黃孝章,代曼寧

(北京印刷學(xué)院,北京 102600)

教育在線化、智能化、生態(tài)化等正在改變著我國(guó)教育的各個(gè)方面。2020年初出現(xiàn)的新冠肺炎疫情更是使我國(guó)在線教育呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng),疫情加快了在線教育保障政策的制定和落實(shí),也使教師、學(xué)生及教學(xué)管理人員等應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平得到了極大提高,同時(shí)社會(huì)力量也加大了在線教育領(lǐng)域的投資布局,在線教育得到全社會(huì)的空前重視。

一、混合式教學(xué)理念

混合式教學(xué)是在線教育和高校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì),混合式教學(xué)從外在表現(xiàn)形式上看是采用“線上”和“線下”兩種途徑開展的教學(xué)活動(dòng),但“線上”的教學(xué)絕不是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的輔助,而是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)和必備活動(dòng),“線下”的教學(xué)也不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的照搬,而是基于“線下”教學(xué)目標(biāo)和“線上”學(xué)生的前期學(xué)習(xí)成果而開展的更具針對(duì)性和更加深入的教學(xué)活動(dòng)。

混合式教學(xué)改革沒(méi)有統(tǒng)一的模式,但是有統(tǒng)一的目標(biāo),那就是要充分利用“線上”和“線下”兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)來(lái)優(yōu)化我們的傳統(tǒng)教學(xué),改善我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)分使用講授而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、認(rèn)知參與度不足、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果差異過(guò)大等現(xiàn)象?；旌鲜浇虒W(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間都進(jìn)行了擴(kuò)展,“教”和“學(xué)”不一定都要在同一的時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生,在線教學(xué)平臺(tái)的核心價(jià)值就是拓展了教和學(xué)的時(shí)間和空間。

混合式教學(xué)改革的核心就是要明確以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)情境的重要作用,借助在線教學(xué)平臺(tái),重構(gòu)課程內(nèi)容教學(xué)體系、課堂教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、課堂的探究式學(xué)習(xí)及課后的拓展學(xué)習(xí)等貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)“線上”和“線下”教學(xué)的融合。

二、混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

(一)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路

混合式教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路如圖1所示,主要分為前端分析、課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、課后鞏固拓展和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面。

(二)基于“App設(shè)計(jì)與開發(fā)”課程的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.前端分析

在課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)之前,需要對(duì)授課對(duì)象、課程內(nèi)容和特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行分析,以使課程教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。

授課對(duì)象分析主要對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)背景等方面進(jìn)行分析。本課程教學(xué)對(duì)象為普通本科院校信管類專業(yè)大三學(xué)生,在認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面表現(xiàn)突出的不多,他們是00后,習(xí)慣于移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí),同時(shí),他們?cè)趯W(xué)習(xí)本課程之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)等專業(yè)課程。因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面要綜合考慮學(xué)生已掌握的專業(yè)知識(shí),避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù),以影響教學(xué)效果和浪費(fèi)教學(xué)資源。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)效性比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),如隨堂測(cè)驗(yàn)、小組競(jìng)賽等,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

圖1 混合式教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路

課程內(nèi)容和特點(diǎn)分析主要是基于課程教學(xué)大綱、學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知能力,對(duì)課程定位、課程重點(diǎn)難點(diǎn)、課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行具體分析,以便為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)和課程資源開發(fā)提供指導(dǎo)?！癆pp設(shè)計(jì)與開發(fā)”是我校信管專業(yè)的專業(yè)課程,是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程,在教學(xué)過(guò)程中要重視和強(qiáng)調(diào)操作應(yīng)用,在課程資源開發(fā)時(shí)要將抽象的內(nèi)容形象化、具體化。

教學(xué)目標(biāo)分析主要包括課程總體教學(xué)目標(biāo)、各教學(xué)內(nèi)容模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、線上學(xué)習(xí)目標(biāo)、課中學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的分析,這也是后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和依據(jù)。

