張玲玲

摘要：在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動開展中，學(xué)生在學(xué)習(xí)水平方面“兩極分化”的教育問題普遍存在，這種問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅會拉低教學(xué)質(zhì)量，而且還會對小學(xué)生的全面發(fā)展和進步造成影響。要想從根本上對這一問題進行解決，就必須對其產(chǎn)生的原因進行深入分析研究，然后再在明確問題原因的基礎(chǔ)上，采取有針對性的改善措施來改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);兩極分化;成因?qū)Σ?/p>

在社會發(fā)展形勢不斷變化的背景下，給農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成極大影響，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提升緩慢，兩極現(xiàn)象極為嚴重。在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，他們的學(xué)習(xí)成績會受心理因素影響，小學(xué)生是否對數(shù)學(xué)知識保持良好的學(xué)習(xí)興趣，會直接影響教師的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教師無法對教學(xué)問題進行有效掌握，對班級學(xué)生的個性特點不能全面了解，在教學(xué)中就很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)兩極分化的問題。使他們的學(xué)習(xí)差距越來越大，對學(xué)生的后期發(fā)展會產(chǎn)生極大影響。

一、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因分析

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)普遍存在兩極分化的教學(xué)現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，在解決這一問題時，有必要深入分析原因，以便更好地對相關(guān)問題進行解決。

（一）社會因素

在社會層面上，使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平處于嚴重的兩極分化狀態(tài)的原因就是師資力量不足，即師資力量不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要導(dǎo)致的。這種粥多僧少狀況使得數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能兼顧到每一個學(xué)生，從而使得好學(xué)生學(xué)習(xí)更好，差學(xué)生學(xué)習(xí)更差。另外在教師的薪酬待遇影響下，一些應(yīng)屆畢業(yè)生根本不愿意到農(nóng)村進行教學(xué)，為了得到更高的報酬和實現(xiàn)自己的價值，他們寧愿去一些重點、大型的學(xué)校任教。受此影響，農(nóng)村小學(xué)在人力資源獲取方面，由于自身經(jīng)費問題，受到很大制約。另外，由于農(nóng)村教育資源和城市教育資源在分配上存在較大的差異，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師待遇偏低，給小學(xué)數(shù)學(xué)資源分配帶來了不利影響。同時，隨著科技的迅猛發(fā)展，手機、電腦、電視逐漸普及，對小學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。隨著社會的變化，孩子們的生活條件越來越好，各種電子學(xué)習(xí)設(shè)備、游戲設(shè)備將他們迷得團團轉(zhuǎn)，遇到不會的題時，不進行計算思考，而是采取搜一搜、拍一拍的形式來找答案。有的學(xué)生甚至連這些都不做而是直接利用電子設(shè)備玩游戲，看漫畫。這些都是導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)水平下降的主要原因。

（二）教師因素

就教師而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)活動的開展過程中，在數(shù)學(xué)教師自身能力素養(yǎng)較差的背景下，很難滿足新課標的實際發(fā)展需要，進而在教學(xué)中，就會由于教學(xué)方法的應(yīng)用失誤而對教學(xué)效果造成影響。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，有的教師在薪資待遇較低的影響下，無法滿足其日常物質(zhì)消費，使得他們在教學(xué)的同時還要憂慮生活方面的事，這種一心二用的狀態(tài)使得他們在實際教學(xué)中并不能全身心地投入，最終就會導(dǎo)致教學(xué)效果變差。如果在后期教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師仍不能根據(jù)實際情況對教學(xué)措施進行改進，那么就會使兩極分化問題更加嚴重。

（三）學(xué)生因素

在小學(xué)生層面，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，會受其自身因素的影響。首先，從他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣角度來看，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所持有的態(tài)度對他們掌握數(shù)學(xué)知識的深淺具有直接影響。實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，甚至還會因為學(xué)不會數(shù)學(xué)而產(chǎn)生厭煩情緒和抵抗情緒，最終就會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績直線下降。另外，外部因素的影響也是導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降、缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認知的主要原因。在農(nóng)村，大部分農(nóng)村家長的文化素質(zhì)都較低，且農(nóng)村青年的受教育程度也普遍低下，小小年紀就會進入社會“闖蕩”。在這種不良風(fēng)氣的影響下，就會讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)處境產(chǎn)生認知偏差，甚至更愿意通過打工來證明自己的“能力”。在這種因素的影響下，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平直線下降，兩極分化現(xiàn)象明顯，對他們今后的發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升極為不利。

二、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化問題解決對策

（一）實施素質(zhì)教育，合理配置教學(xué)資源

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，應(yīng)該與當前的素質(zhì)教育發(fā)展實際相結(jié)合，然后通過解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源獲取困難等問題，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升提供保障。其中最重要的就是優(yōu)化資源配置，合理分配教學(xué)資源，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在完善的教學(xué)設(shè)備幫助下得到有效提升。另外還要積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育工作，對于這一點，需要與小學(xué)周邊環(huán)境相結(jié)合，通過凈化外部環(huán)境的形式來提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免他們受不良風(fēng)氣的影響。具體來說，首先，要強化對學(xué)校周邊環(huán)境的管理，如網(wǎng)吧、游樂場的管理，為學(xué)生營造溫馨和諧的學(xué)習(xí)成長環(huán)境;其次，要在學(xué)校內(nèi)部開展素質(zhì)教育工作，不斷地向?qū)W生宣傳新思想、新手段，讓他們明確知識學(xué)習(xí)的重要性，樹立學(xué)習(xí)信心。

此外，學(xué)校在實施素質(zhì)教育時，還應(yīng)注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的結(jié)合，積極與家長溝通，有效利用家校合作，使家長能有效地管理孩子。

（二）改進教學(xué)方法，教書育人，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇對農(nóng)村教育的影響有著重大的影響。教師應(yīng)注意降低學(xué)習(xí)起點，教會小學(xué)生如何學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)方法，以提高教學(xué)中的實際問題。在教學(xué)實踐中，教師要注意小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合理安排，掌握教學(xué)中的難點，逐步掌握知識。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的信心，更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時，農(nóng)村小學(xué)教師要注意提高自身的教學(xué)質(zhì)量，增加個人魅力，更好地吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

小學(xué)教師應(yīng)以新課程為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認清小學(xué)數(shù)學(xué)的新形勢，不斷轉(zhuǎn)變自身素質(zhì)，提高自身素質(zhì)。通過對學(xué)生個性的培養(yǎng)，可以提高教師的素質(zhì)，使學(xué)生更好地感染學(xué)生，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，塑造學(xué)生的思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效果和教育水平。以五年級教材中的“多邊形面積”為例，引出文章特別是學(xué)生對平行圖公式的推導(dǎo)理解。首先，筆者提出了在教學(xué)過程中從學(xué)生的數(shù)學(xué)水平差異化教學(xué)的問題，使每個學(xué)生在課堂上得到最大的收獲。比如給你留個2～3個平行四邊形的小正方形紙上畫圖，讓學(xué)生在畫圖過程中最大限度地發(fā)展數(shù)學(xué)思維。其次，指導(dǎo)不同層次的學(xué)生，使他們能夠正確理解平行框架的繪制方法;課后，學(xué)生有義務(wù)分享平行框架，以便計算出所接收的平行圖的表面形狀。通過數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)可以使學(xué)生保持個性化的成長，從而進一步縮小兩極之間的差距。