【摘要】本文結(jié)合教學(xué)實例，論述運用“勾漏”雙向四步教學(xué)法構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的途徑，認(rèn)為教師可在“勾人入境”環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境進行趣味導(dǎo)入，在“漏知互學(xué)”環(huán)節(jié)充分放手的同時對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，在“流程對測”環(huán)節(jié)設(shè)計創(chuàng)意練習(xí)幫助學(xué)生鞏固提升，在“結(jié)課拓展”環(huán)節(jié)讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活。

【關(guān)鍵詞】“勾漏”雙向四步教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味課堂

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）13-0049-02

小學(xué)生以形象思維為主，但是數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)生掌握起來有一定的難度。因此，構(gòu)建趣味性強的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師面臨的主要任務(wù)。營造具有趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

“勾漏”雙向四步教學(xué)法是由廣西特級教師林廣武創(chuàng)立的首個以風(fēng)景名勝命名的教學(xué)法，該教學(xué)法隱喻新課改理念下課堂教學(xué)的本質(zhì)是勾、曲、穿、漏的藝術(shù)化交往，是一個師生之間良好互動的過程，在具體的課堂教學(xué)中主要包括四個基本步驟：第一步，勾人入境，即利用學(xué)生喜歡的方式，如講故事、猜謎語或者利用多媒體等，導(dǎo)入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，促使學(xué)生快速地進入教學(xué)情境;第二步，漏知互學(xué)，即教師要給予學(xué)生充分探索數(shù)學(xué)知識的主動權(quán)，通過互幫互助、合作探究以及交流展示來獲得新知，最后教師結(jié)合學(xué)生掌握的情況進行補充講解以及總結(jié);第三步，流程對測，即教師結(jié)合課程內(nèi)容和知識，科學(xué)設(shè)計練習(xí)題，幫助學(xué)生強化和鞏固所學(xué)知識;第四步，結(jié)課拓展，即師生在共同回顧知識點時，提出的新的值得探究的問題，以取得反饋矯正以及拓展延伸的雙重效果。勾漏教學(xué)法以小學(xué)生的年齡特點及興趣愛好為重要依據(jù)，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過四個基本教學(xué)步驟，讓數(shù)學(xué)課堂收獲神奇的教學(xué)效果。

下面，筆者結(jié)合教學(xué)實際，論述利用“勾漏”教學(xué)法構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的有效策略。

一、勾人入境——創(chuàng)設(shè)情境，趣味導(dǎo)入

精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生帶著強烈的好奇心，全身心地投入到接下來的課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求以及興趣愛好，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力求獲得勾人入境趣味濃的課堂效果。

例如，筆者在“認(rèn)識四邊形”的課堂教學(xué)中，巧妙利用多媒體的輔助教學(xué)功能，制作“女媧補天”的動畫視頻，瞬間抓住學(xué)生的注意力，然后通過女媧補天所用的石頭的形狀這一關(guān)鍵點，向?qū)W生提出問題：“女媧補天用的石頭都是什么形狀的？”在有趣的動畫情境下，學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情高漲。筆者營造了良好的課堂氛圍，也為順利、高效開展數(shù)學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

除發(fā)揮動畫視頻的教學(xué)輔助功能導(dǎo)入新課之外，教師還可以通過猜謎語、講故事等方式導(dǎo)入課堂。例如在教學(xué)“時 分 秒”這一數(shù)學(xué)知識時，教師根據(jù)學(xué)生好奇心和求知欲強的特點，組織開展猜謎語的課堂小游戲：“小小圓形運動場，三個選手比賽忙，跑的路程分長短，最后時間一個樣?！薄暗艿荛L、哥哥短，兩人賽跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完?！睂W(xué)生在歡快的氛圍中，帶著強烈的興趣走進數(shù)學(xué)課堂。

教師還可以以故事的形式導(dǎo)入，例如給學(xué)生講述劍橋大學(xué)的怪鐘——吞時器的故事——一只巨大的螞蚱沿著鐘外圍的六十個齒輪不停地爬行，猶如一只巨大的野獸，每一分鐘將會吞食一個齒輪，以非常形象生動的方式提醒學(xué)生要珍惜每一分每一秒。

二、漏知互學(xué)——充分放手，科學(xué)點撥

隨著課改的不斷推進，“以生為本”的教育理念逐漸深入人心。教師在課堂上要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，但是這并不意味著教師可以放任不管。一名優(yōu)秀的教師，要在給學(xué)生營造更加廣闊的探索空間的同時，能夠適時地給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)和點撥，更好地發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本，而是輻射到生活中的方方面面，促使學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，為打造高效的數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造良好的條件。漏知互學(xué)注重給予學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的權(quán)利，將傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)模式，契合“以生為本”理念。教師要做好科學(xué)、及時的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地突破關(guān)卡，一方面提升學(xué)生的自主探究能力，另一方面強化學(xué)生的信心。