平臺(tái)功能分析就是要充分了解在線教學(xué)平臺(tái)的功能特點(diǎn)。疫情期間,教育部遴選了20多個(gè)在線教學(xué)平臺(tái)供各類學(xué)校選用,這些平臺(tái)各有特點(diǎn)。在進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),首先要詳細(xì)了解所選用平臺(tái)的功能特點(diǎn),從而充分發(fā)揮其在線上教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的優(yōu)勢(shì)和支撐作用。本課程選用的是藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái),該平臺(tái)列入了教育部在新冠肺炎疫情防控期間支持高校在線教學(xué)的課程資源平臺(tái)和技術(shù)平臺(tái)名錄。

2.課程教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

在前端分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合課程教學(xué)大綱及教材,以知識(shí)點(diǎn)串講的方式構(gòu)建課程內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu),再根據(jù)線上教學(xué)和線下教學(xué)需要,將內(nèi)容模塊進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拆分。如圖2、圖3所示為“App設(shè)計(jì)與開發(fā)”課程的內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)圖和課程內(nèi)容模塊知識(shí)點(diǎn)“碎片化”結(jié)構(gòu)圖。

圖2 “App設(shè)計(jì)與開發(fā)”課程內(nèi)容模塊圖

圖3 “App設(shè)計(jì)與開發(fā)”課程內(nèi)容模塊知識(shí)點(diǎn)“碎片化”結(jié)構(gòu)圖

3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(1)課程內(nèi)容教學(xué)方式的組織與規(guī)劃

按照構(gòu)建的課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu),基于學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平及知識(shí)背景,結(jié)合課程特點(diǎn)和混合式教學(xué)理念,從線上教學(xué)和線下教學(xué)兩個(gè)方面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方式,為課程后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及資源建設(shè)提供依據(jù)。

“App設(shè)計(jì)與開發(fā)”課程為32學(xué)時(shí),涉及的內(nèi)容較多,如果按照傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式,把所有內(nèi)容都放到課堂上串講,則很難獲得好的教學(xué)效果。基礎(chǔ)性的概念和理論知識(shí)及簡(jiǎn)單的操作應(yīng)用,學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全能夠理解和掌握。因此,在該課程的教學(xué)中,這部分內(nèi)容都放在云班課平臺(tái)上,讓學(xué)生課前在線上通過(guò)“碎片化”的學(xué)習(xí)去完成,而把課程重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容及較為復(fù)雜的操作應(yīng)用放在線下課堂上進(jìn)行講解和訓(xùn)練。具體的組織和規(guī)劃如表1所示,即對(duì)每一個(gè)“碎片化”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行具體和詳細(xì)的規(guī)劃。

表1 課程知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方式規(guī)劃

(2)課程資源建設(shè)

課程資源建設(shè)主要是根據(jù)表1所示要求,錄制有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻、微課、制作有關(guān)課件、準(zhǔn)備有關(guān)素材和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及程序代碼等,如表2所示。考慮到學(xué)生移動(dòng)“碎片化”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,每個(gè)視頻資源最好不要超過(guò)20分鐘,以5～10分鐘為宜。

表2 課程線上學(xué)習(xí)資源

(3)線上教學(xué)方案設(shè)計(jì)

線上教學(xué)方案設(shè)計(jì)目的是為線下每一次課需要學(xué)生課前在線上完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì),包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等,如表3所示。

表3 線上教學(xué)方案

學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果將直接影響到線下課堂的教學(xué)活動(dòng)。為保證學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果,教師需要及時(shí)關(guān)注線上學(xué)生各種資源的學(xué)習(xí)情況,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,通過(guò)平臺(tái)、課程QQ群、課程微信群等渠道及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見,適時(shí)做出評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)等,對(duì)進(jìn)度偏慢的學(xué)生要通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行提示和督促,以增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,保證學(xué)習(xí)效果。

(4)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

線下課堂教學(xué)是完成學(xué)生知識(shí)強(qiáng)化、深化和內(nèi)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)重在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),課上要充分設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)教師講授為主到學(xué)生學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)活動(dòng)一般包括課堂提問(wèn)、小組討論、小組競(jìng)賽、隨堂測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐操作、學(xué)生演示(講解)、頭腦風(fēng)暴等。

