張瑞峰

摘? 要：游戲活動是小學(xué)生喜聞樂見的元素，將其靈活運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，既能夠活化學(xué)生思維，也能夠借機(jī)培養(yǎng)其審美能力和創(chuàng)造能力。鑒于此，本文就針對小學(xué)音樂教學(xué)中游戲教學(xué)法的實(shí)踐路徑進(jìn)行深入研究，以期構(gòu)建高效生本課堂，促進(jìn)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)音樂;探究

素質(zhì)教育背景下，美育、德育和體育的重要性逐漸凸顯出來，但受應(yīng)試教育影響，音樂課堂教學(xué)模式仍然存在單一化問題。單一的教學(xué)模式不能充分激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，更不利于音樂核心素養(yǎng)的有效挖掘。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和感受音樂的興趣非常關(guān)鍵。游戲教學(xué)法就是將游戲融入到小學(xué)音樂課堂的教學(xué)手段。通過創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主感受、發(fā)現(xiàn)、思考并創(chuàng)新，這就是一個自主學(xué)習(xí)的過程。如果摒棄游戲教學(xué)法，沿用傳統(tǒng)單一的音樂教學(xué)方法，注重樂譜識記、演唱技巧等，對于小學(xué)階段個性活潑、思維活躍的小學(xué)生而言，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)低效的結(jié)果。所以，有必要將游戲教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，玩中樂，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)音樂的樂趣，進(jìn)而提升聆聽能力和審美能力，最終為創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，游戲教學(xué)法對于小學(xué)音樂教學(xué)，對于小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有重要的實(shí)踐意義。本文就從以下幾方面重點(diǎn)分析提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的游戲教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)感官游戲，提升學(xué)生聆聽能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好樂感尤為重要。識記音符對于初步學(xué)習(xí)音樂知識的小學(xué)生而言，具有一定的難度。如何提升音樂教學(xué)效率，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？這就需要融入符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在玩樂中豐富感官體驗(yàn)，進(jìn)而有效培養(yǎng)聆聽能力，為其他音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

在小學(xué)音樂課堂中可創(chuàng)設(shè)感官游戲，引導(dǎo)學(xué)生用耳朵聽、用口唱，培養(yǎng)學(xué)生感知音樂的能力。在二年級第2課欣賞《金蛇狂舞》時需要演唱《小花貓和小老鼠》，為了提升學(xué)生對音樂的欣賞能力，結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了感官游戲。首先讓學(xué)生理解小花貓和小老鼠的形象特點(diǎn)?？梢越柚畔⒓夹g(shù)進(jìn)行展現(xiàn)。學(xué)生通過觀看多媒體課件中生動的小花貓和小老鼠形象，不由自主地分組進(jìn)行了角色扮演。有的學(xué)生扮演小老鼠，有的扮演小花貓，學(xué)生邊唱邊表演。學(xué)生在自主參與中，所有的感官都融入到游戲氛圍當(dāng)中，能夠充分理解歌曲所表達(dá)的意蘊(yùn)。而為了增強(qiáng)學(xué)生的識譜能力和聆聽能力。在最初認(rèn)識音符的教學(xué)中，還可以創(chuàng)設(shè)感官游戲，將抽象音符變?yōu)樯鷦拥挠螒蚯榫场ＰW(xué)生扮演成小青蛙，設(shè)計(jì)1.2.3.4.5五個音符的臺階，“小青蛙”跳上第1個臺階教學(xué)生唱“1”，緊接著跳上第2個，教學(xué)生唱“2”低年級小學(xué)生通過生動的游戲，豐富了感官體驗(yàn)，更提升了聆聽能力，為審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情景游戲，提升學(xué)生審美能力

為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力，可創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情景游戲。學(xué)生通過情景游戲豐富審美體驗(yàn)。音準(zhǔn)練習(xí)對于小學(xué)生來說既是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生思維能力有限，音準(zhǔn)教學(xué)偏于理論性。因此，為了充分克服這一難題，在音準(zhǔn)練習(xí)中可以引入游戲教學(xué)。教師可以將貼近生活的事物創(chuàng)設(shè)成情境游戲，進(jìn)而幫助學(xué)生充分理解音準(zhǔn)的理論知識。

在二年級下冊《小烏鴉愛媽媽》一課教學(xué)中，教師首先創(chuàng)設(shè)小貓爬樓梯和小狗下樓梯的情境游戲，并借助多媒體課件直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。“喵（d）喵（r）喵（m）喵（fa）喵（so）……我們來看一看聽一聽小貓?jiān)趺磁罉翘?？”，“汪（so）汪（fa）汪（m）……我們看一看小狗是怎么下樓梯的？”緊接著，為了貼合本課教學(xué)主題。教師結(jié)合《小烏鴉愛媽媽》的歌曲創(chuàng)設(shè)了情境游戲，讓學(xué)生兩人一組扮演小烏鴉和烏鴉媽媽，結(jié)合自己的感受，播放音樂表演“烏鴉反哺”的感人故事。隨后，結(jié)合小貓爬樓梯和小狗下樓梯的情境，教師指揮學(xué)生邊唱邊學(xué)，滲透對音準(zhǔn)的理解和把握。通過形象的小貓和小狗，培養(yǎng)學(xué)生自主感受和思考，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。情景游戲中學(xué)生將所學(xué)音樂知識融入其中，從而有利于培養(yǎng)音樂感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)設(shè)主題游戲，提升學(xué)生創(chuàng)造能力

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)豐富多彩的主題游戲，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力。教師可以立足學(xué)生個性特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際要求，創(chuàng)設(shè)主題游戲。比如以表演為主題的游戲活動，以欣賞為主題的游戲活動，從而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

在一年級《你的名字叫什么》一課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，嘗試以動作和語言來表達(dá)活潑歡快的情緒。學(xué)生邊唱律動，將《你的名字叫什么》、《拉勾勾》、《口哨與小狗》等歡快的歌曲氛圍表現(xiàn)出來。通過這一單元所學(xué)的歌曲，教師還可以創(chuàng)設(shè)以表演為主題的游戲活動，將所學(xué)的幾首歌曲都融入游戲當(dāng)中，讓學(xué)生當(dāng)“舞臺劇導(dǎo)師”，創(chuàng)編歌曲出現(xiàn)的順序，分配表演角色，創(chuàng)編人物動作等。每個小組的學(xué)生都玩得非常盡興。教師配合同學(xué)們設(shè)計(jì)的小小舞臺劇，將不同形式內(nèi)容的歌曲有序整合，變成了一個有趣的“啞劇”。通過主題游戲的設(shè)計(jì)和開展，學(xué)生在體驗(yàn)了活潑生動的歌曲氛圍的同時，也在游戲過程中培養(yǎng)了表演能力和創(chuàng)造能力。使他們既學(xué)習(xí)了豐富的音樂知識，也提升了發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，將游戲融入到小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化、刻板化的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍。通過在小學(xué)音樂課堂中，立足學(xué)生個性特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)多元化的游戲活動，有效地提升了學(xué)生的聆聽能力、審美能力和創(chuàng)造能力等核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)音樂課堂和小學(xué)生個性特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用游戲教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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本文系：2020年酒泉市教育科研課題《音體美課堂教學(xué)中游戲教學(xué)法的研究與應(yīng)用》立項(xiàng)課題成果，課題立項(xiàng)編號： JQ【 2020】GHB256