例如教學(xué)“認(rèn)識時間”時，教師鼓勵學(xué)生以小組合作的方式進行鐘面復(fù)習(xí)、整時練習(xí)、非整時練習(xí)，同時還可以組織開展撥時游戲，學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中，鞏固了對時間的認(rèn)知，而且發(fā)展了團結(jié)協(xié)作的精神，體會到數(shù)學(xué)課堂帶來的無窮樂趣。最后教師結(jié)合學(xué)生的基本情況以及學(xué)生提出的疑惑，進行有針對性的講解。

又如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”這一數(shù)學(xué)知識時，教師引導(dǎo)學(xué)生首先立足課本仔細觀察、動手制作;接著引導(dǎo)學(xué)生將目光聚焦在教室，努力發(fā)現(xiàn)身邊的角;然后引導(dǎo)學(xué)生放眼生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的角，進而思考角的重要性;隨后鼓勵學(xué)生利用紙創(chuàng)造角，并比較角的大小。教師的點撥可以是一個具有方向性的提問，以促使學(xué)生主動探索為目的，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸走向深入，實現(xiàn)高效教學(xué)。

三、流程對測——創(chuàng)意練習(xí)，鞏固提升

課堂練習(xí)是檢驗學(xué)生對知識的掌握情況以及課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，課堂練習(xí)的設(shè)置以及實施方式是打造趣味課堂的關(guān)鍵。教師設(shè)計的練習(xí)題需要少而精，具有一定的代表性，并非越多越好。而且練習(xí)題既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注個體差異，教師要深入到學(xué)生當(dāng)中，對學(xué)生做出適當(dāng)?shù)狞c撥以及引導(dǎo)，使全體學(xué)生共同發(fā)展與進步。

例如教學(xué)“長度單位”這一知識點，教師分別設(shè)計判斷題、填空題以及換算題，供學(xué)生自由選擇，在注重課堂練習(xí)類型的豐富性的同時，注意練習(xí)題的難易度，避免習(xí)題過于簡單而無法實現(xiàn)檢測的目的，或者習(xí)題難度過大而給學(xué)生帶來打擊，削弱其信心。教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)置不同難度的課堂練習(xí)，如將練習(xí)題分為必做題和選做題，必做題側(cè)重基礎(chǔ)，選做題則是對課堂所學(xué)知識的拓展，鼓勵學(xué)生大膽地挑戰(zhàn)自我、突破自我，以此來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

同時，教師還要注重課堂練習(xí)的創(chuàng)新，例如在教學(xué)了“條形統(tǒng)計圖”之后，結(jié)合新冠肺炎疫情，為學(xué)生提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)，鼓勵學(xué)生制作條形統(tǒng)計圖，并且通過觀察和對比，分析我國疫情的情況。

除此之外，為了強化課堂的趣味性，檢測的方式可采取同桌對子互測、小組組內(nèi)互測或者師生互測等多種方式。這些檢測方式，給小學(xué)生樹立良性的競爭意識，使其在好勝心的驅(qū)使下，全身心地投入到練習(xí)中，去體驗數(shù)學(xué)闖關(guān)以及小競賽帶來的樂趣。

四、結(jié)課拓展——課堂延伸，回歸生活

課堂教學(xué)的最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)知識時，應(yīng)該順勢拋出更具探究性的問題，或是結(jié)合師生互動中生成的新的探索方向，鼓勵學(xué)生利用課余時間，通過喜歡的方式進行進一步的探究，并將成果展示給大家。

例如在“認(rèn)識圖形”這一課堂的總結(jié)環(huán)節(jié)，為了讓教學(xué)與生活聯(lián)系得更加緊密，也為了讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，教師給學(xué)生布置了“發(fā)現(xiàn)并欣賞生活中的各種圖形”這一任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周邊的事物，發(fā)現(xiàn)各種圖形在生活中的應(yīng)用。這是一個永無止境的探索話題，能夠逐漸地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及熱情，學(xué)生通過欣賞和觀察生活中的角，進一步鞏固和拓展課本所學(xué)知識。

總而言之，在新時代背景下，教師要積極推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，充分結(jié)合學(xué)生的實際情況以及學(xué)習(xí)特點，將“勾漏”教學(xué)法滲透到實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，勇于創(chuàng)新、敢于實踐，始終堅持以生為本的教育理念，致力給學(xué)生創(chuàng)建具有趣味性的課堂，讓學(xué)生能夠真切地體驗到數(shù)學(xué)世界的奇妙與美好，在寬松、活躍的課堂氛圍中，實現(xiàn)培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，打造更加有趣、高效的數(shù)學(xué)課堂。

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注：本文系廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)改革質(zhì)量提升項目“‘勾漏雙向四步教學(xué)法的實驗與研究”（立項編號：218）的研究成果。

【作者簡介】覃玉梅（1981— ），廣西北流人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，研究方向為基礎(chǔ)教育。

（責(zé)編 黎雪娟）