馬志剛

體育教學中的自主創(chuàng)新對于高中體育課而言，并不陌生。但是在新課標引領下的“以學生為主體，自主創(chuàng)新”教學模式正在漸漸摸索并實踐著。作為一名在教學一線多年的老教師，筆者將結合我這些年來的教學經驗來談談對它的一些看法和感悟。

一、樹立新型的教學方法和理念

通過大量觀看體育觀摩課及視頻資料，“體現學生的主體地位”“自主學習”“自主創(chuàng)新的教學模式”等詞語提及很多，實際上大多數的實踐課完全不是我們理想中的那樣，只是流于形式，主要表現在如下方面：

（一）把學生分組練習簡單地看成自主合作學習，沒有培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現問題以及解決問題的能力。

（二）簡單認為將游戲加入課堂教學中就能體現自主、合作學習。

（三）教師沒有起到主導作用，認為小組同學相互議論一下技術動作如何做，或教師簡單提幾個問題讓學生回答就是自主學習了。

（四）基本部分和準備部分、結束部分沒有必然聯系，出現了脫節(jié)的現象，很多老師認為開頭和結尾有新意，有創(chuàng)新就是整節(jié)課的創(chuàng)新。

（五）盲目跟風，忽視了體育課的本質，探究的內容過多或不合理，無效探究太多，沒有合適的運動負荷。

二、自主學習、合作學習和探究學習三種方式相互作用相互促進。

（一）對自主學習的認識

當今高中體育教學，在課堂上努力營造和諧的學習氣氛，讓孩子們在民主、平等、和諧的環(huán)境中積極參與、相互交流、互相配合、共同提高。我們自主學習時要把握好以下幾個主要特點：

1.體育老師是學生的引路人、好朋友，學生們在這種條件下愿意自主學習。學生樂學，在自主學習中感受快樂、在合作中華感受成功，在交流中積極創(chuàng)新。

2.發(fā)展學生們的自身特長。自主學習中教師不應該直接教授學生怎么直接解決問題，而是讓學生自己學習過程中發(fā)現、解決問題，舉一反三，老師進行適時點撥或向學生提供解決問題的線索。在這個過程中，師生都會自我反思，學生們發(fā)現自己的不足，愿意向特長生請教學習。

3.小組合作學習。自主學習是學生在學習體育知識和練習技能時積極選擇適合自己的合作團隊。學習過程中可以取長補短，互相交流學習。

4.創(chuàng)新性學習。自主學習要使學生根據自身的興趣與自身需求，創(chuàng)造新的知識，用創(chuàng)造性的思維思考解決問題，而不是簡單地復制學習內容。

（二）對合作學習的認識

我們合作學習時要注意以下關鍵的幾個方面：

1.合理分組。教學前根據本班情況進行適當分組，之后對每組成員進行角色分配。

2.備好教材。依據教學目標，準備好教材，在教學中分配給各小組使用，以便有效學習。

3.明確學習目標。學習前，教師要說明學習的目標，并建立小組成員的相互依賴性和合作，明確小組成員之間必須相互合作才能實現目標。

4.激發(fā)全員合作。設計能激發(fā)小組成員積極配合的方法和活動，比如游戲。

5.需要具有指導性的體育教師。教師要適宜地進行督導、點撥和實施評價總結。、

（三）對探究學習的認識

1.備好課。探究對教師的要求比較高，授課之前教師應備好課，充分做足準備工作。

2.把握學生的實際探究水平。體育老師以學生具體情況和教學條件，來設計學生能達到的探究問題，選擇簡單的、易操作的、典型性的資源，這樣探究才有方向和目標。

3.尊重學生的想法。

4.發(fā)揮教師的主導作用。除了強調學生的自主性，不能忽略教師的指導，教師的指導性語言有時是簡單的提示，有時是問題的引導，就能使學生的探究順利繼續(xù)下去。

5.在合作探究創(chuàng)新中體現學生間的合作交流和配合，提高學生團隊意識和集體榮譽感。

總之，體育運動確實可以增強我們體質，但我們應該學會科學鍛煉，有節(jié)制地進行體育運動，不能因為過度貪玩耽誤了學習。作為高中體育老師，更有責任做到有效教學，在高中教學的新思路中不斷積累經驗，總結不足，勇于創(chuàng)新，不斷學習新知識，與時俱進，開辟一條適合當代高中生體育教學的創(chuàng)新之路。

參考文獻：

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