【摘要】英語繞口令是有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)、體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)樂趣、提高英語語言表達(dá)能力的有效介質(zhì)，小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)合理運(yùn)用英語繞口令能夠獲取事半功倍的教學(xué)效果，創(chuàng)新傳統(tǒng)單一的小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。鑒于此，本文概述了繞口令教學(xué)法，結(jié)合對小學(xué)高年級(jí)英語課堂繞口令教學(xué)現(xiàn)狀的分析，初步探究了英語繞口令在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值及其體現(xiàn)路徑，以期為我國小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)的良好發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄之力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);英語教學(xué);英語繞口令;運(yùn)用價(jià)值

【作者簡介】周穎， 揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，英語作為國際通用語言在各個(gè)國家教育教學(xué)中的重要性愈加突出，小學(xué)英語教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的關(guān)鍵性工作，做好小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)十分必要，能夠?yàn)閷W(xué)生接下來的英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。英語繞口令是深受小學(xué)高年級(jí)學(xué)生喜歡的一種英語學(xué)習(xí)素材，在活躍課堂氣氛、增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)效率、推進(jìn)家校共育等方面具有重要應(yīng)用價(jià)值。由此可見，研究英語繞口令在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中的運(yùn)用具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、 繞口令教學(xué)法概述

繞口令是一種深受人們喜歡的民間傳統(tǒng)語言游戲，具有語韻有趣、組成簡單等特點(diǎn)，讀起來帶給人快樂愉悅的體驗(yàn)感受，能夠被強(qiáng)烈節(jié)奏感所感染，增強(qiáng)游戲體驗(yàn)。將繞口令與教育教學(xué)結(jié)合到一起，可以變繞口令為有效豐富的語言訓(xùn)練教材，通過繞口令教學(xué)法的實(shí)施，令學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程可以靈活反應(yīng)頭腦，口齒發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)伶俐，吐字規(guī)范清晰，用氣自如適宜，有效防范學(xué)生口吃問題，提升語言教學(xué)效率和質(zhì)量，是一種符合小學(xué)生年齡特征和興趣愛好的科學(xué)教學(xué)方法，值得深入研究和推廣應(yīng)用。

二、 小學(xué)高年級(jí)英語課堂繞口令教學(xué)現(xiàn)狀分析

最近幾年，在素質(zhì)教育改革工作的全面深入開展背景下，我國小學(xué)英語教學(xué)受到越來越多的關(guān)注和重視，促進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)理念、科學(xué)教學(xué)方法與小學(xué)英語課堂的有機(jī)結(jié)合，一定程度上改善了小學(xué)英語教學(xué)不良現(xiàn)狀，小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)水平呈現(xiàn)穩(wěn)步提升的趨勢。但是，不可否認(rèn)目前我國小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)還普遍存在著尚未充分運(yùn)用繞口令教學(xué)法的問題，影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與全面發(fā)展，阻礙了小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)進(jìn)步步伐，其中的不足和缺陷之處主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1. 沒有正確認(rèn)識(shí)繞口令教學(xué)法。很多小學(xué)高年級(jí)英語教師對于繞口令教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不足，覺得繞口令只是在語文課堂的教學(xué)介質(zhì)，不適用于英語課堂，因此忽略了該教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值和優(yōu)勢作用，沒有深入研究適合英語課堂的英語繞口令，無法利用英語繞口令培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與興趣。

2. 沒有準(zhǔn)確定位學(xué)生主體地位?；谛抡n改要求下的小學(xué)高年級(jí)英語課堂上，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體和課堂中心，然而在實(shí)際情況中一些教學(xué)高年級(jí)英語教師受“師本位”“知識(shí)本位”等傳統(tǒng)思想影響，不夠尊重學(xué)生在英語課的主體地位，繞口令的設(shè)計(jì)和使用均從教師主觀意識(shí)出發(fā)，學(xué)生沒有參與到創(chuàng)編英語繞口令、組織開展英語繞口令游戲等各個(gè)環(huán)節(jié)，只是被動(dòng)學(xué)習(xí)教師提供的英語繞口令，這種狀態(tài)下繞口令教學(xué)的作用被大大削弱，教學(xué)效果自然不如人意]。

