摘 要：基于“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下所舉辦的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，可有效推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽是我國(guó)各高校針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的有效路徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論到實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)針對(duì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展策略，并針對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改革，增強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維以及能力。在比賽過(guò)程中，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，并積累針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) +;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。教育作為一項(xiàng)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期工程，在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為基礎(chǔ)的培養(yǎng)過(guò)程中，高校作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵階段。院校應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)整合全部教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更密切的關(guān)注及投入。院校教育工作者應(yīng)不斷探索全新的教育體系，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)國(guó)家創(chuàng)新以及教育興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

1.在宏觀層面，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

隨著我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)也給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供更為良好的機(jī)遇與平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)的有效應(yīng)用，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到有效促進(jìn)并提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力層次。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程而不能追求速成，應(yīng)以質(zhì)量為主。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展可避免教育資料的鋪張浪費(fèi)，并提高教育效率。各高校應(yīng)針對(duì)院校自身的特點(diǎn)，并依靠區(qū)域優(yōu)勢(shì)形成特定區(qū)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特定模式。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和能力

我國(guó)自古至今都通過(guò)教育使個(gè)人的整體修養(yǎng)以及良好美德得到升華，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)并構(gòu)建出互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的興趣，把培養(yǎng)的最終目標(biāo)放在大學(xué)生的創(chuàng)新精神以及意識(shí)當(dāng)中;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生甘于吃苦和腳踏實(shí)地的精神，避免在培養(yǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)“羊群效應(yīng)”。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)把素質(zhì)型和職業(yè)型兩種類型進(jìn)行良好融合。

3.“互聯(lián)網(wǎng)”背景下高校人才培養(yǎng)路徑

3.1 樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式間的差異性還比較大，傳統(tǒng)的個(gè)人才培養(yǎng)理念的表現(xiàn)形式較為標(biāo)準(zhǔn)化，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念主要以個(gè)性化和開(kāi)拓學(xué)生視野為主。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中，學(xué)生的創(chuàng)新理念及創(chuàng)新精神被有效激發(fā)，教師應(yīng)合理引導(dǎo)，早日實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育理念改革。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育

在早期，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直跟傳統(tǒng)教育間有著很大的距離，但在校企合作背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的實(shí)施，完美地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)第二課堂成功融入專業(yè)教育中，并使整個(gè)的全過(guò)程得到升華。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)是個(gè)較為漫長(zhǎng)而積累的環(huán)節(jié)，教育管理人員應(yīng)通過(guò)對(duì)兩者的詳細(xì)研究并系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這樣一來(lái)才能形成一套完美的教育體系，從而推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革。在實(shí)際授課過(guò)程中，高校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽當(dāng)作核心，要求每個(gè)專業(yè)學(xué)科最少開(kāi)展一門為選修的雙創(chuàng)課程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)全部融入，學(xué)生也可通過(guò)學(xué)習(xí)打破自身的“任督二脈”，使自己的專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐得到提升，有效提高學(xué)生的綜合能力。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合意識(shí)以及能力的有效載體。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維及創(chuàng)業(yè)能力并非單憑教師在課堂上講授，而需自己不斷克服困難、不斷提升自己研究、分析出來(lái)?；诖?，高?？稍谡n程中融入一些成功的案例和小游戲使學(xué)生初次體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生敢于參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、讓學(xué)生走出課堂并加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，使自 己的專業(yè)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到加強(qiáng)。

3.4 建立校企混編雙創(chuàng)師資隊(duì)伍

高校應(yīng)組織專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)教師、知名企業(yè)家以及企業(yè)專業(yè)教師組成一支高質(zhì)量雙創(chuàng)教學(xué)隊(duì)伍，并擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力以及綜合意識(shí)等，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展徹底打響。企業(yè)專業(yè)講師由于自身的經(jīng)驗(yàn)較豐富，可在課堂上成功帶動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅使創(chuàng)業(yè)案例以及項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)案例增多，還能讓學(xué)生們體會(huì)到企業(yè)活力，讓學(xué)生感受到企業(yè)間的壓力。