“App設(shè)計(jì)與開發(fā)”是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課,既包括基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),也包括技能訓(xùn)練和綜合實(shí)踐應(yīng)用。基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),如Dart語(yǔ)言的學(xué)習(xí),教師課前先布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)或?qū)嵺`練習(xí),學(xué)生在云班課平臺(tái)上自主學(xué)習(xí),并完成作業(yè)或?qū)嵺`練習(xí),課堂一般采用提問(wèn)和隨堂測(cè)驗(yàn)的方法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,隨堂測(cè)驗(yàn)一般是結(jié)合實(shí)際應(yīng)用,設(shè)計(jì)一些有難度的題目,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化。技能訓(xùn)練,如Flutter組件應(yīng)用,一般采用隨堂測(cè)驗(yàn)、學(xué)生操作演示等活動(dòng)來(lái)提升技能水平。如圖4所示,學(xué)生課前通過(guò)線上視頻學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的練習(xí),對(duì)Wrap組件的特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)景有了初步的了解,課堂上則要求學(xué)生利用Wrap組件獨(dú)立完成圖示的布局設(shè)計(jì),從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究技能。綜合實(shí)踐應(yīng)用方面則是采用小組協(xié)作、小組競(jìng)賽、學(xué)生操作演示等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和探究式學(xué)習(xí)能力。如圖5所示,學(xué)生在掌握Dart語(yǔ)言和Flutter常用組件應(yīng)用的基礎(chǔ)上,采用分組協(xié)作和競(jìng)賽的方式,讓學(xué)生綜合運(yùn)用多種組件,協(xié)作完成圖示的布局設(shè)計(jì)。

圖4 Wrap組件應(yīng)用(隨堂測(cè)驗(yàn)、學(xué)生講解和操作演示)

圖5 Wrap組件的綜合應(yīng)用(小組協(xié)作、學(xué)生講解和操作演示)

課堂教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的關(guān)鍵是保證課前線上學(xué)習(xí)效果,在線上學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要靈活采用多種教學(xué)活動(dòng)。

4.課后鞏固拓展

每次課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束后,教師需要對(duì)線上和線下教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)分析,要借助在線教學(xué)平臺(tái)提供的問(wèn)卷調(diào)查功能或課程QQ群、課程微信群等途徑及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息,以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)還可以根據(jù)需要,布置一定數(shù)量的課后作業(yè)或課外實(shí)踐任務(wù),以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)。為迎合學(xué)生課前線上“碎片化”學(xué)習(xí)需要,教師需要在課程QQ群或課程微信群中及時(shí)答疑或與學(xué)生討論交流等。此外還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加拓展訓(xùn)練或有關(guān)競(jìng)賽項(xiàng)目。

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

混合式教學(xué)是借助信息化手段,基于在線教學(xué)平臺(tái),采用“線上”與“線下”相結(jié)合的教學(xué)模式,在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面需要結(jié)合混合式教學(xué)的特點(diǎn),注重學(xué)習(xí)過(guò)程考核,采用過(guò)程評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,將線上學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)、參與和完成等情況納入到期末總評(píng)成績(jī)。“App設(shè)計(jì)與開發(fā)”課程采用的評(píng)價(jià)方式是過(guò)程性評(píng)價(jià)占比50%,期末考試成績(jī)占比50%,在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,把學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、資源學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng),教學(xué)活動(dòng)參與程度等項(xiàng)目作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。如圖6所示,設(shè)定一定的加權(quán)比例后,通過(guò)云班課后臺(tái)統(tǒng)計(jì),即可導(dǎo)出每位學(xué)生的過(guò)程性成績(jī)數(shù)據(jù)。

在混合式教學(xué)中,采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和期末考試評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,建立公平性、競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制,多角度、全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,將更有利于保證和提高教學(xué)質(zhì)量。

圖6 學(xué)生線上學(xué)習(xí)及教學(xué)活動(dòng)參與情況

表4 學(xué)生線上學(xué)習(xí)及參與教學(xué)活動(dòng)成績(jī)

三、結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)已成為信息化教學(xué)的典型教學(xué)模式,其教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。在“App設(shè)計(jì)與開發(fā)”課程教學(xué)中,基于藍(lán)墨云班課在線教學(xué)平臺(tái),采用線上線下混合式教學(xué)模式,優(yōu)化了教學(xué)流程,提高了教學(xué)效率,提升了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,也還存在許多不足,需要不斷完善,不斷改進(jìn)和提高。課程構(gòu)建與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊,2017(10):177-179.

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