張斌 姚磊 趙勝國(guó)

摘 要：以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)（1993-2019年）收錄的“大學(xué)體育教學(xué)”或“公共體育教學(xué)”為研究主題的547篇核心期刊論文為數(shù)據(jù)來(lái)源，運(yùn)用科學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量方法，采用Cite Space V軟件對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)研究的作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞等數(shù)據(jù)進(jìn)行文本挖掘、計(jì)量統(tǒng)計(jì)、共現(xiàn)（聚類）網(wǎng)絡(luò)以及知識(shí)圖譜繪制，揭示我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)研究的論文發(fā)文量和趨勢(shì)、作者和研究團(tuán)隊(duì)、研究機(jī)構(gòu)、研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，從而全面分析我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)的研究動(dòng)態(tài)，研究結(jié)果表明：我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)研究的發(fā)文呈現(xiàn)增長(zhǎng)式演變的趨勢(shì)，可歸納為4個(gè)階段;研究機(jī)構(gòu)與核心作者主要以綜合性類院校為主，已形成一定程度的合作關(guān)系的研究團(tuán)隊(duì)，但研究機(jī)構(gòu)間未形成有效的合作體系;研究熱點(diǎn)主要以大學(xué)體育、體育教學(xué)、課程改革為主，并歸納總結(jié)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域的5個(gè)研究熱點(diǎn)演進(jìn)及共時(shí)半衰期時(shí)間線。最后，提出建議，以期更好促進(jìn)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，旨為今后相關(guān)研究提供理論參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;公共體育;體育教學(xué);知識(shí)圖譜

中圖分類號(hào)：G807? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2021）01-0084-06

1 研究背景

黨的十九大報(bào)告指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！庇绕涫羌涌煳覈?guó)高等教育現(xiàn)代化和治理體系現(xiàn)代化發(fā)展，是國(guó)家高等教育發(fā)展的重要任務(wù)[1]?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》《關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)審核評(píng)估的通知》等文件中，均要求建立和健全我國(guó)的高等教育的質(zhì)量保障體系，提高教育質(zhì)量已成為國(guó)家戰(zhàn)略要求[2]?！蛾P(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》文件中要求：新時(shí)期中國(guó)大學(xué)體育相應(yīng)的責(zé)任是從根本上解決新時(shí)期教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)低、課程教學(xué)改革錯(cuò)位、體質(zhì)健康水平持續(xù)下滑等亟待解決的問(wèn)題[3]。同時(shí)，隨著高校教育問(wèn)題的全球化和公眾質(zhì)量問(wèn)責(zé)意識(shí)的崛起，聯(lián)合國(guó)教科文組織干事長(zhǎng)費(fèi)德里·馬約爾認(rèn)為，高等教育已成為世界級(jí)的質(zhì)量危機(jī)問(wèn)題之一[4]。文章通過(guò)對(duì)CNKI收錄的核心論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、梳理，進(jìn)一步分析我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)研究的熱點(diǎn)及演化過(guò)程，提出我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)研究的展望，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2 數(shù)據(jù)來(lái)源及研究方法

2.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

本次研究以國(guó)內(nèi)中國(guó)知網(wǎng)（下文簡(jiǎn)稱CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)為數(shù)據(jù)采集來(lái)源，以“大學(xué)體育教學(xué)”或含“公共體育教學(xué)”為主題進(jìn)行檢索，以CNKI的“核心期刊”和“CSSCI”為檢索類別，共檢索到577篇，時(shí)間跨度為1993-2019年，文獻(xiàn)的檢索時(shí)間為2020年1月28日，并將“學(xué)校簡(jiǎn)介”“公共體育服務(wù)”等不屬于大學(xué)體育教學(xué)的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了剔除，以保證研究文獻(xiàn)的信度，預(yù)處理后共獲得研究文獻(xiàn)547篇。