3.5 采用立體式模式，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大學(xué)生的思想不僅開(kāi)放并較為多元 化 ，而大學(xué)生接受信息 的速度也因互聯(lián)網(wǎng)得到加快，所以高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)立 體模式有效提高大學(xué)生的綜合能力。為此，高校需積極地構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 模式，應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同高校、不同年級(jí)、不同性格學(xué)生等三維度來(lái)發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為目的開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中，最大限度地做到因?qū)W生而異。根據(jù)學(xué)生所處的教育層次、學(xué)習(xí)階段、學(xué)生性格以 及成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)有效開(kāi)展，幫助高校最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

首先，需針對(duì)大學(xué)生的個(gè)性以及特點(diǎn)進(jìn)行教育。通過(guò)調(diào)查大學(xué)生實(shí)際情況，并對(duì)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的差異性進(jìn)行分析，為此，教育工作者在針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生自身的特點(diǎn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。在理論知識(shí)教學(xué)方面，高校應(yīng)針對(duì)理論知識(shí)以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，為學(xué)生能有效掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)而提供科學(xué)的教育體系保障;在實(shí)踐教育方面，教師應(yīng)著重引導(dǎo)，因?yàn)榇穗A段的學(xué)生還處于理論知識(shí)掌握層次;與此同時(shí)，這類大學(xué)生也具有很強(qiáng)的分析和思考等能力，教師在培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)主要挖掘?qū)W生的潛在能力，并以挖掘?qū)W生興趣為培養(yǎng)目標(biāo)，讓大學(xué)生更加積極地參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。大學(xué)生接受教育的同時(shí)應(yīng)當(dāng)也學(xué)會(huì)遇事沉著、冷靜、思考、分析的能力，使自身的思維能力得到增強(qiáng)，這就需教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)及個(gè)性，并能在教育的過(guò)程中通過(guò)教師的指導(dǎo)，加強(qiáng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;其次，還需通過(guò)大學(xué)生所在不同的年級(jí)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。從我國(guó)目前的學(xué)制制度進(jìn)行分析，大學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍為四年制，為此，高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)也應(yīng)考慮對(duì)不同的年級(jí)規(guī)劃不同的課程。如大學(xué)生在剛步入大學(xué)校園時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的思想以及思維進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助剛步入大學(xué)校園的學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們成功適應(yīng)大學(xué)生生活奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能在大學(xué)生理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓大學(xué)生感受到職業(yè)教育的重要性，讓大學(xué)生合理規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，并為他們提供一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

4 “互聯(lián)網(wǎng) +”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽人才培養(yǎng)保障

4.1 組織保障

高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動(dòng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理中心，對(duì)院校參加比賽的師生進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃管理，并擬訂嚴(yán)格的規(guī)章制度，確保對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的工作萬(wàn)無(wú)一失。高校選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理中心的領(lǐng)導(dǎo)人員，有效地把院校、企業(yè)以及整個(gè)系、部進(jìn)行鏈接，形成全員參與的氛圍。

4.2師資隊(duì)伍保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要想培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的骨干力量，應(yīng)根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)、時(shí)間等方 式，使雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)更加完善。此外，還應(yīng)聘請(qǐng)知名的企業(yè)家或者經(jīng)驗(yàn)豐富的科研人 員擔(dān)任主要教學(xué)力量，打造出一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。

4.3 財(cái)力和物力的保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序開(kāi)展，不僅需要一支優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，更需要大量的財(cái)力以及物力，應(yīng)通過(guò)各種不同的渠道籌集經(jīng)費(fèi)，引入社會(huì)資金，以此鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。構(gòu)建一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，并加強(qiáng)基地的設(shè)計(jì)與建設(shè)，開(kāi)辟為學(xué)生獲取更多實(shí)踐的空間。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

周長(zhǎng)錄（1975-），男，漢族，黑龍江大慶人，本科學(xué)歷，大慶職業(yè)學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心副主任，研究方向：就業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。