3. 沒有與時(shí)俱進(jìn)優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)。新時(shí)期的教育教學(xué)工作要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展不斷優(yōu)化改進(jìn)，小學(xué)高年級(jí)英語課堂的繞口令教學(xué)也不例外，面對著逆水行舟不進(jìn)則退的緊迫形勢，只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題才能夠針對性提升繞口令教學(xué)質(zhì)量。但是很多小學(xué)高年級(jí)英語教師采取傳統(tǒng)單一的繞口令教學(xué)法，沒有通過全面、客觀、動(dòng)態(tài)的教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反思將真實(shí)教學(xué)情況反映出來，缺少可靠依據(jù)改進(jìn)教學(xué)策略，導(dǎo)致教學(xué)水平難以提升，教學(xué)質(zhì)量勢必逐漸下滑。

三、 體現(xiàn)英語繞口令在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)運(yùn)用價(jià)值的路徑

1. 繞口令導(dǎo)課，激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。很多高年級(jí)小學(xué)生對于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠積極自主，學(xué)習(xí)過程的思考探究不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)印象淺顯，存在著左耳進(jìn)、右耳出的不良學(xué)習(xí)問題，且對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，影響了英語學(xué)習(xí)效率，加大了教師英語教學(xué)難度。對此，小學(xué)高年級(jí)英語教師可以采取趣味英語繞口令導(dǎo)課的方法，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，借助便于理解和接受的英語繞口令，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語新知識(shí)的難度，令學(xué)生踴躍參與到對新知識(shí)的思考探究中，在玩中獲取英語新知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)中體驗(yàn)玩游戲的樂趣，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)興趣具有極大作用，可以為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)與全面發(fā)展做好鋪墊基礎(chǔ)。

例如，在（譯林版教材）小學(xué)英語五年級(jí)“Our animal friends”這節(jié)課上，本節(jié)課新詞匯包括leg、foot、body、arm等身體部位的單詞，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這些新單詞的積極性，教師課前進(jìn)行了英語繞口令的備課工作，課堂上教師配合肢體動(dòng)作說出“hand手、foot足，手足之情不可無;arm胳膊、leg腿，胳膊拗不過大腿;好孩子，起得早，我們一起來做操，小腳feet跳一跳，腿兒legs踢一踢，手臂arms伸一伸，天天鍛煉身體好”，漢英結(jié)合的英語繞口令帶給學(xué)生新鮮感，學(xué)生一邊模仿教師的伸手、踢腿等肢體動(dòng)作，一邊跟著學(xué)念繞口令，結(jié)合肢體動(dòng)作思考arm、leg等陌生單詞的含義，將自己的猜想表達(dá)出來，得到教師的贊揚(yáng)，學(xué)生的英語新詞匯學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心大幅度提升，發(fā)現(xiàn)原來學(xué)習(xí)新單詞這么有趣，沒有想象中那么難，進(jìn)而帶著良好的精神面貌和學(xué)習(xí)態(tài)度投入到本節(jié)課教學(xué)中，成了自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的主體，充分體現(xiàn)了英語繞口令的導(dǎo)課價(jià)值。

2. 繞口令互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。高年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語期間難免會(huì)遇到各種各樣問題，有些問題可以通過自主思考探究解決，有些則不能，對于這些不能的問題大部分小學(xué)生選擇依賴教師幫助解決，雖然提升了解決問題的效率，但是也容易養(yǎng)成學(xué)生過于依賴教師的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，小學(xué)英語教師要提高重視程度，從培養(yǎng)學(xué)生健康、良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度出發(fā)，運(yùn)用英語繞口令為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，基于彼此英語思維產(chǎn)生啟發(fā)，讓學(xué)生可以相互促進(jìn)、相互幫助，從而一方面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，順利解決學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題，另一方面培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神，讓學(xué)生可以帶著欣賞的眼光挖掘他人英語學(xué)習(xí)長處，帶著反思的意識(shí)分析自己英語學(xué)習(xí)問題。

