摘? 要：以數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程思政建設為例， 研究專業(yè)課程思政教學設計，把數(shù)學有機融入通識教育和教師教育進行專業(yè)課程思政教學、 從專業(yè)角度出發(fā)、 以學生為中心和導向，提出思政課堂教學的五個環(huán)節(jié)等三個方面進行探討。

關鍵詞：課程思政; 教學設計; 第二課堂

目前，打造適應數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的課程思政教學體系勢在必行。學校應該做好頂層設計，即一方面自上而下地進行構建設計，做好統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌各育人部門、職能部門、專業(yè)院系等深入探究課程思政的內(nèi)涵，相互協(xié)同合作，制定規(guī)章制度和激勵政策;另一方面，自下而上地進行反饋并完善。

結合數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的特點與專業(yè)建設成效，以專業(yè)教育為中心，有機融入通識教育、教師教育，以此設計專業(yè)課程思政授課內(nèi)容及考核評價體系。同時，以第二課堂為必要補充，有效地反饋課程思政成效，完善課程思政教學體系。

1.專業(yè)課程思政教學內(nèi)容融合通識教育及教師教育

專業(yè)課程思政教學的內(nèi)容并非局限于專業(yè)領域，除了結合專業(yè)教學內(nèi)容之外，既要融入教育理念、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，還要全面滲透社會主義核心價值觀。例如，專業(yè)課程可以借鑒通識教育和教師教育兩個課程模塊中的思政內(nèi)容強化愛國愛黨教育和職業(yè)素養(yǎng)與道德教育。上文的調(diào)查結果在一定程度上反映了專業(yè)的人才培養(yǎng)需求和學生的學習需求，要求任課教師在專業(yè)課程教學中依據(jù)課程特征和任務目標加強思政教學設計。例如，教師可以在數(shù)學史這門課程的教學中結合中國悠久的歷史文化講述中國數(shù)學家的偉大貢獻，并且融入世界觀、方法論教育。教師還可以在數(shù)學分析、高等代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、常微分方程等專業(yè)課程的教學中，通過設計思政案例引導學生形成科學認識觀，激發(fā)學生的愛國熱情，并且自然融入新時代中國特色社會主義思想、“四個自信”等內(nèi)容。此外，專業(yè)課程中的實踐教學也需要以學生為中心，以產(chǎn)出為導向?qū)λ颊虒W內(nèi)容進行設計。整體而言，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程教學應與思政教育緊密結合，有效掌握教學案例設計法、學生情感價值分析法、寓教于理的教學方法等。

2. 第二課堂思政教學設計

以思政育人為主線，課程教育、第二課堂、教學管理事實上是密不可分的統(tǒng)一體。第二課堂是課程思政教學體系中不可或缺的一環(huán)，所以教師應該以專業(yè)人才培養(yǎng)提出的畢業(yè)要求為基準，進行第二課堂思政教學設計。

師德規(guī)范方面可重點設計愛國主義教育活動，并定期開展主題黨日活動或團日活動。教育情懷方面則主要培養(yǎng)學生對數(shù)學教育事業(yè)的認同感，如通過制定各類德育主題任務來對師德養(yǎng)成提供有力支撐。此外，可以通過價值觀念的正確導向，結合學生的職業(yè)規(guī)劃，引導學生養(yǎng)成職業(yè)情懷。在學科素養(yǎng)方面可幫助學生掌握數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的理論體系、知識結構、學科思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。此外，通過培育學生的基本教學技能、基本教育理論，使學生掌握中學數(shù)學課堂教學設計，熟悉數(shù)學基礎教育改革狀況，不斷提高自身的教學能力;通過培育學生的數(shù)學德育理念、心理健康活動組織能力等，提升學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，使學生養(yǎng)成正確的價值觀念;通過培養(yǎng)學生的數(shù)學理性思維、科學素養(yǎng)、人文精神等，提高學生的綜合育人能力;通過培養(yǎng)學生的批判性思維，使學生反思中學數(shù)學教育和自身發(fā)展存在的問題;通過培養(yǎng)學生的溝通交流技能，使學生了解個體與團隊之間的差異性和自身的角色定位等，提高溝通意識和合作精神。