2.2 研究方法

本研究方法為文獻(xiàn)計(jì)量法，采用Cite Space V軟件對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)研究的作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞等數(shù)據(jù)進(jìn)行技術(shù)文本挖掘、計(jì)量統(tǒng)計(jì)、共現(xiàn)（聚類）網(wǎng)絡(luò)以及知識(shí)圖譜繪制等文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析處理[5]，運(yùn)行參數(shù)設(shè)置為：Time Slicing（時(shí)間分割）為1993-2019年，Years Per Slice（時(shí)間分區(qū)）為1年，Node Types（節(jié)點(diǎn)類型）選擇分別選擇Author（作者）、Institution（機(jī)構(gòu)）、Key words（關(guān)鍵詞），Selection Criteria（節(jié)點(diǎn)閾值）選擇Top N per slice為50個(gè)最高頻次關(guān)鍵詞，以Pruning the mergednetwork為裁剪方式，Show Merged Network默認(rèn)圖譜可視化。

3 結(jié)果與分析

3.1 核心論文發(fā)表的時(shí)間分布特征分析

以我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)研究領(lǐng)域的核心論文發(fā)表時(shí)間為序，繪制發(fā)表時(shí)間變化趨勢(shì)柱圖和增長(zhǎng)率折線圖，如圖1。

針對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域的研究，從1993年的1篇/年到2019年的20篇/年，共計(jì)發(fā)表547篇核心論文。從研究論文的發(fā)表時(shí)間和增長(zhǎng)率變化趨勢(shì)來(lái)看，整個(gè)大學(xué)體育教學(xué)的研究可歸納為4個(gè)階段。

（1）1993至1999年為起步初級(jí)階段。我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)研究在CNKI上可查詢的第1篇論文是黃思九于1982年9月在《體育科研》上發(fā)表的《提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量之我見》[6]，之后到1993年，共有14篇關(guān)于大學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域的研究論文發(fā)表，而CNKI收錄的第1篇關(guān)于大學(xué)體育教學(xué)研究的核心論文是王揚(yáng)于1993年6月在《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》上發(fā)表的《信息論、控制論原理在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用》[7]，這一階段的7年中共發(fā)表21篇核心論文，發(fā)文量為3篇/年。

（2）2000至2006年為持續(xù)發(fā)展階段。隨著越來(lái)越多的學(xué)者開始對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)研究領(lǐng)域的關(guān)注，尤其是各類核心期刊在2000年左右改為16開的雙月刊或月刊，版面和篇數(shù)大幅度增加，有效地保障該領(lǐng)域高質(zhì)量論文的刊發(fā)。此期間保持以18.6篇/年的發(fā)文量，年均38.8%的增長(zhǎng)率，有效地促進(jìn)了我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域的研究。

（3）2007至2011年為快速增長(zhǎng)階段。越來(lái)越多的學(xué)者由于職稱評(píng)定要求，開始注重論文的質(zhì)量和數(shù)量，在滿足自身的職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)，又進(jìn)一步豐富大學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域的高質(zhì)量研究成果。以34篇/年發(fā)文量，年均23.7%的增長(zhǎng)率，讓我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域的研究進(jìn)入快速增長(zhǎng)階段。

（4）2012至今為成熟穩(wěn)定階段。此階段國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部等部門頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》《普通高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》等一系列文件，以及2014年教育部發(fā)布30年來(lái)我國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康“大數(shù)據(jù)”中顯示我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下降。在此國(guó)家政策和現(xiàn)實(shí)背景下，對(duì)如何通過(guò)大學(xué)體育教學(xué)改善我國(guó)大學(xué)體質(zhì)健康等系列研究，讓大學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域逐漸成為我國(guó)學(xué)校體育研究領(lǐng)域的重要環(huán)節(jié)，其中2015-2017年間，核心論文發(fā)文量達(dá)到40篇/年。

3.2 研究作者及研究團(tuán)隊(duì)特征分析

對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)研究領(lǐng)域被引數(shù)排名前十的核心論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（見表1），結(jié)果顯示：高被引的文獻(xiàn)主要集中在1998至2004年間，高被引文獻(xiàn)出現(xiàn)于起步階段末期和發(fā)展階段的初期，說(shuō)明在這一時(shí)期已經(jīng)有專家開始注重大學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域的研究，并形成一批高質(zhì)量研究成果，為后期眾學(xué)者進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域的研究提供重要理論參考。

