李坤鈺

【摘? ? 要】在小學(xué)階段，美術(shù)課無(wú)疑是一門(mén)備受學(xué)生喜愛(ài)的科目。小孩子都喜歡畫(huà)一些簡(jiǎn)單的事物，表達(dá)內(nèi)心對(duì)于美好世界的想象和期待。因此，相較于其他學(xué)科，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性會(huì)高得多。在此基礎(chǔ)上，教師需要采用正確的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 教學(xué)方法? 學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.104

雖說(shuō)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情較高，但在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師一直用“依葫蘆畫(huà)瓢”的方式教學(xué)生畫(huà)畫(huà)，很少真正深入到理論知識(shí)的教授中。這樣不僅不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，也容易降低學(xué)生對(duì)美術(shù)的好感度。要如何開(kāi)展好小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，就要求教師要探尋出適合的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合美學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)

情境的創(chuàng)設(shè)不管是何科目是何年級(jí)都永不過(guò)時(shí)，但需要加強(qiáng)推進(jìn)。雖然學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性要比其他學(xué)科高得多，但依然需要教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，在情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，提高學(xué)習(xí)的興趣度。例如，在給學(xué)生講授如何畫(huà)國(guó)旗時(shí)，教師可以從國(guó)旗的設(shè)計(jì)理念開(kāi)始，滲透愛(ài)國(guó)主義精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫(huà)之前能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的繪畫(huà)欲望。除了情境的創(chuàng)設(shè)外，美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也不容忽視。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師很少會(huì)開(kāi)展美術(shù)理論課的學(xué)習(xí)，往往都是教師先演示畫(huà)一遍，讓學(xué)生硬記住步驟，之后讓學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”機(jī)械式地進(jìn)行繪畫(huà)。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生完全就是在機(jī)械地完成教師布置的作業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)美學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不知道色彩的搭配，也不能理解為什么要這樣畫(huà)，繪畫(huà)的技巧掌握情況幾乎為零。因此，在教授繪畫(huà)的過(guò)程中，教師應(yīng)該附以相關(guān)的知識(shí)理論來(lái)解釋其中存在的美學(xué)原理和技巧。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

對(duì)于一門(mén)極具美學(xué)因素的學(xué)科，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美也是很重要的。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于一切事物都會(huì)有獨(dú)屬于孩童時(shí)期的純真的審美標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生的審美，教師需要做到尊重和鼓勵(lì)，不能從大人的角度去評(píng)判孩子眼中的世界，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，去感知學(xué)生所認(rèn)識(shí)的美。因此，在對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行繪畫(huà)之前，教師不要急于示范繪畫(huà)步驟，可以先征集學(xué)生對(duì)于該事物的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)于所繪事物存在的美學(xué)的認(rèn)識(shí)，教師在學(xué)生對(duì)于所畫(huà)事物的理解基礎(chǔ)上再開(kāi)展細(xì)節(jié)處的繪畫(huà)教學(xué)。例如，在鴨子的繪畫(huà)過(guò)程中，有的學(xué)生看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《唐老鴨》，就會(huì)覺(jué)得給鴨子畫(huà)上衣服更有趣;又或者有的學(xué)生看過(guò)《丑小鴨變天鵝》的繪本，就會(huì)覺(jué)得畫(huà)的鴨子肯定有雙亮晶晶的圓眼睛，所以即使丑小鴨其他的外表?xiàng)l件都比較差，但長(zhǎng)大后依然會(huì)變成擁有美麗大眼睛的天鵝……對(duì)于學(xué)生獨(dú)到的美學(xué)理解，教師要學(xué)會(huì)充分尊重學(xué)生的想法，絕不能用固有的刻板印象去強(qiáng)制要求學(xué)生一板一眼地繪畫(huà)，而是要根據(jù)學(xué)生的理解教給學(xué)生相應(yīng)的畫(huà)法，充分發(fā)揮學(xué)生的美學(xué)認(rèn)知，并鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行美學(xué)的表達(dá)，可以逐步培養(yǎng)起學(xué)生的審美和觀察力、想象力和創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生的腦力發(fā)展極其有益。

教師在布置繪畫(huà)作業(yè)時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生從自身的認(rèn)識(shí)出發(fā)，去突出事物的特點(diǎn)，展現(xiàn)不同的美。比如對(duì)于一個(gè)楊桃的仿畫(huà)，從不同角度觀察會(huì)收獲不同的美。在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，要杜絕同一幅畫(huà)的完全照抄，這樣無(wú)異于扼殺學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)造力，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)合多媒體開(kāi)展教學(xué)

