李鑫

【摘? ? 要】我國教育事業(yè)隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷進步，為了更快更好地提高我國的教育水平，全面推進素質(zhì)教育，各大高校也在積極改革自身教育理念、教育方法以及教學內(nèi)容。項目教學法作為近年來興起的新型教學方法之一，與素質(zhì)教育理念不謀而合，更加強調(diào)學生的綜合發(fā)展。文章主要討論了項目教學法在中職“Photoshop圖形圖像處理”課程中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】項目教學法? 中職課程? “Photoshop圖形圖像處理”? 教學實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.106

同項目教學法一樣，“Photoshop圖形圖像處理技術(shù)”也是近年來中職學校中設(shè)立的備受關(guān)注的一門熱門課程。步入信息時代，計算機在社會各行各業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，“Photoshop圖形圖像處理技術(shù)”（簡稱“PS”）更是為大眾所熟知。PS包括必要的計算機基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)技能，也包括圖像設(shè)計、圖像繪制以及圖像處理等等，不僅是計算機專業(yè)學生必須要掌握的技能，更是當今優(yōu)秀技術(shù)型人才的基本配置。

在大多數(shù)中職學校PS課程教學過程中，不少教師依然沿用以往的教學方法，基于PS應(yīng)用性、實踐性和創(chuàng)新性極強的特征，項目教學法的應(yīng)用能夠有效改善和彌補傳統(tǒng)教學中存在的不足，更適用于教學的需要和學生的發(fā)展。所謂項目教學，就是指教師根據(jù)教學內(nèi)容給學生設(shè)定一個項目，讓學生以自主學習和合作探究的方式來完成項目，在這一過程中增強學生的學習興趣，促進學生的自主發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、項目教學法的優(yōu)勢

（一）綜合性

在過去的課堂上，多為教師講、學生聽，教師為重心，學生較為被動，很多學生的課堂表現(xiàn)不佳，學習效果較差，教師的工作效率和質(zhì)量也不是非常理想。素質(zhì)教育強調(diào)以人為本，在課堂上突出學生的主體作用已經(jīng)成為一種共識，項目教學法正順應(yīng)了這一理念，強調(diào)學生的主體作用，注重學生的綜合發(fā)展，教師則重在發(fā)揮自身引導和支持的作用，所以項目教學法有著很強的綜合性。

（二）開放性

傳統(tǒng)的教學模式壓抑學生的個性，限制學生思維能力的發(fā)展。項目教學法則比較開放，體現(xiàn)出了對學生的尊重，學生不必完全跟隨教師就可以充分展示自己的想法和創(chuàng)意。在參與項目的過程中，每個學生都有機會發(fā)言，有機會動手實踐，更可以大膽地提出自己的質(zhì)疑，從而提高思維層次，學有所獲。

（三）協(xié)作性

項目教學強調(diào)學生的自主發(fā)展，更涉及學生的合作學習，始終堅持理論和實踐相結(jié)合的原則。教師所提出的項目可以由學生獨立完成，也可以由學生以小組的形式集合集體的智慧與力量來共同完成，在這一過程中培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，不斷提高學生的協(xié)作能力、交際交往能力以及社會性適應(yīng)能力。

