摘 要：隨著社會生活的不斷發(fā)展，社會越來越需要創(chuàng)新型人才。在這一觀點下，高校學生、高校教師與高校管理層需要提高認識，大力開展協(xié)同工作，共同建設(shè)適應(yīng)社會發(fā)展和新型社會生態(tài)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。通過模式的改變來提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會造就更多所需要的人才。文章為學校完善自身教育體系、教師豐富自身教育模式提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力提升

中圖分類號：F240 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）01-146-02

引言

黨的十八大以來，全國各地紛紛開展了“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”。新時代社會需要創(chuàng)新型人才，也需要創(chuàng)業(yè)思維。作為大學生向社會過渡的高校，在這個過程中應(yīng)該擔負起應(yīng)有的歷史責任，不斷調(diào)整歷史站位，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)力度。這樣才能夠使大學生認識到自身的潛能，發(fā)揮動力因素，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，豐富實踐經(jīng)驗，讓大學生能在大學時期就對自身進行充分認知，了解自己的職業(yè)規(guī)劃{1}。這就需要各高校依照自身實際情況和發(fā)展需求，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制定出自己的職業(yè)規(guī)劃課程。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為引導，以規(guī)劃職業(yè)道路為目的，以增強實踐成果為過程，不斷進行課程的深化改革，注重人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)出學生希望的，社會接受的，國家喜愛的全方位創(chuàng)新型實踐人才。

一、現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的弊病

（一）管理制度不完善，政策執(zhí)行不落地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念作為新理論新觀念，大多數(shù)學校缺乏實踐經(jīng)驗和教學經(jīng)驗。對于如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍然處于摸索階段，在課程的設(shè)置和學校實踐活動的設(shè)置上還處于不斷完善的階段。并且高校未能發(fā)揮自身集中化、場地化、大型化的課程優(yōu)勢{2}。高校沒有對自身條件和目的進行針對化的分析，也沒有設(shè)置符合自身條件的針對化課程，全是采用常見的課程模板進行套用，同時沒有根據(jù)新時代社會發(fā)展提出新的管理方案和管理策略，在對高校課程的制定上，存在著嚴重的滯后性，不僅不能滿足學生發(fā)展需求，還會造成與社會需求的脫節(jié)。沒有從實際出發(fā)，不立足于實踐，只是做面子工程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當成傳統(tǒng)的課程進行完全式的課堂授課?？梢钥闯鰜砀咝５膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革并不到位。管理的質(zhì)量無法跟上社會發(fā)展的腳步，無法培養(yǎng)出符合社會需要的人才，導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實不了。

（二）學校課程體系和課程內(nèi)容不能滿足需要

由于大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還處于摸索和起步階段，沒有成熟的方案進行分解。很多課程的授課老師還停留在完全式課堂授課的模式，對學生的實踐內(nèi)容安排不足。不能讓學生真正地將所學內(nèi)容應(yīng)用到實踐上，同時沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行強制化的學習要求，僅僅是把實踐內(nèi)容作為課本知識的補充，沒有明確課本知識是實踐的基石，實踐是檢驗課程的標準。從大的方向上來看，高校出現(xiàn)現(xiàn)階段的癥結(jié)還是在于高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠，沒有完整地抓住時代的脈搏，對高校學生的意識灌輸程度也不足{3}。不能滿足現(xiàn)階段社會對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求，同時對實踐活動的設(shè)置也不充分，導致大部分學生在學習了理論知識后，沒有平臺將理論知識進行實踐。

（三）教師缺乏相關(guān)培訓和標準

教師是作為課程傳授的載體，在課程傳授的過程中，教師是需要直面學生的。但是現(xiàn)在部分高校的教師并沒有針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進行過詳細的、分階段的、充分性的培訓。部分高校甚至直接采用其他科目的教師進行教學，這導致授課教師只能依靠自己的認識進行授課。一方面沒有專業(yè)理論知識作為支撐，另一方面也沒有實操的經(jīng)驗作為分享。在授課過程中，常常會出現(xiàn)任課教師沒有標準的教學模式和教育依據(jù)的情況。不能充分將課本知識進行傳授，學生也不能學習到扎實的理論知識。

