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        中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)的實(shí)踐思考分析

        2021-07-08 12:10:08毛宏偉
        參花(下) 2021年6期
        關(guān)鍵詞:藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐思考中等職業(yè)學(xué)校

        摘要:本文主要以中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)的實(shí)踐思考為重點(diǎn)進(jìn)行闡述,首先分析中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)的意義及存在的問題,其次從幾個方面深入說明并探討中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐,旨在為相關(guān)研究提供參考。

        關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校 藝術(shù)專業(yè) 素描課程教學(xué) 實(shí)踐思考

        創(chuàng)意代表著未來,將是今后社會發(fā)展中永遠(yuǎn)不會被淘汰的主題,可是在大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中,素描課程的教學(xué)無法滿足社會對人才的需求,因此,素描教學(xué)實(shí)踐與改革至關(guān)重要。中等職業(yè)學(xué)校要不間斷地強(qiáng)化學(xué)生抽象設(shè)計(jì)意識,舉辦素描材料與實(shí)踐結(jié)合的活動,明確素描教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)特思維與強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)的能力?;诖耍绾卧谛聲r期對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課程教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新,值得相關(guān)人員深入思考和研究。

        一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)的意義

        對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說,素描是一門基礎(chǔ)課程,素描訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)造型的能力,便于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。素描作為人們認(rèn)知事物與探索事物本質(zhì)的基本手段,工具材料相對簡單,對應(yīng)的表現(xiàn)技巧是豐富多彩的,具備深入描繪與精心刻畫事物的優(yōu)勢。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本特征,素描和設(shè)計(jì)活動存在著交集的關(guān)系,兩者是以心理活動和視覺信息為前提進(jìn)行的。素描還可以當(dāng)作設(shè)計(jì)表現(xiàn)的一種方式,設(shè)計(jì)要建立在素材的收集基礎(chǔ)之上,素描具備較強(qiáng)的快捷性與高效性,設(shè)計(jì)要包含創(chuàng)意與構(gòu)思,素描才能夠彰顯自身的優(yōu)勢與價值。除此之外,素描課程的開展能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,人們對自身精神追求的實(shí)現(xiàn)不只是關(guān)注使用層面,還關(guān)注內(nèi)在的藝術(shù)美感。設(shè)計(jì)作品是否帶給人們不同的審美體驗(yàn),在很大程度上受到設(shè)計(jì)師具備的審美能力影響,因此,素描課程的設(shè)計(jì)便于學(xué)生審美認(rèn)知與審美能力的培養(yǎng)。最為關(guān)鍵的是,素描課程的教育意義不容小覷,優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師應(yīng)該掌握素描技巧與正確的造型觀念,凸顯自身的藝術(shù)素養(yǎng)。因此,在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展素描課程教學(xué)活動存在著十分深遠(yuǎn)的意義。

        二、中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)存在的問題

        (一)教學(xué)模式滯后,教學(xué)目標(biāo)不明確。在素描課程教學(xué)中,大多數(shù)的學(xué)生沒有形成創(chuàng)新意識,難以充分融合專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程。諸多中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)用工藝美術(shù)的教學(xué)機(jī)制,[1]涉及工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)和產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)專業(yè)。可是此種教學(xué)模式和素描課程不相符,甚至教師在上課過程中傾向于藝術(shù)和感性思維,造成素描課程教學(xué)模式的滯后,學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。

        (二)教學(xué)評價體系不夠與時俱進(jìn),素描課程教學(xué)質(zhì)量不高。受到傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)思想的影響,在全部的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)體系中,素描是基礎(chǔ)的一門課程,相關(guān)人員嘗試把設(shè)計(jì)素描以及繪畫素描進(jìn)行對比,可是尚未對授課對象的能力與水平進(jìn)行科學(xué)評價。素描課程教學(xué)評價體系不夠與時俱進(jìn),難以充分對學(xué)生的素描能力進(jìn)行培養(yǎng),在一定程度上影響了素描課程教學(xué)的質(zhì)量。

        (三)學(xué)生專業(yè)思想模糊,缺乏素描學(xué)習(xí)熱情。素描專業(yè)的教師沒有確切地制訂素描課程目標(biāo),學(xué)生逐步淡化素描學(xué)習(xí)的意識,難以對素描學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。[2]素描學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠豐富,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,不利于學(xué)生素描專業(yè)能力的提升。

