韋啟梅

摘要：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是當(dāng)代教育的重要任務(wù)，也是學(xué)生長期發(fā)展的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。面向就業(yè)的中職英語教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)面向就業(yè)的教育的特點(diǎn)，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和策略方面，充分考慮學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，讓中職英語學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生思維、語言知識(shí)運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以及提升學(xué)生文化鑒賞能力的土壤。結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文就如何抓好職業(yè)英語，提升學(xué)生核心素養(yǎng)展開如下探討，以期能夠?yàn)楦魑煌刑峁┮恍┙梃b。

關(guān)鍵詞：中職;英語;核心素養(yǎng);策略

中職教育面向?qū)W生就業(yè)，相應(yīng)的中職英語教學(xué)也應(yīng)圍繞學(xué)生職業(yè)發(fā)展開展。隨著各個(gè)行業(yè)發(fā)展對(duì)于新技術(shù)、國際市場的依賴增加，掌握與崗位工作相匹配的英語是中職生就業(yè)的重要保證。信息化教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的今天，職業(yè)英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)擬定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)借助多種教學(xué)技術(shù)來落實(shí)。

一、職業(yè)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

（一）語言運(yùn)用能力

中職英語的課程開設(shè)目的在于滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需的相關(guān)語言能力需求。掌握語言知識(shí)是為了培養(yǎng)語言能力打基礎(chǔ)，職業(yè)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生語言運(yùn)用能力培養(yǎng)。在教學(xué)相關(guān)詞匯、短語、句型時(shí)，需要為學(xué)生構(gòu)建與其未來工作內(nèi)容相關(guān)的語言情境，幫助學(xué)生掌握其運(yùn)用方式，為學(xué)生在以后的工作崗位上完成相應(yīng)的讀、寫、口語任務(wù)打好基礎(chǔ)。

（二）文化鑒賞能力

隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，跨文化交流能力對(duì)于技術(shù)型專業(yè)人才的就業(yè)發(fā)揮著越來越重要的作用。中職英語課堂需要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流意識(shí)，促使學(xué)生積極了解西方文化背景和社會(huì)現(xiàn)象，令學(xué)生在工作交流中知己知彼，更加從容、完美地完成工作任務(wù)。青少年時(shí)期正是人們形成價(jià)值觀情感態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成，將會(huì)給終身發(fā)展帶來持續(xù)影響。文化鑒賞不僅僅是讓學(xué)生有能力欣賞西方的文化作品，更是讓學(xué)生開闊心胸和眼界，以包容的心態(tài)看待西方社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治文化行為，促使學(xué)生更加理性地解決工作問題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

語言是人類對(duì)感性體驗(yàn)的抽象思維成果之一，從口語形成到文字發(fā)展，再到今天讀寫形式，語言經(jīng)歷了漫長的歷史。在漫長的發(fā)展歷史中，語言形成了獨(dú)特的地域特征和思維方式。比如，翻譯界曾形象的將英語句型結(jié)構(gòu)比成葡萄，將漢語句子結(jié)構(gòu)比作竹竿，這兩種表達(dá)形式背后所蘊(yùn)含的是兩種思維形式，學(xué)生只有理解了母語與英語之間的思維差距，才能夠減少機(jī)械記憶，從而提升語言應(yīng)用能力。針對(duì)同一事物、同一個(gè)意思，中英文之間的表達(dá)方式差距很大，但只要掌握了英語語言的思維規(guī)律，學(xué)生就能夠靈活地實(shí)現(xiàn)兩種語言的相互轉(zhuǎn)化。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

誠然中職教育是面向就業(yè)的，但是在校期間不可能讓學(xué)生學(xué)到所有與工作相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升促使學(xué)生保持終身學(xué)習(xí)意識(shí)，面對(duì)工作中遇到的新情況和行業(yè)的新發(fā)展，能夠拿出更好的解決方案。對(duì)于大多數(shù)中職生而言，職業(yè)英語的學(xué)習(xí)具有一定困難，究其原因在于基礎(chǔ)差、實(shí)踐與理論結(jié)合缺乏實(shí)訓(xùn)過程的支持。在日常教學(xué)中，中職英語教師需要樹立實(shí)踐意識(shí)，發(fā)揮中職生善于探究、熱愛生活的優(yōu)勢，引導(dǎo)其在具體的應(yīng)用情境中開展自主學(xué)習(xí)，并形成一定的學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣，為學(xué)生落實(shí)職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)造條件。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）課堂教學(xué)實(shí)施策略的創(chuàng)新