（四）學生重視強度不夠

作為知識的傳播者，大學教師對于學生的影響十分重大。而學生作為最終的知識載體，在課程過程中，需要學生不斷地加強對于授課內(nèi)容的重視程度，將授課的理論知識和實踐知識結(jié)合起來。不僅要體現(xiàn)要期末考試的打分上，還需要體現(xiàn)在大學生活中的方方面面，幫助大學生在長久的課程中，能夠理解專業(yè)知識的同時加強對于實踐的應(yīng)用，不斷提出新想法、新方案。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓教師的選擇上，需要教師有著扎實的理論基礎(chǔ)，豐富的理論知識并能充分地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要意義，將自身的理論知識運用到實踐中去，真正地培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及對符合學生自身職業(yè)道路的正確規(guī)劃作出指導。

（五）高校沒有緊跟時代發(fā)展

現(xiàn)階段部分高校的職業(yè)規(guī)劃教育嚴重滯后于社會發(fā)展，沒有根據(jù)社會形勢進行新的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的調(diào)整。在日新月異的互聯(lián)網(wǎng)時代，需要高校緊緊抓住時代的脈搏，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程和職業(yè)規(guī)劃課程進行不斷地改革和完善，了解社會需求。同時，職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)面應(yīng)該盡量擴大，擴大受益人數(shù)，將國家政策進行充分解讀。針對部分就業(yè)困難學生，進行針對化的就業(yè)規(guī)劃指導，讓學生對自身進行充分認知，并對未來做好規(guī)劃。國家政策還做不到針對所有人的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導，大多數(shù)還停留在公務(wù)員、教師、西部計劃等人群中。

二、新時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求

當今社會是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展階段。在當前形勢下，高校不能仍滿足過去的教學模式和教學內(nèi)容，授課老師也不能仍然堅持過去單一的授課方式，高校學生也不能僅僅滿足于對書本上的理論知識的掌握。在新的社會背景下，高校與高校教師、高校學生都需要培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。因此，高校在這一階段需要明確目標，以培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才為目的，進行課程架構(gòu)的不斷解析和深化改革，提升實踐課程的比重，對部分課程的倚重進行傾斜，提升教育效率的同時，也需要提高學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。

（一）互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟新態(tài)勢

隨著信息高速公路的建設(shè)和5G的鋪設(shè)，我國的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)正在不斷地發(fā)展。傳統(tǒng)行業(yè)需要在互聯(lián)網(wǎng)時代尋求轉(zhuǎn)型，而互聯(lián)網(wǎng)公司也需要不斷地進行調(diào)整。對于所有企業(yè)來說，依托高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)都可以展現(xiàn)出更多的機會，同時在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，可以實現(xiàn)資源共享、風險均攤等各種利好因素。在當今互聯(lián)網(wǎng)思潮的沖擊下，所有企業(yè)都需要思考在經(jīng)濟新環(huán)境、新態(tài)勢下的發(fā)展。不論是傳統(tǒng)行業(yè)還是還互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)都需要更多的創(chuàng)新人才進行公司建設(shè)，依托新鮮血液的注入和新思潮的帶領(lǐng)，來幫助企業(yè)進行從傳統(tǒng)化到新態(tài)化的轉(zhuǎn)變。因此，創(chuàng)新型人才相對其他人才就具有更高的市場需求量和更強的職業(yè)競爭力。