        三、中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐思考

        (一)明確素描課程教學(xué)目標(biāo),打好素描教學(xué)基礎(chǔ)。不管是繪畫專業(yè)的學(xué)生還是設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,在學(xué)習(xí)期間都要把素描當(dāng)作造型藝術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn),教師要想使學(xué)生獲得良好的素描學(xué)習(xí)效率,不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)技能,還要采用規(guī)范的教學(xué)方式,確保教學(xué)技法以及素描理論有機(jī)結(jié)合。[3]素描最為直接的目的是造型技巧,立足于畫面形體與空間結(jié)構(gòu)的關(guān)系,妥善處理觀察與研究、理解和表達(dá)的關(guān)聯(lián),這是涉及專業(yè)學(xué)生在今后的工作中制作完美作品的條件保證。并且設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程應(yīng)該具備研究性,目的不是培養(yǎng)素描大師,而是主張素描在造型訓(xùn)練中凸顯的功能性和階段性,強(qiáng)調(diào)觀察與研究的過程,本質(zhì)上是設(shè)計(jì)素描的集中體現(xiàn)。由此可知,設(shè)計(jì)專業(yè)素描與常規(guī)素描,在特征和教學(xué)方法層面存在差異性。

        傳統(tǒng)的素描課程把空間感、質(zhì)感和虛實(shí)處理當(dāng)作核心,分析造型的基本規(guī)律,畫面主要把視覺藝術(shù)效果當(dāng)作核心,追求精神層面的審美價值與欣賞價值。設(shè)計(jì)素描把比例尺度、三維空間思想和形體結(jié)構(gòu)剖析當(dāng)作重點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)素描圖形的能力,本質(zhì)上是表達(dá)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程。在繪畫性素描教學(xué)中,經(jīng)常以感性為前提,通過自覺和形象密切關(guān)聯(lián)的思維活動方式進(jìn)行實(shí)踐。與此相對比,設(shè)計(jì)素描的造型方式把邏輯思維當(dāng)作前提,形象思維被納入邏輯思維體系中。[4]因此,在設(shè)計(jì)素描的造型表現(xiàn)中,尤其體現(xiàn)思維的推理性和有序性,此種符合設(shè)計(jì)需求的思維模式和造型模式,一方面促使設(shè)計(jì)素描造型更為嚴(yán)謹(jǐn),另一方面,由于思維的空間被拓展,較大程度上延伸了造型表現(xiàn)力。對于內(nèi)容層面,由于專業(yè)特征和培養(yǎng)目的的不同,應(yīng)關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)思維水平的提升,全面形成完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

        (二)開展裝飾結(jié)構(gòu)訓(xùn)練,突破學(xué)生固有思維。在素描基礎(chǔ)課程教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能地選取結(jié)構(gòu)相對顯著的物體帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練,保證學(xué)生的思維從立體層面轉(zhuǎn)為平面層面,啟迪學(xué)生思維。給學(xué)生介紹物體透視和投影的規(guī)律,要求學(xué)生通過裝飾的要素加以表現(xiàn),最終按照程序化思想繪制圖形做好裝飾結(jié)構(gòu)。與此同時,素描專業(yè)教師應(yīng)注重學(xué)生思維定式的突破,在繪畫實(shí)踐中,學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用事物組合的形式,在突破此種學(xué)習(xí)模式的過程中,教師要關(guān)注學(xué)生觀察事物思維的改變,比如沒有關(guān)聯(lián)的食物組合與高差異體量的組合等,不要用常規(guī)的擺放模式進(jìn)行事物組合,而是借助累積等方式創(chuàng)造個性化的事物組合思路,幫助學(xué)生突破現(xiàn)有的思維習(xí)慣。[5]

        (三)創(chuàng)新素描手法,內(nèi)化焦點(diǎn)透視。教師在素描課堂中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于素描手法進(jìn)行創(chuàng)新,由于學(xué)生總是用單一的手法進(jìn)行素描作品創(chuàng)設(shè),所以,教師要讓學(xué)生了解到素描的表現(xiàn)手法是多種多樣的,還包括描、印、擦等,不同的手法會生成相對應(yīng)的視覺美感,不同的素描手法能夠促使學(xué)生的思想不再拘泥于一格。這樣從多個角度幫助學(xué)生梳理素材的創(chuàng)作手法,可逐步培養(yǎng)學(xué)生素描興趣和熱情,提高學(xué)生對課堂活動的參與程度。除此之外,教師還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行焦點(diǎn)透視內(nèi)化,打破以往的透視法則,使得學(xué)生了解到“準(zhǔn)不一定美,美不一定準(zhǔn)”的道理,可適當(dāng)引進(jìn)平面畫與夸張畫的素描手法,給人們一種別致的視覺效果,由此增強(qiáng)學(xué)生素描設(shè)計(jì)的影響力和感染力。

