【摘? ? 要】在目前的高中化學教學過程中，需要化學教師緊緊圍繞新課程改革提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，以全新的教學視角來創(chuàng)新自身教學工作，構(gòu)建更加科學高效的課堂教學模式，以促進學生化學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章基于對高中化學核心素養(yǎng)內(nèi)涵的分析，對如何有效培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)提出了一些想法，希望可以給廣大化學教師提供一些有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.177

化學是高中階段一門非常重要的學科，同時也是讓廣大學生備受困擾的學科，學生學起來難，教師教起來也很難，主要是因為教師深受傳統(tǒng)教學理念和模式的桎梏，學生對化學學習的興趣較低，且理論教學和實踐教學相脫節(jié)，導致學生學習效率和質(zhì)量不理想。化學不僅在學生的高考中地位重要，更對學生思維能力的發(fā)展起著非常積極的作用。為了有效提高化學課堂的教學效果，彰顯化學學科育人價值，化學教師必須要以全面解讀化學學科核心素養(yǎng)為前提，不斷改進和優(yōu)化自身教學工作，采取更加合適的教學方法。

一、高中化學核心素養(yǎng)內(nèi)涵

具體來講，高中化學核心素養(yǎng)主要包含以下幾個方面：1.思想平衡和觀念變化。學生通過學習化學這門學科應(yīng)當意識到，化學變化會隨著外在環(huán)境和條件的變化而不斷變化。2.宏觀探究與微觀辨析。學生可以對外在事物進行全面的有深度的研究，能夠?qū)κ挛锛捌渥兓M行辨析和分類整理，從中探索和總結(jié)出其化學性質(zhì)及一般規(guī)律。3.創(chuàng)新意識和科學探究。未來的社會必然需要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展建立在學生的自主、合作探究之上，教師需要利用課堂教學時間加強對學生這些方面的培養(yǎng)。4.模型認知和證據(jù)推理。因為化學學科的理論知識本就比較抽象復雜，學生在分析和推理問題時，必然需要結(jié)合自身的邏輯思維，建立模型認知，并將已獲得的證據(jù)充分利用起來。5.科學態(tài)度和社會責任?；瘜W是一門與社會生活緊密結(jié)合的學科，學生學習化學知識與技能的目的就是解決實際問題，在這一過程中學生要意識到自己所應(yīng)當承擔的責任。

二、高中化學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

（一）提高教學認識，更新教學方法

宏觀辨識與微觀探析是高中生在繼續(xù)學習化學這門學科的過程中所具備的基礎(chǔ)條件，是教師需要重點培養(yǎng)的內(nèi)容。高中化學教師除了要及時轉(zhuǎn)變自身教學觀念之外，還應(yīng)當落實到具體的教學行動當中，改變以往的教學方法，為了激發(fā)學生宏觀辨識和微觀探析的意識，鍛煉其宏觀辨識和微觀探析的能力，化學教師就要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，考慮到學生的興趣，結(jié)合日常生活中常見的化學現(xiàn)象和相關(guān)問題給學生創(chuàng)設(shè)一些思考的情境，使學生可以從化學的角度對其進行分析。教師在這個過程中不能夠一味引導學生向前，被動地跟隨教師，而要讓學生一直以主動學習的狀態(tài)去觀察、分析和思考化學知識，調(diào)動學生的所有感官對外在環(huán)境中的物質(zhì)變化以及宏觀現(xiàn)象進行觀察，所以探究教學方法的應(yīng)用非常必要。

學生化學變化觀念和平衡思想的培養(yǎng)也可以通過化學教師創(chuàng)新教學方法實現(xiàn)?；瘜W變化觀即為學生能夠意識到：化學學科是利用、分析、創(chuàng)造新事物的過程。平衡觀則是化學反應(yīng)中平衡狀態(tài)實現(xiàn)后，化學反應(yīng)的過程卻不會因此而終止，即便所有的化學反應(yīng)都存在一定限度?；瘜W觀和平衡觀同宏觀辨識與微觀探析一樣，是高中生化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。除了應(yīng)用情境教學法、探究教學法之外，教師還需要引入合作學習的模式，實現(xiàn)學生思維的碰撞，促進學生之間的有效交流和信息互換，最終使學生形成對化學理論知識的深刻理解，學生能夠從多維角度對化學變化建立完整的認識。

（二）依托科技提高學生的模型認知和證據(jù)推理素養(yǎng)

基于化學現(xiàn)象和變化的抽象性，為了降低學生的理解和認知難度，化學教師必須要應(yīng)用現(xiàn)代教學工具，幫助學生獲取更多的化學信息，助推學生化學信息模型的構(gòu)建，使其可以利用這一模型對相關(guān)問題進行分析。培養(yǎng)學生模型認知和證據(jù)推理能力的環(huán)節(jié)包括觀察問題、收集證據(jù)、分析推理證據(jù)、實驗演示、證實問題和結(jié)果、回顧總結(jié)。證據(jù)推理和模型認知二者相輔相成、不可分割，是學生在化學認知活動中逐步發(fā)展起來的解決相關(guān)問題的過程中所表現(xiàn)出的關(guān)鍵素養(yǎng)。因此問題是線索，教師的主要作用就是給學生設(shè)計有探究價值的問題，提供學生所需的信息。

（三）注重化學實驗，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識

在化學學科的教學過程中，實驗是基礎(chǔ)，脫離實驗的化學課堂無法真正展現(xiàn)育人價值和教學意義。即便教學條件有限，化學教師也要盡可能為學生提供完整的實驗教學，以實驗教學為載體，鍛煉學生的實驗操作能力和自主探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生可以真正理解所學到的化學理論知識，并在此基礎(chǔ)上進一步提高。

在實驗教學中，教師還需要改變過去只為學生演示實驗過程的習慣，讓學生親身參與到實驗操作中，保證每一個學生都有機會參與。教師在做好對學生的指導時，還應(yīng)當保證學生的實驗操作安全。除了讓學生體會教材上所有的實驗外，教師還要帶領(lǐng)學生做一些富有趣味的生活化實驗，鼓勵學生在現(xiàn)有實驗案例的基礎(chǔ)上進行改革和創(chuàng)新，優(yōu)化實驗環(huán)節(jié)和操作程序。

（四）聯(lián)系社會生活，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和社會責任

不論是在理論課堂還是在實驗教學過程中，教師都要廣泛聯(lián)系社會生活，引導學生觀察和分析社會生活中存在的化學現(xiàn)象、化學案例和化學問題，讓學生在學習過程中能夠意識到學習化學這門學科的作用與價值，形成科學、嚴謹、認真、負責的態(tài)度，能夠積極履行自己所承擔的社會責任。例如，當前社會生活中備受關(guān)注的大氣污染、環(huán)境污染、海洋污染等問題都值得教師導入課堂作為學生的研究課題，設(shè)計相關(guān)項目，讓學生嘗試利用自己所學知識來解決實際問題，豐富教學內(nèi)容，最終讓學生的化學核心素養(yǎng)真正體現(xiàn)。

三、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各大學科教學的主要目標，化學在高中階段的學科中占有重要的地位，需要化學教師緊緊圍繞化學學科五大核心素養(yǎng)更新自身教學觀念，創(chuàng)新自身教學方法，注重現(xiàn)代教學工具的應(yīng)用，注重課堂師生互動的優(yōu)化，重視理論和實驗教學的結(jié)合，重視課堂教學與社會生活的結(jié)合，最終達成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，提高學生的化學學習效果。

參考文獻

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