相較于過(guò)去單一的教師示范教學(xué)的教學(xué)手段，多媒體在教學(xué)工作中的大量使用可以豐富教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性增強(qiáng)。世界名畫(huà)如此多，教師可以從中選取比較適合小學(xué)生觀賞的名畫(huà)，在課上進(jìn)行分享，讓學(xué)生通過(guò)多媒體直觀感受名畫(huà)的魅力。此外，教師還可以收集生活中存在的美學(xué)元素分享給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待世界，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的美，并嘗試用自己的畫(huà)筆勾勒出美的形狀。

在名畫(huà)的欣賞過(guò)程中，結(jié)合專(zhuān)業(yè)人士對(duì)名畫(huà)的分析和解釋進(jìn)行分享，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)自己對(duì)美學(xué)的理解能力和對(duì)美的鑒賞能力?？赡軐?duì)于年齡較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)名畫(huà)的欣賞能力還是比較有限的，畢竟學(xué)生各方面的能力還不夠完善，這就需要學(xué)生充分發(fā)動(dòng)各個(gè)感官切身去體會(huì)。比如，在分享靜態(tài)的名畫(huà)或者生活中的山水畫(huà)的過(guò)程中，可以配上相適宜的動(dòng)態(tài)音樂(lè)背景，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重配合下，能夠讓學(xué)生達(dá)到心靈共鳴的效果。在這個(gè)鑒賞的過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)生美育的發(fā)展，讓學(xué)生在美學(xué)的熏陶下，充滿(mǎn)對(duì)生活和世界的熱愛(ài)，使學(xué)生有更大的信心去迎接未來(lái)，去探尋美。

另外，在信息化時(shí)代下，我們能接收的信息十分豐富且多樣化，教師可以要求學(xué)生去搜集具有創(chuàng)意和教育意義的畫(huà)作，并在課上進(jìn)行分享，表達(dá)自己所選畫(huà)作存在的意義和啟迪，并邀請(qǐng)全班同學(xué)一起進(jìn)行二次創(chuàng)作。在這個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)分享、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，學(xué)生各方面的能力都會(huì)得到不同程度的提高。

四、將手工剪紙與繪畫(huà)相結(jié)合

剪紙是中國(guó)的傳統(tǒng)手工藝術(shù)，其中也包含滿(mǎn)滿(mǎn)的美學(xué)元素。將剪紙藝術(shù)與美學(xué)繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)可以達(dá)到很好的效果。很多學(xué)生喜歡將自己的畫(huà)做成剪紙，串聯(lián)起來(lái)形成不一樣的美景。所以，將手工剪紙與繪畫(huà)相結(jié)合，讓學(xué)生將自己想畫(huà)的事物畫(huà)下來(lái)，之后做成剪紙，這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也能提高教學(xué)效果。

五、帶學(xué)生在校園里寫(xiě)生

對(duì)于需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察力的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行觀察。校園里的花草樹(shù)木都可以是學(xué)生寫(xiě)生的對(duì)象。教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀察的過(guò)程中，可以采用問(wèn)題串的形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)觀察事物的特點(diǎn)的記憶。如“同學(xué)們，覺(jué)得這棵樹(shù)最大的特點(diǎn)是什么？”（答：它結(jié)的果子像數(shù)字“八”，這就是八角楓）;“同學(xué)們，看看這棵樹(shù)有幾種顏色？”（答：葉子的綠色，果實(shí)的淡紅色，樹(shù)干的棕色等等）。通過(guò)問(wèn)題串的形式，學(xué)生會(huì)在頭腦內(nèi)形成對(duì)所繪事物的特點(diǎn)的把握，對(duì)于寫(xiě)生來(lái)說(shuō)也比較容易。

小學(xué)美術(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)就有一種莫名的吸引力，很少有學(xué)生不愛(ài)畫(huà)畫(huà)，就算是在課本上亂涂亂畫(huà)也是繪畫(huà)的一種。美術(shù)教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生去繪畫(huà)，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸開(kāi)展美術(shù)相關(guān)理論的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)美學(xué)理論的理解和掌握。在學(xué)生所畫(huà)的材料中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生想畫(huà)的內(nèi)容，在繪畫(huà)過(guò)程中加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成自己的美術(shù)創(chuàng)作。雖說(shuō)美術(shù)教學(xué)看起來(lái)不難，但也需要教師選用科學(xué)合理的教學(xué)方法，才能教好每一個(gè)學(xué)生。