劉強(qiáng)

摘 要：當(dāng)前，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的逐步深入和中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步形成，企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的要求也在不斷提高。然而，我國(guó)高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式大多仍沿用較早的教學(xué)模式，人才培養(yǎng)理論大于實(shí)踐，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。特別是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，隨著大學(xué)教育的普及，高等教育中的綜合型人才越來(lái)越多，工商管理專(zhuān)業(yè)人才面臨著高校需要提高工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題。從而提高就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：工程管理專(zhuān)業(yè);應(yīng)用程序類(lèi)型;培訓(xùn)模式;實(shí)踐

目前，工商管理專(zhuān)業(yè)人才的供需矛盾日益突出。本文分析了我國(guó)高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)的角度闡釋了工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率低的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的工商管理人才培養(yǎng)模式。

1、工商管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)每年對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需求約為9.5萬(wàn)人，而學(xué)校的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有5萬(wàn)人左右，每年畢業(yè)的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生約1萬(wàn)人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，導(dǎo)致需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于供給。據(jù)近期統(tǒng)計(jì)，全國(guó)人才市場(chǎng)排名前10位的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)占總招聘人數(shù)的66.8%。面對(duì)我國(guó)工商管理人才需求的巨大缺口，該專(zhuān)業(yè)在全國(guó)高校的就業(yè)形勢(shì)應(yīng)該是一片大好，但部分高校反映的就業(yè)率卻不盡如人意。尤其是受金融危機(jī)的影響，近兩年工商管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)簽約率明顯下降。工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景調(diào)查顯示，大學(xué)生認(rèn)為自己就業(yè)形勢(shì)一般，其中15%樂(lè)觀(guān)，47.5%一般，31.25%悲觀(guān)，6.25%“不清楚”。工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)。

2.工商管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

2.1畢業(yè)生與市場(chǎng)需求之間的矛盾

工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)普遍存在一個(gè)問(wèn)題，過(guò)于注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的理論體系建設(shè)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一些辦學(xué)單位為了追求“面”，在課程設(shè)計(jì)中忽略了“線(xiàn)”和“點(diǎn)”，很少研究課程之間的關(guān)系，課程設(shè)計(jì)缺乏靈活性和專(zhuān)業(yè)性。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容太少，一些高校在四年的教學(xué)中沒(méi)有任何實(shí)踐和實(shí)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有任何接觸社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。導(dǎo)致畢業(yè)生視力不好，專(zhuān)業(yè)技能欠缺。隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)需要的人才越來(lái)越多，但要求也越來(lái)越高。企業(yè)需要進(jìn)入公司后能夠勝任的人才。目前，就工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式而言，供需矛盾越來(lái)越突出。

2.2缺乏靈活性和適應(yīng)性

當(dāng)今世界一切都在變化，變化是不可避免的。優(yōu)勝劣汰是自然規(guī)律，同樣適用于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。如何在競(jìng)爭(zhēng)中拔得頭籌，主要取決于對(duì)環(huán)境變化的敏銳感知和反應(yīng)能力。一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)家總能根據(jù)外部環(huán)境的變化，抓住機(jī)會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。但現(xiàn)實(shí)中，大部分創(chuàng)業(yè)者的適應(yīng)能力都跟不上外部環(huán)境的變化。目前，在工商管理教育體系中，教師只向?qū)W生傳授書(shū)面知識(shí)，告訴他們企業(yè)各部門(mén)的經(jīng)營(yíng)管理方法，而忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)外部環(huán)境如政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、法律等的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

3.面向就業(yè)市場(chǎng)培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的建議。

3.1規(guī)劃課程體系

工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系的規(guī)劃是人才培養(yǎng)方案中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生最終擁有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，主要取決于所接受的課程體系的教育。高校課程體系的規(guī)劃設(shè)計(jì)不必千篇一律，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)科背景的差異應(yīng)在課程體系設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。即高校工商管理專(zhuān)業(yè)除了所有學(xué)校工商管理專(zhuān)業(yè)必須開(kāi)設(shè)的主要課程外，還可以向?qū)W生開(kāi)設(shè)一些特色課程。既能保證高校畢業(yè)生有自己的專(zhuān)長(zhǎng)，又能在以后相對(duì)熟悉的領(lǐng)域有更大的用處。

3.2以“四個(gè)行業(yè)”需求為導(dǎo)向，梳理課程知識(shí)體系

以“行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)”所需能力為導(dǎo)向，對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)際就業(yè)需求進(jìn)行有效調(diào)研分析，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力為理念，對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程知識(shí)與能力體系、課程體系設(shè)置、教學(xué)運(yùn)行管理機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式進(jìn)行梳理。從知識(shí)、能力、素養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行分解，直至達(dá)到具體的課程知識(shí)點(diǎn)，使培養(yǎng)目標(biāo)與知識(shí)、能力緊密相關(guān)，并建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，保證培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)結(jié)果可測(cè)量。此外，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，科學(xué)設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生有所學(xué)、有所成。

3.3提高學(xué)生各方面素質(zhì)。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為工商管理教育的基礎(chǔ)，必須放在教育的首位。但要想讓學(xué)生盡快適應(yīng)未來(lái)的工作，盡快提高，有更大的發(fā)展空間，就要培養(yǎng)他們的工作態(tài)度、工作責(zé)任心、人際關(guān)系處理等方面，讓他們?cè)谖磥?lái)的管理工作中盡善盡美。全面素質(zhì)的提高，不僅有利于提高學(xué)生入職后的適應(yīng)能力，還能適應(yīng)社會(huì)的變化，使他們成為優(yōu)秀的全面型人才，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新自我。

3.4改革培養(yǎng)模式，與實(shí)踐密切結(jié)合

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生可在入學(xué)前兩年學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，打下良好的理論基礎(chǔ)。在三年級(jí)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)自身情況選擇相應(yīng)的崗位。實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在更深層次地理解專(zhuān)業(yè)的同時(shí)擴(kuò)大自己的知識(shí)面。在此期間學(xué)生可以總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，向老師反映在實(shí)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題和解決方法。老師結(jié)合實(shí)例和專(zhuān)業(yè)知識(shí)答疑解惑，提升學(xué)生創(chuàng)新能力與決策能力，增強(qiáng)學(xué)生的管理能力。

3.5師資環(huán)境：努力提高教師綜合素質(zhì)

每位任課教師綜合素質(zhì)的高低將直接影響教學(xué)效果，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手提高教師的綜合素質(zhì)：①高校應(yīng)搭建一個(gè)寬松的以人為本的平臺(tái)，從政策上激勵(lì)教師自我完善、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新;②充分利用國(guó)際化平臺(tái)，加強(qiáng)教師與國(guó)際工程項(xiàng)目管理相關(guān)組織的溝通與聯(lián)系;③搭建教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)方法改革的平臺(tái)。

結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)前我國(guó)的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在著一些問(wèn)題亟待解決，比如說(shuō)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置相對(duì)較少，課程設(shè)置不合理，培養(yǎng)目標(biāo)不明確等。為了切實(shí)有效的解決這些問(wèn)題，很有必要在今后的人才培養(yǎng)中強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，重構(gòu)工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系并明確本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而為社會(huì)發(fā)展輸送所需的人才。

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