從表1可知，南京理工大學(xué)王宗平教授核心論文整體被引力最高，發(fā)表的4篇核心論文中有3篇為排名前十高被引文獻(xiàn)，分別位于第1、第2和第5，可見王宗平教授在我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)研究領(lǐng)域的貢獻(xiàn)程度之重要，學(xué)術(shù)影響力之強(qiáng)，是我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)研究的代表人物之一。

根據(jù)Citespace軟件可視化分析的核心作者和團(tuán)隊(duì)的合作網(wǎng)絡(luò)圖譜連線可知（如圖2、3），目前我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)研究領(lǐng)域各學(xué)者之間聯(lián)系較為密切，基本形成以尹志華、汪曉贊、季瀏等;王勇、武衛(wèi)、鐘利、楊敏等;王宗平，莊惠華等;王濤、姜至明，段黔冰等;李明軍，薛冰，張曦等;胡永南、段健芝等研究團(tuán)隊(duì)為主的合作網(wǎng)絡(luò)，大大促進(jìn)了我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)研究的高速發(fā)展。

3.3 研究機(jī)構(gòu)特征分析

采用Citespace軟件對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)研究的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行可視化分析，并繪制合作網(wǎng)絡(luò)圖譜（如圖4）。

由于本次調(diào)查研究時(shí)間跨度較長(zhǎng)，部分作者所在單位在此期間存在更名、升本以及單位署名不一致等系列因素，依據(jù)機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)的同義詞進(jìn)行整理，我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)研究領(lǐng)域發(fā)文量排名前40位的研究機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)如表3。

采用Citespace軟件對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)研究的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行可視化分析，并繪制合作網(wǎng)絡(luò)圖譜（如圖4），由表2可知，我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)研究的研究機(jī)構(gòu)發(fā)文量排名前10的單位中，有9所為綜合性院校，只有1所為專業(yè)院校，前40的單位中，綜合性院校6所，占90%，而專業(yè)院校只有4所。這說(shuō)明對(duì)于我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)問(wèn)題普遍受到綜合性院校的關(guān)注，但這也是各類高校的性質(zhì)所致，大學(xué)體育教學(xué)研究是綜合性院校所急需面對(duì)的研究領(lǐng)域之一，如同專業(yè)院校更偏向于體育專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域研究，且研究機(jī)構(gòu)的中心性數(shù)據(jù)（density=0.0012）表明，各研究機(jī)構(gòu)之間合作網(wǎng)絡(luò)水平較差，缺乏各研究機(jī)構(gòu)之間的合作、學(xué)術(shù)交流和資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)效果較差，今后需進(jìn)一步加強(qiáng)各類院校、科研機(jī)構(gòu)等研究單位的合作交流，系統(tǒng)地完善大學(xué)體育教學(xué)研究領(lǐng)域的資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作體系。

3.4 高頻關(guān)鍵詞及熱點(diǎn)演進(jìn)分析

將1993-2019年我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)研究排名前30的高頻關(guān)鍵詞和中心性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（見表3），并根據(jù)在CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中選取547篇核心期刊文獻(xiàn)在Citespace軟件中進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜和聚類網(wǎng)絡(luò)圖譜繪制（見圖5、6）。

依據(jù)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)研究關(guān)鍵詞的頻率和中心性表（表4）、關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜（圖5）以及聚類網(wǎng)絡(luò)圖譜（圖6），并結(jié)合Citespace軟件中配置檢測(cè)模型結(jié)果，歸納總結(jié)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)演進(jìn)及共時(shí)半衰期時(shí)間線（見表4）如下：（1）大學(xué)體育課研究（1995—2004）。（2）大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和改革研究（1999—2003）。（3）普通高校大學(xué)體育研究（2004—2011）。（4）大學(xué)體育理論與實(shí)踐研究（2015—2017）。（5）高校大學(xué)體育教學(xué)研究（2015—2019）。

4 結(jié)論與展望

4.1 結(jié)論

4.1.1 我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)的研究發(fā)文呈現(xiàn)增長(zhǎng)式演變的趨勢(shì)，可歸納為4個(gè)階段：（1）1993至1999年為起步初級(jí)階段。（2）2000至2006年為持續(xù)發(fā)展階段。（3）2007至2011年為快速增長(zhǎng)階段。（4）2012至今為成熟穩(wěn)定階段。

