jiǎn)單地給孩子一個(gè)肯定就行的。成人還要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓孩子懂得人人都有優(yōu)點(diǎn)。讓孩子從成人由心底而發(fā)的賞識(shí)、夸獎(jiǎng)中去體驗(yàn)成功的喜悅，讓孩子覺(jué)得“我能行”“我一定能干好”。

及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的期望值 兒童的閱歷和能力是有限的，在許多事情上容易面臨困難與挫折。因此，成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，切不可揠苗助長(zhǎng)。我們應(yīng)該重視孩子“最近發(fā)展區(qū)”的需要，提出的要求應(yīng)是循序漸進(jìn)的，成人對(duì)孩子的期望值可以是孩子經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)到的。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不符合孩子的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整，避免孩子經(jīng)常處于踮著腳尖卻一直夠不到蘋果的處境。因?yàn)槎啻蔚氖?huì)讓孩子降低對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)，喪失信心。

給孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì) 想讓孩子從自身獲得信心，感受到自己實(shí)力，成人就必須給孩子以充分的信任，幫助孩子通過(guò)親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。在日常生活中，成人要有意識(shí)地讓孩子做一些易完成的事，使孩子獲得成功的機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)一個(gè)循序漸進(jìn)的態(tài)勢(shì)。當(dāng)孩子取得好成績(jī)時(shí)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分肯定進(jìn)步。即使孩子失敗了，也要幫助他們分析原因。并和他們一起去努力，在過(guò)程中給予一定的指導(dǎo)和幫助，使他們知道通過(guò)努力能獲得成功，感受到自己的價(jià)值，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。

增強(qiáng)孩子的耐挫力 怎樣評(píng)價(jià)自己，怎樣對(duì)待失敗，不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。在教育的過(guò)程中，尤其是當(dāng)孩子遇到困難與挫折時(shí)，應(yīng)珍視孩子的努力，幫助孩子正確對(duì)待不足和失敗，知道做任何事都不是一帆風(fēng)順的，只有努力，才能戰(zhàn)勝困難，才能進(jìn)步。成人要經(jīng)常展示孩子的強(qiáng)項(xiàng)，使孩子獲得自信，并且要教育孩子看到自己和他人各有長(zhǎng)處，當(dāng)自己獲得成功時(shí)要關(guān)心幫助弱者，當(dāng)自己失敗時(shí)也不自卑。

綜上所述，幫助幼兒建立自信心是大班階段的一個(gè)重要課題。我們觀察、總結(jié)、提出方法，最后運(yùn)用到實(shí)踐中，在不斷的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整方式方法，希望能幫助幼兒建立起自信，為他們今后的成長(zhǎng)道路鋪上重要的一塊石頭。

（作者單位：北京市西城區(qū)金融街街道新京畿道實(shí)驗(yàn)幼兒園）