第二課堂是第一課堂的有益補充，對培育學生的思想品德、塑造學生的健康人格、引導學生形成正確價值觀起到了重要作用。為了更好地發(fā)揮第二課堂的思政育人效果，學校應該制定相應的考核及評價方法，為職能部門提供基本的考核依據(jù)與反饋方式。在此基礎上，各院系內(nèi)部可以根據(jù)專業(yè)特色形成較為完備的考核評價體系。

3.專業(yè)課程思政課堂教學環(huán)節(jié)設計

思政育人的課堂教學環(huán)節(jié)是整個思政教學體系的核心部分。無論何種育人模式，其最終的評判標準都是學生這一載體，因此思政教育是否有成效就是看學生對課程的接受程度，看是否能夠引起學生的情感共鳴，以及能否有效促進學生對課程知識的理解與掌握。事實上，這對教師如何在授課過程中融入思政教學內(nèi)容提出了一個標準。

一是思政內(nèi)容設計。這是課程思政教學的基本環(huán)節(jié)。數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的核心課程主要展現(xiàn)了數(shù)學知識的基本理論方法和學科思維，在設計時應重點考慮客觀事物的發(fā)展規(guī)律和價值導向等。此外，教師可以結合統(tǒng)計規(guī)律性、頻率穩(wěn)定性、樣本推斷等內(nèi)容使學生認知到人工智能對科技進步的推動作用。

二是體驗。課程思政在實施過程中應考慮如何最大限度地提升學生這一主體的參與性。數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)課程的課堂教學是以專業(yè)知識體系的傳授為主體的，這是學生學習本專業(yè)領域基本理論知識的主要途徑。營造良好的師生互動課堂氛圍和精心設計的思政體驗模式能夠使學生更好地吸收專業(yè)知識，進而取得優(yōu)異教學效果。在這一環(huán)節(jié)中，教師應著重考慮如何提升學生的體驗感，增強師生之間的互動交流。

三是導向。專業(yè)課程在課堂教學中采取的授課方式與教學手段比較成熟，而關于思政內(nèi)容方面的教學還存在引導方法和類型不完善的問題，所以教師應結合不同課程的特點，對不同的引導方式展開研究。

四是融入。數(shù)學的發(fā)展歷史悠久，是一門古老的自然學科。教師應該對如何在專業(yè)知識教學中滲入思政價值觀念展開研究，并且將思政內(nèi)容潛移默化地融入課堂教學，這不僅對專業(yè)任課教師的教學設計提出了更高的要求，還對任課教師的業(yè)務水平及知識儲備的更新速度提出了更高的要求。根據(jù)問卷調(diào)查結果，授課教師可以采用混合式教學方法，開展專業(yè)知識和思政內(nèi)容的融合教學。

五是考核評價。課程思政教學不僅僅要對授課過程進行設計，還需要對教學效果進行反饋。從理念設計到成效落實，對專業(yè)課程思政進行考核和評價。即需要檢驗思政教學成果，并通過反饋對成體系的思政教學設計進行補充和完善。教師可以針對專業(yè)必修課程和選修課程分別設計相應的課程思政教學成效評價方法。

本文基于數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)探究了課程思政的教學體系，通過問卷調(diào)查，從專業(yè)人才培養(yǎng)實際出發(fā)，探究了課程思政教學設計，并將第二課堂作為必要補充，明確了其對師德規(guī)范、科學素養(yǎng)等思政內(nèi)容的教育作用。課程思政教學體系的構建既能加強愛國教育、師德教育及價值觀念的引領，也能完善職業(yè)素養(yǎng)和教育情懷等體系，同時對專業(yè)任課教師自身的道德修養(yǎng)、業(yè)務水平也提出了要求，能夠極大地促進專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)水平的提升。

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作者簡介：

汪玲（1987- ），女，漢族，黑龍江大慶人，本科學歷，大慶鐵人學院公共課教學部教師，研究方向：高校數(shù)學教育，高校數(shù)學課堂思政、育人。