二、項目教學法在“Photoshop圖形圖像處理”課程中的有效應(yīng)用

（一）明確項目目標，制定項目計劃

要想實現(xiàn)項目教學法的有效應(yīng)用，首先需要教師圍繞課程目標，根據(jù)具體的教學內(nèi)容給學生制定合理的項目計劃。在這一過程中，教師需要對所有學生的實際情況有全面的把握，因為教師所制定出來的項目是需要每個學生參與和完成的，所以要考慮到不同學生之間的差異，設(shè)計出難度適中的項目，給予學生一些挑戰(zhàn)，對學生提出一些要求，也不能夠過分超出學生的能力和水平，打擊學生的自信。項目教學多適用于團隊合作，所以教師要考慮的第二個重點問題就是學生的分組，要結(jié)合對學生學習基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特點和社交情況的考慮進行分組，保證不同小組的實力均衡，組內(nèi)既要有能力強的學生，也要有能力差的學生，但前提是要尊重學生的意愿。最后，教師要強調(diào)組內(nèi)成員之間要相互幫助和扶持，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步。為了更好地調(diào)動小組成員的積極性，教師可以應(yīng)用一些小技巧，比如開展項目比賽，設(shè)置獎勵，激發(fā)各個小組和全體學生參與項目的熱情，推動項目教學的順利展開。

（二）有序開展項目，學生自主完成

在明確項目目標，制定好項目計劃，做好對學生的分組工作之后，教師就要組織各個小組有序開展項目，由學生自主完成，教師重在給學生提供一些必要的支持、引導和糾正。

在正式展開項目之前，需要學生收集一些素材，這項工作就可以讓學生自己來做，每一組學生根據(jù)組長的分配來收集素材，最后在小組內(nèi)部進行統(tǒng)一的整理和篩選，選出合適的材料。

在設(shè)計項目方案時，教師可以給學生畫出一個范圍，選出主題，讓每一個小組經(jīng)過共同商討來自行選擇課題，制定和分配任務(wù)。教師協(xié)助每個小組的組長進行合理的分工，提高合作效率，鍛煉學生的組織能力和協(xié)調(diào)能力。

在完成了素材收集、課題確定、任務(wù)分配工作之后，就要正式開展項目了，這也是真正考驗團隊的環(huán)節(jié)。組長作為整個團隊的核心，做好任務(wù)分配和巡視指導非常重要，教師可以協(xié)助小組長根據(jù)每個成員的優(yōu)勢和不足分派給其合適的工作，讓每位成員都可以負責自己擅長的部分，遇到問題時可以由全組共同討論，集思廣益解決問題，保證組內(nèi)的有序和協(xié)調(diào)，提高合作效率，以更好更快地完成項目。

（三）完善項目評價，做好總結(jié)工作

在項目完成之后，教師還要組織學生對項目進行評價，評價不僅針對結(jié)果，更要針對整個過程。教師要結(jié)合學生從項目起草到結(jié)束整個過程中的表現(xiàn)和最后的結(jié)果給予學生最客觀中肯的評價，不僅要有教師的評價，更要有學生的自主評價、學生之間的相互評價。評價的內(nèi)容既要對學生的優(yōu)良表現(xiàn)予以肯定和鼓勵，也要提出學生在項目完成過程中存在的不足，引導學生分析問題背后的原因，使學生能夠做到有針對性的改進。通過合適的評價讓學生受到肯定和支持，增強學生參與項目學習的信心和動力，幫助學生建立對自我最客觀全面的認識，保證每一個學生都能夠通過項目教學獲得一定發(fā)展，不被忽略，提高整體教學質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職學校的學生要想真正學好“Photoshop圖形圖像處理”這門課程，就需要教師對傳統(tǒng)的教育理念和教學模式進行改革和創(chuàng)新，通過引入項目教學法，讓學生親身參與、自主學習和合作探究，使其感知到學習PS的趣味和價值，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而教師在課堂之外也要精心做好教學設(shè)計，不僅要對項目教學法的理念、內(nèi)容和內(nèi)涵有確切的把握，更要對PS有熟練的掌握，對新的技術(shù)和技能有所了解，為學生展現(xiàn)PS這門課程的魅力，不斷提高學生的PS操作能力和技術(shù)水平。

參考文獻

[1]林杰丹.在中職《圖形圖像處理》教學中應(yīng)用項目教學法打造高效課堂的探究[J].當代教育實踐與教學研究，2018（07）：62-63.

[2]許穎.項目教學法在中職Adobe Photoshop圖像處理課堂的應(yīng)用研究與探討[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2014，17（24）：262，264.