摘 要：美術(shù)教育能夠?qū)W(xué)生的思維、智力等方面起到良好的培養(yǎng)作用，還能夠讓兒童知識得到增長，視野變得更加開闊。在小學(xué)美術(shù)教材中，將手工制作納入其中，在一定程度上有效提升了美術(shù)本身所具有的趣味性，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作也就變得不再枯燥，學(xué)生對美術(shù)也表現(xiàn)出了更高的熱情?；诖?，本文就針對傳統(tǒng)文化手工制作在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，首先分析傳統(tǒng)文化手工制作的作用，之后對傳統(tǒng)文化手工制作的具體應(yīng)用進行探討，希望通過文章的探討能夠為其他教師提供一定參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;手工制作;小學(xué)美術(shù)教學(xué)

一、引言

在當下美術(shù)教學(xué)中，手工制作受到了師生與家長們的歡迎。在美術(shù)教學(xué)中進行手工制作既能夠起到傳播傳統(tǒng)文化的作用，還能夠激發(fā)出學(xué)生在動手操作實踐上的興趣，充分彰顯出手工制本身所蘊含的特點，調(diào)動學(xué)生自身的思考與觀察方面的能力。如此一來，傳統(tǒng)文化手工制作在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用有利于學(xué)生各個方面都能夠獲得均衡發(fā)展，教師應(yīng)當在此方面上給予重視。下面筆者就針對相關(guān)內(nèi)容精進行詳細闡述。

二、傳統(tǒng)文化手工制作的作用

手工制作屬于創(chuàng)造性活動，在該工作中凝聚著很多思想和活動，尤其是在傳統(tǒng)文化手工制作中更是凝聚著前人的智慧，將其應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重要作用。此作用具體體現(xiàn)為：（1）認識和了解傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化手工制作中蘊含著一定的傳統(tǒng)文化與思想，當利用其展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)時學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化，并且還能夠傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，有利于小學(xué)生的個人成長。（2）激發(fā)興趣愛好。在傳統(tǒng)文化手工制作中取材非常豐富，在制作是形式也是多種多樣的，常常能夠出現(xiàn)化腐朽為神奇的現(xiàn)象，所以能夠大大調(diào)動小學(xué)生在此方面上的熱情與愛好。通過手工制作也能夠發(fā)現(xiàn)蘊含在美術(shù)教育中所具有的樂趣，對學(xué)生個人情操進行陶冶。（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。借助手工制作有利于小學(xué)生將現(xiàn)實生活中的美發(fā)掘出來，還能夠?qū)W(xué)生眼中的世界展現(xiàn)出來。所以，對手工課程進行教學(xué)時，能夠加強對小學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠認真觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，也能夠使學(xué)生形成良好的心態(tài)。

三、傳統(tǒng)文化手工制作在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）合作完成手工制作

小學(xué)生年齡相對較小，整體動手實踐能力相對較為薄弱，而部分學(xué)生更是在性格方面較為內(nèi)向，通過利用傳統(tǒng)文化手工制作能夠鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生各個方面的能力。為了能夠促使小學(xué)生能夠更好的完成傳統(tǒng)手工制作，可以將小學(xué)生以同桌為單位組成小組，使其相互之間能夠進行合作與探究[1]。例如，當對傳統(tǒng)文化中的剪紙手工制作進行教學(xué)時，先通過講解學(xué)生們能夠了解剪紙文化、歷史發(fā)展流歷程等等。之后，教師讓學(xué)生先簡單進行動手操作實踐，之后讓學(xué)生較為困難的剪紙藝術(shù)作品。此時，學(xué)生獨立完成較為困難，而通過相互之間合作分析和研究，能夠獲得良好的效果，能夠提升剪紙效率與效果。根據(jù)實際教學(xué)情況來，合作完成手工制作相較于學(xué)生獨立完成制作能夠獲得更加理想的教學(xué)效果，促使學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)能夠得以明顯提升。

（二）豐富繪畫范疇

美術(shù)來源于人們的日常生活中，經(jīng)歷了歷史的發(fā)展最終形成了如今的美術(shù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不要受限于教材，應(yīng)當將教材作為基本課堂素材，并融入其他教學(xué)內(nèi)容和形式，促使課堂教學(xué)變得更加具有趣味化與生活化。事實上，小學(xué)美術(shù)教學(xué)并非是為了培養(yǎng)美術(shù)家，應(yīng)當重視對學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)，而這才是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵[2]。教師在教學(xué)中應(yīng)當對美術(shù)進行深入劃分，讓學(xué)生對美術(shù)的形式、功能等方面有更加深入的了解，提升其自身對于周圍事物的審能力，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心對于美好生活的向往與愿望，而手工制作則使得繪畫的范疇變得更加豐富。例如，剪紙、十字繡等等也屬于繪畫，需要對結(jié)構(gòu)、造型、顏色等方面進行設(shè)計，以便能夠形成具有典型特點的作品。通過該教學(xué)也能夠讓學(xué)生擁有更加豐富的美術(shù)知識，不再局限于以往狹隘的思想。

（三）加強對學(xué)生的鼓勵

當展開手工制作教學(xué)時，應(yīng)當在過程中給予學(xué)生更多的鼓勵與肯定，幫助學(xué)生樹立起自信，使其在動手實踐時充滿信心，也更加愿意進行動手操作。例如，手工制作需要利用到各種工具，如剪刀等等，由于剛開始不熟悉常常擔心使用工具出現(xiàn)錯誤，使得學(xué)生不敢操作，此時教師則要鼓勵學(xué)生大膽進行操作，而且教師還會給出較為簡單的題目讓學(xué)生逐漸熟悉制作的過程以及工具的使用[3]。當學(xué)生慢慢熟悉以后，則要根據(jù)指定要求進行制作，能夠互動更好的制作效果。再比如，當學(xué)生進行手工制作時的作品和教師的要求不同，教師也不要對學(xué)生否定，而是要給予學(xué)生展示與解釋的機會，并在最后多給予學(xué)生鼓勵，使學(xué)生在進行手工制作時充滿信心。最后，還可以將所有學(xué)生所制作的手工品展示出來，讓學(xué)生對所有作品進行評價，從中選擇出三幅作品作為示范作品用于展示，能夠大大滿足學(xué)生的榮譽感，對于手工制作具有更高的熱情與積極性，這對于培養(yǎng)學(xué)生手工制作能力與美術(shù)素養(yǎng)來說都能夠起到積極作用。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化手工制作有利于教學(xué)工作的開展，改變以往美術(shù)教學(xué)中所存在的不足，獲得更為理想的教學(xué)效果。通過傳統(tǒng)文化手工制作改變了以往美術(shù)教學(xué)過于枯燥的問題，能夠更吸引學(xué)生們的注意力，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更感興趣，也會在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)上投入更多的精力。文章對于傳統(tǒng)文化手工制作的應(yīng)用主要是從合作完成手工制作、豐富繪畫范疇、加強對學(xué)生的鼓勵三個方面進行論述，促使其能夠得以更加有效的應(yīng)用，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻

[1]劉硯玲.手工制作在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用和作用[J].新課程（小學(xué)），2019，000（002）：63.

[2]朱敏.手工剪紙教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的教學(xué)運用[J].讀寫算，2018（18）.

[3]朱薪羽.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入[J].美術(shù)教育研究，2017（20）：176-176.

作者簡介：

茍德彩（1984年11月出生），女，大專學(xué)歷，二級教師，研究方向為小學(xué)美術(shù)。

本文系2020年度白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于家校合作的小學(xué)手工制作的課程開設(shè)與實施研究》（課題編號BY[2020]G117）階段性研究成果之一。