姚燕 秦緣

[摘 要] 早幼教育App是高職學生創(chuàng)設的一款通過繪本等內(nèi)容的聽、錄、學，對0—6歲兒童進行英語與啟蒙教育的App。高職學生與早幼機構及家庭合作，制作、開發(fā)繪本音頻與有聲讀物，在聽繪本、讀繪本、錄繪本中為幼兒閱讀做準備，提升早幼機構服務學前兒童的空間;培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與習慣，使幼兒從繪本學習中得到適合的學前教育;提供線上線下交流與答疑。項目將與早教親子園、幼兒園、圖書館等合作，開展展覽、贈閱、講座等活動，提供社區(qū)服務，同時為早幼教機構做品牌推廣。

[關鍵詞] 校—園—家;早教;幼健;App開發(fā)

[課題項目] 2021年度常州紡織服裝職業(yè)技術學院教師企業(yè)實踐鍛煉項目成果;2019年度江蘇省高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目“基于‘?！獔@—家合作視角下的幼兒教育App的設計與開發(fā)”（201905）;2019年度常州大學一般課題“‘中高本貫通人才培養(yǎng)‘立交橋的建構與實踐”（CDGZ2019025）

[作者簡介] 姚 燕（1973—），女，江蘇南通人，碩士，常州紡織服裝職業(yè)技術學院人文學院講師，主要從事高職教育研究;秦 緣（2000—），女，江蘇常州人，常州紡織服裝職業(yè)技術學院2018級幼兒健康與管理專業(yè)本科生，研究方向為應用英語（國際早教方向）。

[中圖分類號] G718.5? ? ? ? [文獻標識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）19-0050-04? ? [收稿日期] 2020-11-13

《面向21世紀教育振興行動計劃》《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十個五年計劃》，顯示了黨和國家重視及發(fā)展0—6歲學前教育的信心和決心。《中國兒童發(fā)展綱要》對兒童早期教育提出了新時期總的要求。2020年的新冠疫情對社會公共服務和教育工作是一次前所未有的重大考驗。家庭教育是早期教育最重要的源泉，學習者在早幼機構及父母的指導下，在線上開展自主學習，在疫情時期起到了不可替代的作用。

心理學家基約姆·弗斯特（Guillaume Furst）提出“創(chuàng)造力——個性整合模型”：假設創(chuàng)造性活動成果由三種個性因素預示：可塑性（思想開放、樂于探索）、發(fā)散性（不守常規(guī)）和聚合性（堅持不懈、關注細節(jié)），根據(jù)不同階段、個性而結合與改變。高職課堂開展教學改革，應完成教育的第二步：教師以創(chuàng)新的方式針對學生的反饋，輔助學生理解和運用知識;學生鞏固積極學習手段下的課堂教學——知識聯(lián)系技能[1]。

0—6歲孩子的學習更有賴于家庭。App的第一對象是家長，把幼兒發(fā)展規(guī)律系統(tǒng)地傳遞給家長。大多數(shù)父母啟發(fā)孩子熱情有余，專業(yè)不夠。常紡早教、幼健專業(yè)學生在課堂學習中萌生打造早幼教App的草案，包括整合早教營銷、兒童文學、繪本閱讀、幼兒英語教學等內(nèi)容。項目在常州金寶貝早教、紅黃藍早教、新愛嬰早教及10多家幼兒園開展了廣泛調(diào)研，探索早幼機構及家長的需求。

一、項目概述

早幼機構在游戲中培養(yǎng)孩子的語言能力、理解能力和協(xié)調(diào)適應能力，尤其注重對父母的教育和親子良性互動模式的形成。隨著經(jīng)濟水平的提高、教育需求的提升、移動互聯(lián)的發(fā)展，催生早教類App開發(fā)與應用研究。早幼機構的線上項目晚于線下，但在新冠肺炎疫情時期，線上教育發(fā)揮了巨大作用。很多早教中心的課程配置了人手一個App，打通了課上與課下的銜接。此款App計劃與幼兒園、早教機構、圖書館、群藝館和社區(qū)合作，開展展覽、贈閱、講座等公共活動，旨在激發(fā)兒童的閱讀興趣，推廣繪本親子閱讀;精準定位潛在客戶、吸引不同類型客戶;客觀上幫助塑造早幼機構專業(yè)形象、促進品牌推廣。

導讀服務。在親子閱讀平臺，將繪本分類規(guī)整，推薦符合孩子年齡特點的書籍。以在機構聽老師讀繪本、在家聽父母讀繪本的方式對嬰幼兒進行繪本（英語）啟蒙教育。通過制作繪本音頻、線上銷售、定制繪本及音頻，將其開發(fā)為有聲讀物。老師、家長、孩子共同參與，在聽繪本、讀繪本、錄繪本中培養(yǎng)幼兒的閱讀樂趣。

App量身定制嬰幼兒的課程進度。根據(jù)寶寶的成長階段，以全腦開發(fā)課程挖掘嬰幼兒的大腦潛能，包括游戲+兒歌+互動故事+動畫片等多角度的趣味學習。

社區(qū)服務。這是它的輔助功能。包括基于LBS的拼課及約課功能：將住在附近的孩子組班（課），預約同一個老師上課，降低投入（家長），提高效率（師—生）。在這一功能項下開展線上答疑。專業(yè)教師線上、線下與家長溝通解疑。提供家長之間、家長與老師之間的互動交流平臺，分享育兒經(jīng)驗。

二、幼教App使用現(xiàn)狀

兒童目前已成為移動互聯(lián)的重要消費群體。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，半數(shù)左右的兒童使用移動端的時間每天約為一小時。其中2—4歲的幼兒由父母引導選擇App，5—6歲兒童會根據(jù)自己的愛好進行二次選擇。父母成為第一次選擇的篩選者和監(jiān)督者，但具體參與的是兒童本身[2]。

艾瑞網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示：0—6歲幼兒家長近一半人經(jīng)常使用幼教類App。一線城市使用比例高于二線和三四線城市。隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能手機的普及，這一比例持續(xù)增長。用戶對“智能手機+App”的依賴非常清晰。就用戶形態(tài)和忠誠度角度而言：微信入口+平臺的模式雖然方便，但很大程度上分散了用戶的注意力。而App自成體系、功能專一，忠誠度勝出;自有App針對性更強，極大地加強了老師和家長間的溝通剛需[3]。

三、市場分析

（一）數(shù)字技術+繪本閱讀成為趨勢

新冠肺炎疫情時期，早幼機構基本停課。疫情緩解后，開始線上+線下授課，直至線下基本開放。線上內(nèi)容可以極大地助力早幼工作，為科技發(fā)展的新時期打贏抗“疫”戰(zhàn)出力。早幼機構在后疫情時期的日常教學娛樂活動中，都根據(jù)需要增加了智能化、數(shù)字化的教學輔助工具，不斷豐富線上內(nèi)容，隨時準備應對危機。另外，“80后”“90后”的父母越來越重視早期教育與兒童的綜合發(fā)展，對育兒產(chǎn)品和服務要求日益提高。