1.個(gè)性化語言情境，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力

課文情境創(chuàng)設(shè)，是語言教學(xué)的常用手段。根據(jù)中職教育面向?qū)W生就業(yè)的特點(diǎn)，中職英語教學(xué)需要在語言情境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)專業(yè)特色，為不同專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)情境。將英語教學(xué)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生能夠在形象具體的情境中感受詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，幫助學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的語言情境中所形成的語言能力，與學(xué)生日后所擔(dān)任的職務(wù)具有較大的關(guān)聯(lián)性，方便學(xué)生學(xué)以致用。

例如：教學(xué)中職英語（基礎(chǔ)模塊3第2版）《Unit 3 What courses do you offer？》這部分課文時(shí)，根據(jù)授課對(duì)象和職業(yè)發(fā)展收集教學(xué)資料，在學(xué)生所熟悉的專業(yè)課堂情境中學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。首先，根據(jù)學(xué)生專業(yè)收集視頻教學(xué)資料，制作微課。中職開設(shè)的專業(yè)比較多，不同專業(yè)的學(xué)生將會(huì)進(jìn)入到不同的領(lǐng)域，他們將來所面臨的語言環(huán)境的各不相同。根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置，來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的日常交際環(huán)境，有利于學(xué)生積累與職業(yè)發(fā)展想適應(yīng)的語言能力。其次，在課堂上模擬對(duì)話，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)來學(xué)習(xí)英語，實(shí)現(xiàn)兩門課程學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)。課文是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)資料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行在課文所提供的語言情境中，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯和語句之后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。這一環(huán)節(jié)，將與學(xué)生崗位工作相對(duì)應(yīng)的微課資料展示給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決一定工作問題的能力。

2.滲透人文教育，培養(yǎng)文化鑒賞能力

在跨文化交流中，理解語言文化背景，使人更加準(zhǔn)確地理解文章或者口語，也為寫作打下良好的基礎(chǔ)。每一個(gè)行業(yè)的發(fā)展與當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化都有緊密聯(lián)系，比如節(jié)日慶祝方式蘊(yùn)含了多種專業(yè)技術(shù)，而中西方之間慶祝節(jié)日的方式各有不同。在中職英語教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生普及西方人文文化，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合西方文化背景來看待課文。

例如：良好的禮儀修養(yǎng)使得跨文化交流事半功倍，促使雙方合作愉快。在當(dāng)代企業(yè)發(fā)展中，技術(shù)交流和銷售合作日益頻繁，在國際市場的開發(fā)中需要相關(guān)人員聯(lián)系當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)來進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和市場開發(fā)。課文閱讀教學(xué)中，可以為學(xué)生普及課文背景，讓學(xué)生在具體的語言情境中感受問候語的不同，以及西方對(duì)于產(chǎn)品文化內(nèi)涵的特色訴求。拱手禮、握手禮、點(diǎn)頭禮、吻面禮等禮儀文化都可以滲透到日常教學(xué)中。幫助學(xué)生理解這些禮節(jié)的外在形式的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解禮儀背后所蘊(yùn)含思想文化。在進(jìn)入正式的課文閱讀之前，筆者截取電影片段以微課的形式讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)不同的禮儀形成具體印象。在課堂上，筆者提問學(xué)生中西方禮儀文化的不同之處，以及具體禮儀的適用場合，幫助學(xué)生將禮儀知識(shí)的轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H能力。在以后的口語交流和書面交流中，學(xué)生可以表現(xiàn)得彬彬有禮，促使企業(yè)之間的交流與合作更加順利，對(duì)于國外市場的開發(fā)和招商引資都具有積極意義。