        (四)多種形態(tài)訓(xùn)練,樹立學(xué)生新觀念。教師應(yīng)在素描課堂中強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化意識,要求學(xué)生挖掘?qū)徝赖膬?nèi)涵,掌握精神實(shí)質(zhì),明確素描表現(xiàn)的思想,感知素描藝術(shù)風(fēng)格,通過多樣的手段進(jìn)行素描表達(dá)。教師要堅(jiān)持理論和技能并重的教學(xué)原則,使得學(xué)生靈活地參與素描活動。教師可給學(xué)生播放典型的素描案例,集中學(xué)生注意力,[6]培養(yǎng)學(xué)生的素描動力和素描興趣,讓學(xué)生積極發(fā)揮自身潛能,不斷創(chuàng)造和完善素描作品。

        (五)完善教學(xué)媒介,拓展素描語言空間。對于中等職業(yè)學(xué)校素描課程教學(xué),教師可增加實(shí)踐活動的材料與資源,使得學(xué)生對多樣化的媒介材料進(jìn)行大膽運(yùn)用和創(chuàng)新,不間斷地追求材料肌理,更好地對素描作品進(jìn)行突破。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析材料以及造型與材料的關(guān)聯(lián),從造型層面全面調(diào)整學(xué)生素描活動的藝術(shù)思維,在運(yùn)用素描材料的過程中,勢必會對藝術(shù)造型語言進(jìn)行拓展,以來發(fā)展學(xué)生造型觀念。良好的媒介材料引進(jìn)能夠拓展學(xué)生的素描視野,增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)素質(zhì),強(qiáng)化素描教學(xué)的有效性和時效性。

        (六)深入引導(dǎo)和設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。藝術(shù)設(shè)計(jì)稱之為創(chuàng)造性的一種勞動,是創(chuàng)造發(fā)展現(xiàn)代教育審美與技術(shù)領(lǐng)域的最高價值體現(xiàn),素描專業(yè)教師應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在這些實(shí)踐中引進(jìn)重構(gòu)、解構(gòu)和聯(lián)想等概念,保證學(xué)生思維模式從慣用的模式化層面進(jìn)行脫離,要求學(xué)生對自然事物加以拆卸、分解、對比和拼接處理,得到全新的視覺形態(tài)。并且在教學(xué)中教師還應(yīng)該善于啟迪學(xué)生聯(lián)想思維,鼓勵學(xué)生從熟知的事物中捕捉創(chuàng)新元素,給優(yōu)秀的素描作品創(chuàng)作提供靈感,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時,增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

        四、結(jié)語

        綜上所述,中等職業(yè)學(xué)校的素描專業(yè)教師要全面思考實(shí)踐教學(xué)的高效性,采取的方式有:明確素描課程教學(xué)目標(biāo)、打好素描教學(xué)基礎(chǔ),開展裝飾結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、突破學(xué)生固有思維,創(chuàng)新素描手法、內(nèi)化焦點(diǎn)透視,多種形態(tài)訓(xùn)練、樹立學(xué)生新觀念、完善教學(xué)媒介、拓展素描語言空間,深入引導(dǎo)和設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維等,從而挖掘?qū)W生的素描潛能,啟迪學(xué)生思維,將素描實(shí)踐教學(xué)活動全面落實(shí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]羅婷,徐偉.設(shè)計(jì)素描之形式基礎(chǔ)教學(xué)探索——以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].裝飾,2019(12):83-85.

        [2]江保鋒,吳定丙,談峰,等.從設(shè)計(jì)藝術(shù)的造型本質(zhì)看設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018(004):81-86.

        [3]劉薇.設(shè)計(jì)素描課程改革實(shí)踐初探——藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程群教學(xué)改革系列(一)[J].教育現(xiàn)代化,2018(49):123-126.

        [4]張進(jìn),李慶林,楊立斌,等.醫(yī)學(xué)院校課程整合改革實(shí)踐與思考[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志,2020(10):1131-1134.

        [5]李銀秀.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程混合式教學(xué)研究與實(shí)踐[J].美術(shù)文獻(xiàn),2019(001):82-83.

        [6]馮喆.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)改革的探索[J].西部皮革, 2018(12):136.

        (作者簡介:毛宏偉,男,本科,江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校,講師,研究方向:美術(shù)教育)

        (責(zé)任編輯 劉月嬌)

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