王燕歌

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中組織微型實驗教學(xué)有利于強(qiáng)化化學(xué)實驗教學(xué)中的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，降低高中化學(xué)實驗教學(xué)難度，讓化學(xué)實驗教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，并促進(jìn)學(xué)生參加化學(xué)實驗積極性的提升，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微型實驗;教學(xué)策略

1高中化學(xué)微型實驗教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀分析

一方面，高中化學(xué)教師開展微型實驗教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。眾所周知，微型實驗的目的不僅是讓學(xué)生深刻理解化學(xué)知識，也不僅僅是對良好的教學(xué)氛圍進(jìn)行營造，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會通過自己的力量驗證所學(xué)的化學(xué)理論，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。另一方面，在化學(xué)教學(xué)中落實微型實驗教學(xué)，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。高中階段的化學(xué)微型實驗教學(xué)最主要的是變以往枯燥的理論課堂為實踐課堂，讓學(xué)生在具體的動手實踐中培養(yǎng)良好的科學(xué)探究精神。在實驗過程中增強(qiáng)實驗技能時，提升自身的實踐意識和觀念，從宏觀和微觀多方面認(rèn)知化學(xué)知識、化學(xué)現(xiàn)象以及相關(guān)的規(guī)律后，形成綜合的化學(xué)素養(yǎng)。

但是在目前的高中化學(xué)教學(xué)中，微型實驗教學(xué)存在許多問題。如受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師采用的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師沒有拿出足夠的時間組織學(xué)生進(jìn)行微型實驗訓(xùn)練，教師在實驗教學(xué)中容易顛倒主次位置，仍舊使用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，將學(xué)生放在了客體位置，教師自顧自地展示實驗，沒有給予學(xué)生充足的個人探究、思考和驗證時間。而這導(dǎo)致的不僅是學(xué)生沒有良好的實驗學(xué)習(xí)參與體驗，還使學(xué)生沒有實際的實驗意識，對實驗學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度不夠，很難深入地參與教師組織的實驗。

2高中化學(xué)微型實驗教學(xué)的策略

2.1基于教材改進(jìn)實驗，提高實驗趣味性

（1）微型實驗設(shè)計貼近生活，解決生活實際問題

在心理學(xué)中提到有成就動機(jī)一說，學(xué)生如果通過學(xué)習(xí)化學(xué)，能夠讓他有成就感，自然能夠促進(jìn)他對化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此教師在設(shè)計微型實驗時，可以考慮設(shè)計一些能夠教學(xué)生利用化學(xué)原理，來解決生活中的一些實際問題。例如在學(xué)習(xí)硬水軟水時，介紹了水垢的成分，可以通過用酸來溶解，教師可以讓學(xué)生回家后自行檢驗，看能否用醋除去那一層白色的水垢。還有像金屬防銹或者除銹學(xué)生都能有所掌握，學(xué)以致用;此外在爆發(fā)流行病的時候，醫(yī)生們呼吁要消毒，學(xué)生就可以告訴家長濃度的重要性，不是撒的越多，濃度越高效果越好。此前就有報道，有一個人用高濃度的消毒水不斷的拖地導(dǎo)致肺部損傷而入院。相信學(xué)生將這些道理講與家長聽，一定能獲得家長的鼓勵，以此獲得家長的肯定，提升自己學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感。

