[摘 要] 環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證是推動(dòng)我國環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革與國際接軌的重要措施。在此背景下，針對環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)核心課“環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中存在的問題，例如教學(xué)內(nèi)容簡單、教學(xué)和考核方式單一等，通過對課程體系、內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)過程及成績等方面進(jìn)行改革，如豐富教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)教學(xué)科研相統(tǒng)一及成績評(píng)定多樣化等方式，構(gòu)建多元化主體教學(xué)評(píng)價(jià)體系。結(jié)果表明，可在教學(xué)實(shí)踐中有效提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

[關(guān)鍵詞] 工程認(rèn)證;環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革與實(shí)踐

[基金項(xiàng)目] 2019年度廣東省自然科學(xué)基金項(xiàng)目“納米銀與個(gè)人護(hù)理品在微藻表面的相互作用及其聯(lián)合生態(tài)毒性機(jī)制”（2020A1515011243）;2019年度廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量工程-教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（環(huán)境工程專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)）;2020年度深圳大學(xué)高水平二期建設(shè)-教學(xué)成果培育項(xiàng)目（860/000001020823）

[作者簡介] 丁騰達(dá)（1989—），男，安徽安慶人，工學(xué)博士，深圳大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院特聘研究員，碩士生導(dǎo)師，主要從事水污染生態(tài)化學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）19-0085-04? ? ? [收稿日期] 2020-12-10

一、引言

自20世紀(jì)七八十年代以來，我國環(huán)境污染問題逐漸凸顯，亟待成立專門的學(xué)科來研究環(huán)境污染問題，改善我國環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，因此，環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。其主要作用是運(yùn)用工程技術(shù)和有關(guān)學(xué)科的原理和方法，保護(hù)和合理利用自然資源，防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量。環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容包括：大氣污染防治工程、水污染防治工程、固體廢物的處理和利用，以及噪聲控制等。同時(shí)還關(guān)注環(huán)境污染綜合防治的方法和措施，以及利用系統(tǒng)工程方法，從區(qū)域的整體上尋求解決環(huán)境問題的最佳方案。另外，環(huán)境工程專業(yè)的產(chǎn)生也可填補(bǔ)我國環(huán)境方向在本科層次工科人才“工程型”與“創(chuàng)新性”的缺失，培養(yǎng)大批面向新型環(huán)境問題的高級(jí)工程技術(shù)人才，改革人才培養(yǎng)模型，提高工程教育質(zhì)量，提升工科本科生的工程能力和工程素質(zhì)。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的和諧發(fā)展，我國環(huán)境工程專業(yè)得到蓬勃發(fā)展。自黨的十八大提出“大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，努力建設(shè)美麗中國”的目標(biāo)，習(xí)近平總書記提出“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)論斷[1]，我國環(huán)境問題受到空前關(guān)注，環(huán)境工程專業(yè)也步入高速發(fā)展階段，對于環(huán)境工作者的專業(yè)技能要求也進(jìn)一步提高。環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，在高等教學(xué)體系中占有十分重要的地位[2，3]。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有直觀性、綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性[4]，為把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)應(yīng)用人才提供有力支撐。然而，目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校教學(xué)中占據(jù)較少的比重，與環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證中對實(shí)踐教學(xué)的需求不符，將會(huì)直接影響學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中工作能力與水平的培養(yǎng)[5]。因此，本文以“環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)”為對象，通過對其教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式等改革優(yōu)化，提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，這一教學(xué)改革實(shí)踐對于增強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果，具有重要的意義。

二、課程存在的問題與分析

深圳市自改革開放以來，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，隨之而來引起了包括大氣、水和土壤等方面的環(huán)境問題，影響深圳經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展。為此，根據(jù)深圳市社會(huì)發(fā)展的需要，我校于2010年新建環(huán)境工程本科專業(yè)，致力于培養(yǎng)從事城市、區(qū)域和企業(yè)的給水及廢水、廢氣、固體廢物和其他污染的控制與治理，環(huán)境修復(fù)及環(huán)境規(guī)劃、管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才，為深圳市現(xiàn)存的復(fù)雜環(huán)境問題提供治理人才。當(dāng)前，經(jīng)過幾年的培養(yǎng)，我校持續(xù)為深圳市環(huán)境領(lǐng)域崗位輸送人才，并利用所學(xué)環(huán)境專業(yè)知識(shí)為深圳市環(huán)境污染治理提供支持。然而，相較于全國環(huán)境學(xué)科而言，我校環(huán)境工程面臨學(xué)科起步較晚、課程體系仍需要不斷完善、學(xué)生實(shí)踐課程占比較少、畢業(yè)生從事環(huán)境領(lǐng)域工作機(jī)會(huì)不多等困境。根據(jù)相關(guān)環(huán)保企業(yè)的回調(diào)分析，畢業(yè)生剛進(jìn)入企業(yè)時(shí)存在“眼高手低”等現(xiàn)象，即具有豐富理論知識(shí)但實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，故企業(yè)急需具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新性的人才。因此，為解決我校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)考慮加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

“環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)”是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程，也是各環(huán)保企業(yè)開展環(huán)境調(diào)查工作的基礎(chǔ)。該課程要求培養(yǎng)學(xué)生對水、大氣和土壤等各種環(huán)境介質(zhì)中的污染指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測的動(dòng)手能力，讓學(xué)生不僅具備扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)能夠熟練掌握各種污染監(jiān)測的技能，提高學(xué)生從事相關(guān)領(lǐng)域工作的綜合素質(zhì)，從而為我國環(huán)境監(jiān)測領(lǐng)域培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的技術(shù)人才。然而，我?！碍h(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)以操作性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，內(nèi)容簡單且老舊，遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展對環(huán)境監(jiān)測領(lǐng)域人才的需求，同時(shí)，也不能系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生在該領(lǐng)域的專業(yè)水平。當(dāng)前存在問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）實(shí)驗(yàn)安排欠缺系統(tǒng)性、內(nèi)容不夠全面

實(shí)驗(yàn)整體安排缺乏系統(tǒng)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)先于理論教學(xué)，例如：學(xué)生進(jìn)行水體重金屬污染監(jiān)測實(shí)驗(yàn)時(shí)，其理論課程可能還沒有涉及水體中重金屬污染的種類、分布及危害，更不清楚利用什么儀器對水體中重金屬進(jìn)行監(jiān)測，從而會(huì)造成實(shí)驗(yàn)后學(xué)生印象不深等現(xiàn)象。另外，該課程屬于環(huán)境工程專業(yè)必修課，共開設(shè)8個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別為：水中油類的測定、水中揮發(fā)酚類的測定、水樣生化需氧量（BOD5）的測定、水樣中銅含量的測定、水體中農(nóng)藥含量的測定、水體溶解氧的測定、水質(zhì)五參數(shù)的測定及水體重金屬鉻的測定。這些實(shí)驗(yàn)主要集中于水體方面，且每個(gè)實(shí)驗(yàn)之間沒有任何聯(lián)系，學(xué)生無法將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密聯(lián)系，同時(shí)該課程還缺少其他環(huán)境介質(zhì)中的污染監(jiān)測，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)側(cè)重于加深和提高學(xué)生對基本理論知識(shí)的理解，忽略了對學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。