周其榮

【摘? ? 要】自新課程改革以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)有了巨大的變化，尤其在閱讀教學(xué)中，整本書閱讀的概念受到了更多的關(guān)注。相比于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，基于整本書閱讀的小學(xué)語文閱讀教學(xué)更有利于拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力和水平，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對整本書閱讀教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，將其有效地引入到教學(xué)過程中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 整本書閱讀? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.070

自《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布以來，整本書閱讀的概念逐漸傳播開來，特別是在小學(xué)語文教學(xué)過程中受到了高度的關(guān)注?；谡緯喿x的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，是為了構(gòu)建更加科學(xué)高效的閱讀教學(xué)模式，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達(dá)成語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。文章便對小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中整本書閱讀的意義以及具體的實(shí)施策略進(jìn)行了具體的論述。

一、小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)模式是比較單一的，整本書閱讀的教學(xué)模式相比起來更具優(yōu)勢，主要價(jià)值表現(xiàn)在：首先，整本書閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生有著極強(qiáng)的可塑性，是學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這時候加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)尤為重要，而在語文教學(xué)過程中實(shí)施整本書閱讀教學(xué)策略，能夠讓教師的引導(dǎo)作用落實(shí)到位，使學(xué)生建立起對閱讀的興趣，發(fā)現(xiàn)閱讀的價(jià)值與魅力，增強(qiáng)閱讀意識，驅(qū)使自身閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成。其次，對于學(xué)生來講，這一時期加強(qiáng)閱讀有利于豐富學(xué)生的語言知識儲備，使學(xué)生的閱讀理解能力有所提升。在整本書閱讀中，學(xué)生會逐漸掌握語言的具體應(yīng)用技巧和方法，增強(qiáng)語言知識的感悟能力。另外，整本書閱讀有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生以全局性的眼光來看待閱讀文本，發(fā)展自身邏輯思維。最后，整本書閱讀有利于豐富學(xué)生的精神生活，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，讀書應(yīng)當(dāng)是伴隨個體成長和發(fā)展的終身習(xí)慣，書籍是人類社會的精神財(cái)富，往往有著比物質(zhì)更加豐富的價(jià)值，所以小學(xué)生要學(xué)會閱讀，喜愛閱讀，讓自己的思想道德素質(zhì)乃至人文素養(yǎng)不斷提高。

二、小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略

（一）選擇合適的閱讀素材，培養(yǎng)閱讀興趣

語文教師在展開整本書閱讀教學(xué)時，所選擇的閱讀素材和閱讀內(nèi)容直接影響學(xué)生的閱讀效果。如果教師不考慮學(xué)生的興趣，不考慮學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和閱讀能力來選擇閱讀內(nèi)容，就很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師必須要充分考慮學(xué)生的實(shí)際閱讀需求，考察教學(xué)大綱的具體要求，選擇學(xué)生感興趣的、具備豐富教育意義的優(yōu)秀閱讀素材，使學(xué)生既能夠發(fā)展自身閱讀興趣和綜合能力，又能夠深受文本中積極的情感態(tài)度價(jià)值觀的影響。例如，當(dāng)語文教師講到課文《女媧補(bǔ)天》時，基于學(xué)生對神話故事有著強(qiáng)烈的興趣，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書如《中國神話故事》，讓學(xué)生把在課文中學(xué)習(xí)到的閱讀方法和技巧進(jìn)一步應(yīng)用到對整本書的閱讀中，既調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望，也讓學(xué)生能夠?qū)χ腥A民族的優(yōu)秀文學(xué)作品加深了解，對中華歷史文化有更加全面的認(rèn)識。

（二）設(shè)置合理的閱讀問題，發(fā)展思維能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力是提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，教師往往會傾向于引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行碎片式的解讀，采取單向的理論灌輸法，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也不利于提升學(xué)生的閱讀能力，所以在展開整本書閱讀的教學(xué)時，教師一定要明確發(fā)展學(xué)生語文思維能力的目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置合理的閱讀問題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨(dú)立自主地思考，讓學(xué)生能夠提升自身的智慧感悟和體會文本內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解，在思考、分析和解決具體問題的過程中，加深對文本的印象，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的提升。例如，在《圓明園的毀滅》一課中，語文教師就可以給學(xué)生推薦閱讀有關(guān)圓明園的書，如《昔日的夏宮圓明園》《追尋失落的圓明園》等，然后給學(xué)生設(shè)置一系列閱讀問題，讓學(xué)生在問題的指引下展開自主閱讀。比如《昔日的夏宮圓明園》主要寫了什么內(nèi)容？試著概述一下。學(xué)生帶著問題閱讀，就可以從書中了解到真實(shí)的圓明園的具體情況，感受到圓明園的華麗和輝煌。再通過閱讀課文對比圓明園的前后情況，體會到圓明園被毀滅的惋惜和遺憾，進(jìn)而體會到落后就會挨打的屈辱歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族使命感，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。

（三）構(gòu)建有趣的閱讀活動，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生個體差異明顯，每一個人都有各自的個性和特點(diǎn)，同時也會針對語文閱讀表現(xiàn)出不同的想法，而學(xué)生不同想法的相互碰撞能夠促使學(xué)生的思維能力進(jìn)一步發(fā)展，讓整本書閱讀教學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)涵更加豐富。教師可以組織開展有趣的閱讀活動，以合作學(xué)習(xí)驅(qū)使學(xué)生共同進(jìn)步與提升，促進(jìn)學(xué)生之間的合作討論和解決問題。例如，在《少年閏土》這篇課文的教學(xué)中，語文教師就可以展開《故鄉(xiāng)》整本書合作閱讀活動，把學(xué)生劃分成為不同的小組，要求小組展開對《故鄉(xiāng)》這本書的閱讀，引導(dǎo)組內(nèi)不同的成員分別選擇其中的重點(diǎn)片段進(jìn)行深入閱讀，之后交流自己的閱讀體會，分享自己的想法與感受，從而深化全員對《故鄉(xiāng)》整本書的理解和感悟。與此同時，語文教師還可以引導(dǎo)小組展開情境表演，將本書中的故事情節(jié)和人物形象以表演的形式展現(xiàn)出來，深化學(xué)生對文本內(nèi)容、主題和情感的理解，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和表現(xiàn)能力。

（四）組織發(fā)散性閱讀活動，豐富情感體驗(yàn)

閱讀是一個能動的過程，是學(xué)生思維能力不斷發(fā)展、情感體驗(yàn)不斷豐富的重要途徑，所以在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)，除了基本的閱讀活動之外，還要組織開展發(fā)散性的活動，幫助學(xué)生掌握基本的語文知識的同時，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生能夠選擇更加多元化的閱讀對象，知識儲備得以豐富，知識體系更加完善。

總而言之，語文是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，閱讀作為語文教學(xué)過程中最重要的板塊和最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展有著極為重要的作用，引入整本書閱讀的概念不僅能夠改善傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足，更能夠促進(jìn)語文教師自身的專業(yè)成長，因此語文教師必須要意識到整本書閱讀教學(xué)的價(jià)值，不斷研究和實(shí)踐整本書閱讀教學(xué)的策略，努力提升小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，豐富學(xué)生的知識儲備，發(fā)展學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀意識和習(xí)慣，保證學(xué)生的終身發(fā)展。【課題：本文系江津區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題：小學(xué)生整本書閱讀策略的研究，編號：20192096】

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