（2）實驗用品提倡生活化、綠色化

生活化的實驗可以促進(jìn)化學(xué)與生活的聯(lián)系，而在課標(biāo)中也提到要讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活與環(huán)境的關(guān)系。所以教師在設(shè)計微型化學(xué)實驗時也可以從這些方面考慮。比如實驗開展所需化學(xué)儀器和藥品，但是其實生活中也有許多可以代替使用的。如透明的玻璃杯可以替代燒杯，塑料瓶可以替代集氣瓶，蠟燭可以代替酒精燈進(jìn)行加熱，還有像需要的鐵絲等金屬、在生活中也能找到。而在學(xué)習(xí)鹽的章節(jié)時，廚房中也存在著“化學(xué)用品”，例如像發(fā)酵粉中的碳酸氫鈉，食醋中的醋酸，還有像大理石的石頭，草木灰中的碳酸鹽等等都可以成為開展微型化學(xué)實驗的藥品。讓學(xué)生們除了在學(xué)校感受化學(xué)實驗之外，自己也能回家完成。另外像廢棄的塑料瓶、易拉罐等的重新利用，可以減少對環(huán)境的污染，從點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的美德。

2.2博得學(xué)生關(guān)注，激起學(xué)生上化學(xué)課的興趣

當(dāng)學(xué)生看到教師在做演示實驗時，學(xué)生的目光也會聚焦于此，這會讓整堂課充滿樂趣，學(xué)生也能學(xué)得更輕松。例如，在學(xué)習(xí)酸堿指示劑的時候，筆者進(jìn)行了一個魔術(shù)展示，“無字天書”，先讓一個學(xué)生用氫氧化鈉溶液書寫兩個字，然后向同學(xué)們展示，再讓學(xué)生來猜剛才的學(xué)生寫了什么字，這時候?qū)W生們面對白紙充滿疑惑，這時教師對著白紙噴灑酚酞溶液，很快紅色字體也就出現(xiàn)了。如此一來，學(xué)生面對如此有意思的現(xiàn)象，自然而然會有了解這一堂課的興趣。所以說微型化學(xué)實驗用于課堂導(dǎo)入，可以博得學(xué)生關(guān)注，激起學(xué)生上化學(xué)課的興趣。

2.3鼓勵學(xué)生自主實驗

在微型化學(xué)實驗中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生自主實驗，讓學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)，在實驗中思考，將“教學(xué)做”融為一體，教學(xué)做合一的高中化學(xué)課堂。例如，在學(xué)習(xí)《氨、硝酸、硫酸》一課時，在開展微型化學(xué)實驗前，教師提前準(zhǔn)備好硫酸制備實驗的微型實驗器材和化學(xué)藥劑，并將學(xué)生分成不同的小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實驗，通過微型化學(xué)實驗鼓勵學(xué)生分析實驗現(xiàn)象分析、總結(jié)硫酸特質(zhì)，在微型化學(xué)實驗中，學(xué)生在點(diǎn)滴板上加上了微量的膽礬，接著加入微量的濃硫酸，攪拌后進(jìn)行觀察、總結(jié)、分析，教師看到學(xué)生完成初步的實驗后，說“你發(fā)現(xiàn)了什么化學(xué)現(xiàn)象，可以總結(jié)出硫酸的什么性質(zhì)”，通過微型化學(xué)實驗學(xué)生了解到了硫酸有吸水性的性質(zhì)，接著教師的指導(dǎo)展開一個微型化學(xué)實驗，將少量的硫酸加入微量木屑中，并組織學(xué)生觀察、記錄木屑的狀態(tài)，通過這一微型化學(xué)實驗，學(xué)生對硫酸的脫水性有了一定的了解。通過多個不同的微型化學(xué)實驗，學(xué)生對硫酸的性質(zhì)有了深刻的了解，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和動手能力，在微型化學(xué)實驗中，通過直觀的實驗現(xiàn)象，學(xué)生要更加學(xué)習(xí)體驗，提升了微型化學(xué)實驗的應(yīng)用效率。

3結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)微型實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該集合教材特點(diǎn)、學(xué)生情況，充分發(fā)揮微型實驗的簡便優(yōu)勢，讓學(xué)生從生活的角度理解和掌握高中化學(xué)知識，并在實際應(yīng)用中可以做到融會貫通，進(jìn)而提升學(xué)生實踐能力、學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1].李永輝.談探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的實踐[J].學(xué)周刊，2021（09）：131-132.