3.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

科學(xué)研究表明，人類腦力勞動(dòng)量與腦細(xì)胞數(shù)量呈現(xiàn)一定的正向相關(guān)，我們有理由相信學(xué)生思維能力的提升與思維訓(xùn)練相關(guān)。實(shí)踐證明，循序漸進(jìn)地提升思維難度有助于學(xué)生思維能力的養(yǎng)成。中職英語知識(shí)傳授和思維能力培養(yǎng)中，小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)出巨大優(yōu)勢。通過為學(xué)生設(shè)計(jì)“就近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在自己能力的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)具有一定的難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)變成一個(gè)個(gè)“跳一跳能夠摘到果子”，激發(fā)學(xué)生的英語知識(shí)探究興趣，繼而有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的逐漸提升。

例如：教學(xué)中職英語（基礎(chǔ)模塊3第2版）《Unit 5 We are going to work as packagers on the assembly line》這一單元時(shí)，筆者綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將不同能力層次的學(xué)生分到同一小組，讓每一名學(xué)生都為學(xué)習(xí)任務(wù)的完成發(fā)掘自身思維潛力。首先，師生根據(jù)課文題目，初步推斷本文所討論的問題，設(shè)計(jì)出總議題。其次，給學(xué)生3-5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生快速閱讀課文，并找出新的詞匯和重點(diǎn)語句，設(shè)計(jì)出分議題。在此基礎(chǔ)上，利用課后習(xí)題來對(duì)分議題進(jìn)行補(bǔ)充。最后，每一個(gè)小組解決不同的分議題討論任務(wù)，并組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)生好勝心。每個(gè)小組長，引導(dǎo)本小組的成員對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，然后商定每個(gè)人具體負(fù)責(zé)哪一項(xiàng)任務(wù)。

4.構(gòu)建生本課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)手段受到空間與時(shí)間的限制，所傳遞給學(xué)生的信息有限，學(xué)生對(duì)知識(shí)所產(chǎn)生的印象是偏平化的，難免感覺到枯燥。傳統(tǒng)中職英語教學(xué)構(gòu)建生本課堂較為困難，教師往往占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以得到培養(yǎng)。智慧課堂系統(tǒng)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，有效豐富了課堂互動(dòng)形式，令學(xué)生在學(xué)習(xí)中的存在感更強(qiáng)，為其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮提供了更加廣闊的舞臺(tái)。

例如：教學(xué)中職英語（基礎(chǔ)模塊3第2版）《Unit 10 That's what has been my dream work》這部分課文時(shí)，筆者通過智慧課堂系統(tǒng)，向?qū)W生分享相關(guān)圖片和視頻課件，并讓學(xué)生通過智慧課堂系統(tǒng)來回答問題，從而避免學(xué)生處于圍觀狀態(tài)。首先，與學(xué)生討論關(guān)于理想工作的話題，并讓學(xué)生以短語的形式將答案上傳到智慧課堂，將每一名的思緒帶入到話題討論中，激發(fā)學(xué)生關(guān)于這一個(gè)話題的暢想。其次，學(xué)生閱讀課文找出描寫作者喜歡的工作的語句，同桌之間模仿課文對(duì)話討論理想工作。中職學(xué)生畢業(yè)之后，多數(shù)會(huì)走上與專業(yè)對(duì)口的崗位，是以不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于這個(gè)話題的討論呈現(xiàn)出一定群體特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，筆者收集關(guān)于學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)環(huán)境和發(fā)展趨勢的資料，讓學(xué)生在具體的英語情境下對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行完善，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情。分享，是人類的心理需求之一。學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)有清晰的規(guī)劃，自然也就產(chǎn)生了表達(dá)與分享的意愿。此時(shí)，要求學(xué)生使用應(yīng)用來進(jìn)行表達(dá)，不會(huì)影響學(xué)生的分享熱情，然而因?yàn)橐欢ǖ谋磉_(dá)難度，激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。

結(jié)語：

綜上所訴，在抓好職業(yè)英語，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)資料的開發(fā)，將學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)與就業(yè)的相關(guān)資料，運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生打造內(nèi)容豐富的高效課堂。在跨文化交流能力的培養(yǎng)中，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力、文化鑒賞能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力都課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生持續(xù)影響，需要教師針對(duì)學(xué)生專業(yè)開展個(gè)性化教學(xué)。

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