（二）創(chuàng)新驅(qū)動推動社會發(fā)展

隨著我國對于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需求，針對于創(chuàng)新人才的需求也越來越大。固守傳統(tǒng)行業(yè)已經(jīng)難以在日益提高的新經(jīng)濟態(tài)勢下發(fā)展，不論是企業(yè)本身還是國家政策，都在不斷引導傳統(tǒng)行業(yè)進行互聯(lián)網(wǎng)浪潮下的轉(zhuǎn)變，需求企業(yè)以產(chǎn)業(yè)改革為重點，以創(chuàng)新為驅(qū)動，在經(jīng)濟新態(tài)勢的當下，不斷地對社會進行推動，保證社會的和諧運行。在此基礎(chǔ)上，提高專業(yè)性人才的需求力度，培養(yǎng)更多更好的專業(yè)性技術(shù)人才，完善社會人才比例配置，避免出現(xiàn)人才偏流的情況。

（三）信息渠道建設(shè)逐漸完善

隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，社會信息渠道的建設(shè)也在不斷地完善和提升?，F(xiàn)階段信息來源更加廣泛，通過互聯(lián)網(wǎng)可以對信息進行大規(guī)模的收集。但是信息的真實度存在著疑問，因此需要對信息進行篩選和提煉。從無數(shù)的信息中篩選出需要的信息，保證信息的有效性和真實性。同時，還需要對信息內(nèi)的利好因素進行收集和整理，保證企業(yè)能在這過程中完成轉(zhuǎn)變。

（四）高校課程改革勢在必行

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容已經(jīng)不能完全滿足學生對于知識的需求程度，同時也不能滿足社會對于人才的層次要求。這就要求高校需要建立新型的、符合社會新態(tài)勢、國家新政策的課堂內(nèi)容和課程體系，保證學生的知識結(jié)構(gòu)和知識體系能夠跟得上現(xiàn)階段的社會需求，高校的課程改革勢在必行，對于課程體系的改革一定會造就更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

在高校設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)課程，可以幫助大學生在高校階段理論知識進行充分的掌握，同時可以在大學階段進行試錯，將自己的理論知識和課程時間進行結(jié)合，通過不斷地試錯來確定自己的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)定位。在高校階段通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程和職業(yè)規(guī)劃課程可以幫助大學生確立自己的職業(yè)目標，從而進行專業(yè)性的知識提升。同時，幫助高校進行課程的內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革，建立良好的課程結(jié)構(gòu)，增加高校對新時代的適應(yīng)性。讓傳統(tǒng)的不利于時代的行業(yè)進行轉(zhuǎn)變，推動時代的變革和發(fā)展。

四、如何培養(yǎng)學生與時俱進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，首先需要進行的是對大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，讓大學生能在創(chuàng)新精神的引導下不斷地提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力{4}。同時，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也在不斷地增加學生的自我認知程度，對學生的職業(yè)規(guī)劃也有重要的意義。高校需要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所占的課程比重，幫助學生在課程過程中積累理論知識和基礎(chǔ)理論，同時引導大學生進行充分的實驗，將課程知識和實際操作相結(jié)合，不斷地積累自身的實踐經(jīng)驗。另外，加強學生的自我思考能力，不斷地對社會發(fā)展、自身發(fā)展進行總結(jié)和目標制定。通過大學生的自我學習，高校的教育和實踐，家庭的經(jīng)驗傳達，在塑造學生精神的過程中不斷提升大學生的社會職業(yè)競爭力。

（一）高校進行定制化信息渠道推送

隨著社會的不斷發(fā)展，高校對于大學生的服務(wù)也需要不斷的革新。需要按照大學生的實際情況進行個性化，定制化的服務(wù)。對大學生就業(yè)的各個方面進行整體分析與判斷。主要的過程分為三個階段：（1）鋪設(shè)階段。在這一階段，需要對大學生進行深度的了解和判斷，了解學生就業(yè)準備是否充足，對職業(yè)是否有規(guī)劃，對未來有什么安排。（2）信息推送。在充分對學生進行標簽化之后，需要對就業(yè)信息和社會發(fā)展信息進行標簽化的分類。然后對大學生進行定制化的，個性化的就業(yè)信息推送。（3）職業(yè)前期關(guān)懷。在大學生進行順利入職后，還需要對大學生進行就職隨訪。由于社會身份的轉(zhuǎn)變，大學生的就業(yè)心理可能會不適應(yīng)現(xiàn)階段的工作需求，需要對學生的心理狀態(tài)進行及時的引導。幫助大學生迅速適應(yīng)崗位內(nèi)容，保證學生能夠在職場中充分展示創(chuàng)新能力，增強競爭能力。