4.1.2 研究機(jī)構(gòu)與核心作者主要以綜合性院校為主，已形成一定程度的合作關(guān)系的研究團(tuán)隊(duì)，但研究機(jī)構(gòu)間未形成有效的合作體系。

4.1.3 研究熱點(diǎn)主要以大學(xué)體育、體育教學(xué)、課程改革為主，并歸納總結(jié)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域的5個(gè)研究熱點(diǎn)演進(jìn)及共時(shí)半衰期時(shí)間線：（1）大學(xué)體育課研究（1995—2004）。（2）大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和改革研究（1999—2003）。（3）普通高校大學(xué)體育研究（2004—2011）。（4）大學(xué)體育理論與實(shí)踐研究（2015—2017）。（5）高校大學(xué)體育教學(xué)研究（2015—2019）。

4.2 展望

4.2.1 我國(guó)大學(xué)體育教育研究要結(jié)合當(dāng)前我國(guó)普通高校和大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的需要，從自身實(shí)際情況進(jìn)行。大學(xué)體育教學(xué)作為學(xué)校教育和體育教學(xué)的結(jié)合，理論研究基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)發(fā)揮多學(xué)科融合優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)體育與文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、信息學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科關(guān)系探討。重點(diǎn)加強(qiáng)大學(xué)體育教育專業(yè)化發(fā)展、大學(xué)生身心健康的全面發(fā)展、大學(xué)體育現(xiàn)代化治理體系、大學(xué)體育教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系、大學(xué)體育俱樂(lè)部改革評(píng)價(jià)等方面研究，拓寬學(xué)科視角，加強(qiáng)實(shí)證研究。同時(shí)注重大學(xué)體育教學(xué)的成功案例調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究，多方面剖析大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)長(zhǎng)效發(fā)展路徑推行大學(xué)體育課程改革、確立體育基礎(chǔ)課地位、凸顯大學(xué)體育自身特殊性以及體現(xiàn)大學(xué)體育真義、回歸大學(xué)體育價(jià)值等體育核心價(jià)值。

4.2.2 隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、人民生活水平的不斷提高以及信息網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)普及化，這群“00”后大學(xué)生在新時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來(lái)，他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有鮮明的特征，思想更加活躍，個(gè)性更加張揚(yáng)，價(jià)值追求更加前衛(wèi)化、學(xué)習(xí)更加自主化，娛樂(lè)生活更加網(wǎng)絡(luò)化等已成為當(dāng)代大學(xué)生的鮮明特點(diǎn)。當(dāng)前“雙一流”高校要做好大學(xué)體育工作的引領(lǐng)示范作用，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)中科學(xué)研究，深刻理解蘊(yùn)藏在體育教學(xué)中立德樹人的特殊功能[8]，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代特征及大學(xué)生的特點(diǎn)，全面落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)名校體育工作若干意見的通知》文件精神中明確的大學(xué)體育教學(xué)中立德樹人的根本任務(wù)[9]。完成培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。

4.2.3 教育部等部委發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》和《普通高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》等一系列文件，結(jié)合新時(shí)期我國(guó)大學(xué)體育發(fā)展的變化趨勢(shì)，從制度層面要求我國(guó)大學(xué)體育須擔(dān)當(dāng)?shù)?項(xiàng)促進(jìn)大學(xué)體育改革的責(zé)任[10]。因此，要始終進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)改革，以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的3個(gè)方面，6大素養(yǎng)，18個(gè)基本點(diǎn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展為核心，以提高大學(xué)生體質(zhì)健康為根本，以創(chuàng)建特色和繼承傳統(tǒng)為目標(biāo)，確立大學(xué)生終身體育思想和鍛煉內(nèi)容，培養(yǎng)健康的鍛煉和生活習(xí)慣，掌握終身受益的健身能力，從價(jià)值取向和制度管理層面促進(jìn)我國(guó)大學(xué)體育可持續(xù)發(fā)展。

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