例如，在（譯林版教材）小學(xué)英語五年級(jí)“ Asking the way”這節(jié)課上，教師觀察學(xué)生的問路、指路的口語表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、口吃等問題，影響了英語口語表達(dá)能力與效果。這時(shí)教師沒有直接糾正學(xué)生的口語表達(dá)錯(cuò)誤，而是按照學(xué)情劃分成科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組，布置“創(chuàng)編問路指路情境繞口令”的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自行發(fā)現(xiàn)口語表達(dá)問題，彌補(bǔ)自己的口語表達(dá)不足。為了降低學(xué)生創(chuàng)編難度，教師為學(xué)生播放了耳熟能詳?shù)膬焊璋樽?，有了音樂韻律和?jié)奏的輔助，學(xué)生們的英語繞口令創(chuàng)編能夠更加輕松、高效地開展。在合作過程中學(xué)生充分展示自己才華，學(xué)習(xí)借鑒他人的英語語言優(yōu)勢，一起向著小組共同目標(biāo)解決創(chuàng)編過程中遇到的各種問題，提升了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力，盡管最后創(chuàng)編出來的英語繞口令質(zhì)量參差不齊，但是教師給予了充分肯定和賞識(shí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)編英語繞口令信心和勇氣，為今后學(xué)生自主創(chuàng)編與應(yīng)用英語繞口令打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，給學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)帶來了更多空間和機(jī)會(huì)。

3. 課外繞口令，延伸課堂英語教學(xué)。小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)的課堂時(shí)間與空間有限，想要在這種局限下既完成沉重的教學(xué)任務(wù)，又兼顧所有學(xué)生做到對學(xué)生的全面培養(yǎng)并不容易，且教材的教學(xué)資源也十分有限，進(jìn)一步局限了學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野。對此，小學(xué)高年級(jí)英語教師要放眼于課外，為學(xué)生推薦英語繞口令課外閱讀材料，豐富學(xué)生的英語課外學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮出繞口令在培養(yǎng)學(xué)生英語課外閱讀興趣和能力中的作用，有效延伸課堂英語教學(xué)效果。此外，教師還可以積極開辦英語繞口令比賽，讓學(xué)生自選話題創(chuàng)編英語繞口令，和學(xué)生一起制定公正、公開、公平的比賽規(guī)則，運(yùn)用繞口令比賽激發(fā)學(xué)生求生欲望，讓學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí)更加踴躍、投入。需要注意的是，無論是課堂教學(xué)活動(dòng)還是課外繞口令活動(dòng)，在結(jié)束后教師要及時(shí)組織教學(xué)評價(jià)，從學(xué)生、家長、聽課教師等評價(jià)主體的反饋中收集整理教學(xué)情況信息，將這些信息納入教學(xué)反思中，促進(jìn)自己的英語繞口令教學(xué)水平不斷提升，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)服務(wù)。

例如，小學(xué)高年級(jí)英語教師可以向家長宣傳英語繞口令在孩子英語學(xué)習(xí)過程中的積極作用，引起家長的關(guān)注，得到家長的支持和參與，家長在家中與孩子一起閱讀英語繞口令，比一比誰說的英語繞口令更快，發(fā)揮出家庭教育的獨(dú)特優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生接觸更多的英語繞口令，在家庭生活中鍛煉英語繞口令表達(dá)能力，進(jìn)而提升英語語言綜合運(yùn)用能力，積累更多的英語詞匯，獲取更多的英語表達(dá)機(jī)會(huì)。教師通過和家長溝通交流，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生在家中的英語繞口令學(xué)習(xí)情況，便于下一步的因材施教，讓英語繞口令成為家校合作的紐帶，共同落實(shí)對學(xué)生的英語教育和培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)要有效運(yùn)用英語繞口令，激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，延伸英語課堂教學(xué)時(shí)間與空間，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，搭建家校合作共育平臺(tái)，改善小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)不良現(xiàn)狀，不斷提升小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)效率和效果，高效完成課堂教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建寓教于樂的教學(xué)氛圍與科學(xué)教學(xué)模式。

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