（二）學生通過參與活動進行實踐

在大學生的學生階段，學?？梢酝ㄟ^不斷地舉辦創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)比賽的形式來增加學生的實踐經(jīng)驗，鼓勵大學生在學校階段進行團隊的創(chuàng)建和工作的進行，滿足大學生在校創(chuàng)業(yè)的需求。同時有條件的高?？梢蚤_通申請綠色通道，學?？梢詫τ袑嵤l件的創(chuàng)業(yè)項目進行一定的資金支持和就業(yè)指導，在幫助大學生完成創(chuàng)業(yè)項目的同時增加高校學生的就業(yè)經(jīng)驗。

（三）高校邀請行業(yè)專家進行講解

在大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的職業(yè)規(guī)劃過程中，可以通過邀請知名企業(yè)家、成功校友以課程講解的方式進行經(jīng)驗的傳授。通過導師對自身經(jīng)歷的分析和對過去經(jīng)驗的總結(jié)，來避免學生走彎路。同時也可以讓學生將自己的理論知識同行業(yè)專家的個人經(jīng)驗相結(jié)合，理論聯(lián)系實際。而高校同時可以邀請行業(yè)專家參與課程的修改，將課程內(nèi)容修改為真正適用的課程，提升學生對于社會經(jīng)驗的了解。

（四）教師參與課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的調(diào)整

在實際當中，高校設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，不僅僅是為了響應(yīng)國家的號召，還是為了學生發(fā)展的需要，幫助他們樹立人生的理想，使得高校各項課程逐步的完善和發(fā)展。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，需要高校把握住時代脈搏，正確對社會形勢和社會需求進行分析，判斷出社會需求的人才類型。接著對課程進行調(diào)整，將理論和實踐的比重進行不斷的調(diào)整，豐富課程形式。同時高校需要立足于自身的實際情況和學生的基本訴求，對課程內(nèi)容進行調(diào)整，保證課程內(nèi)容是符合本校實際情況的，也是符合本校學生的實際需求的{5}。積極開展校企合作，讓學生能夠以實習生的身份在企業(yè)中進行短期實習，豐富學生的實踐的同時，還可以幫助企業(yè)吸納更多的人才，讓學生做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

結(jié)語

綜上所述，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)有利于幫助大學生樹立正確的道德理想，提升職業(yè)競爭力，在一定程度上能夠緩解社會的就業(yè)環(huán)境。當前高校需要不斷地完善課程形式和課程內(nèi)容，不斷地滿足社會和學生的需求，將學生培養(yǎng)成具有獨立思維能力，滿懷創(chuàng)新能力，具備創(chuàng)業(yè)能力的新式社會人才。

[基金項目：2018年度黑龍江省高等教育教學改革一般研究項目（SJGY20180496）2018年度黑龍江省哲學社會科學研究規(guī)劃項目（18SHE546）;2017年度黑龍江省哲學社會科學研究規(guī)劃項目（17SHE349）]

注釋：

{1}王占仁.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心要義與周邊關(guān)系論析[J].國家教育行政學院學報，2018（001）：21-26

{2}蔡小麗，辜良軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)路徑[J].教育與職業(yè)，2018，012（3）：88-91

{3}李利榮.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導機制的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)， 2018（013）：76-79.

{4}陳功興.基于心理學視角的應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J].中國成人教育，2018（019）：67-69

{5}黃艷欽.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[J].中國成人教育，2018（008）：77-78

（作者單位：佳木斯大學馬克思主義學院 黑龍江佳木斯 154007）

[作者簡介：劉秀榮（1972—），女，黑龍江鶴崗市人，碩士，副教授，佳木斯大學馬克思主義學院。研究方向：思想政治教育、心理學、生涯規(guī)劃等。]

（責編：若佳）