王雨潔

摘? 要：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出要加強教學與生活的聯(lián)系，有效增強幼兒綜合素養(yǎng)，具體到幼兒美術教學中，就是要大力開展生活化教學，促使幼兒領略生活美、感悟生活美、創(chuàng)造生活美。本文主要闡述了幼兒美術生活化教學的基本特征，指出了這種教學模式的意義，并在此基礎上提出了一系列行之有效的措施，尤其是要在美術教學中融入生活元素、創(chuàng)造生活情景、收集生活素材、開展生活實踐等生活化元素，從而有效培養(yǎng)幼兒繪畫能力、生活能力、創(chuàng)新能力等綜合素質，為幼兒身心健康成長奠定堅實的基礎。

關鍵詞：幼兒;美術教育;生活化;有效策略

【中圖分類號】G610? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0071-02

Use the light of life to light up the growth of children's art

WANG Yujie? （No.2 Kindergarten，Zhangpu Town，Kunshan City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】The "Guide to the Study and Development of Children from 3 to 6 Years Old" clearly points out that it is necessary to strengthen the connection between teaching and life，and effectively enhance the comprehensive literacy of children.Specifically，in the art teaching of children，it is necessary to vigorously develop life-oriented teaching to encourage children to appreciate the beauty of life.Feel the beauty of life and create the beauty of life.This article mainly expounds the basic characteristics of childrens art teaching in daily life，points out the significance of this teaching mode，and puts forward a series of effective measures on this basis，especially the integration of life elements and creation of life in art teaching Scenes，collecting life materials，and carrying out life practices and other life-oriented elements，so as to effectively cultivate children's comprehensive qualities such as painting ability，life ability，and innovation ability，and lay a solid foundation for children's physical and mental health.

【Keywords】Children;Art education;Life-oriented;Effective strategies

傳統(tǒng)幼兒美術教學拘泥于教室和教師的束縛，幼兒難得有機會到教室外去發(fā)現(xiàn)美、表達美，也鮮有機會“擺脫”教師去感悟美、創(chuàng)造美。在這種教學模式中，幼兒的美術天性被束縛，繪畫僅僅是打發(fā)幼兒園無聊時間的手段之一，也正因為如此，幼兒美術學科很難在這種教學模式中得以培養(yǎng)與發(fā)展。隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，幼兒教育得到前所未有的重視，如何發(fā)揮幼兒美術教學的價值與作用成為新時期幼兒園教育工作者需要思考的主要課題之一，而生活化是新時期幼兒美術教學的有效方式和有力武器。

1.幼兒美術生活化教學的基本特征

陶行知生活即教育理論告訴我們，知識來源于生活，同時學習者學習知識的目的是為了認識和改造生活，具體到幼兒美術教學中，美術知識來源于真實的生活，而美術教學就是希望幼兒能借助自己掌握的知識來發(fā)現(xiàn)生活美、創(chuàng)造生活美。由此決定了幼兒美術生活化教學的基本特征是生活，特別是能夠帶給幼兒足夠多感悟的生活。由于幼兒年齡較小，對于事物的感知能力較弱，在創(chuàng)作美術作品時局限于直接描繪所看到的各種事物，因此無法協(xié)調各個機能進行美術的創(chuàng)作，甚至在很多時候只能描摹美術本上的圖畫，一旦脫離美術本，就無從下手，而生活經(jīng)驗就成為克服這一不足的有力武器，這個階段的幼兒可以對簡單的生活元素進行抽象化的描述與表達。因此，教師要抓住這一基本特征，引導幼兒多觀察自己的生活，多回憶生活中發(fā)生的有趣的事情，多通過語言來描述生活中自己感興趣的情景，這樣幼兒的社會認知能力、表達社會情景能力都能得到提升，這時教師就可以在此基礎上，教會幼兒利用繪畫來展現(xiàn)這些生活情景，從而實現(xiàn)幼兒美術生活化教學的高質量開展。

2.幼兒美術生活化教學的意義

幼兒美術生活化教學不同于傳統(tǒng)“口耳相傳”式的教學，其具有獨特的作用與價值，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是有助于激發(fā)幼兒繪畫熱情。正如前文所述，傳統(tǒng)“口耳相傳”式的美術教學在很多時候僅是幼兒打發(fā)無聊的幼兒園生活的一種手段，幼兒熱愛美術的熱情會在這種教學模式中“消耗殆盡”。幼兒由于年齡小，生活經(jīng)驗不是很豐富，這就導致他們對“似懂非懂”的生活有著無限的熱情與興趣，一旦在美術教學中引入生活化教學，勢必會激發(fā)幼兒的繪畫熱情。二是有助于培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)。俗話說“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，而如何擁有這雙眼睛，需要后天的訓練，其中生活化的幼兒美術教學是訓練的開始與基礎。通過開展生活化的幼兒美術教學，能幫助幼兒提高發(fā)現(xiàn)生活美、感悟生活美的能力，而這就是審美素養(yǎng)。三是有助于增強幼兒的創(chuàng)造能力。在生活化的幼兒美術教學中，會利用到大量的生活素材，尤其是在手工創(chuàng)作中，更是需要幼兒能根據(jù)生活材料的特點來創(chuàng)造自己想要的作品，從而在潛移默化中有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

3.幼兒美術生活化教學的有效策略

（1）融入生活化的教學元素，激發(fā)幼兒美術熱情

正如前文所述，幼兒雖然天生喜愛繪畫，但是一旦將幼兒的繪畫天性局限在教室中，完全受控于教師，久而久之繪畫就成為他們打發(fā)幼兒園無聊時間的一種手段，絲毫感受不到美術的樂趣。而將生活化元素融入美術教學中是保持幼兒繪畫天性的一種有效措施，幼兒教師在繪畫教學中要善于結合幼兒生活實際，將一些切合主題的生活元素融入到教學中，或者針對某一繪畫主題，將合適的生活元素融入進來，從而讓幼兒在熟悉的生活元素指引下來繪畫、來美工、來幫助自己對美術理論知識有更加直觀的認識和更加真實的體驗，并以此為基礎感受到生活與美術千絲萬縷的聯(lián)系，這種教學模式既能保持幼兒的美術天性，也能激發(fā)幼兒無盡的美術熱情。

例如，我在教中班幼兒的時候，有一個“畫媽媽”的美術活動，如果單純的講解人物繪畫技能，對于幼兒而言是枯燥乏味的。這時我會引入生活化的教學元素，將一個幼兒媽媽的照片展示在大屏幕上，讓幼兒以這個媽媽為模型來運用我所講授的繪畫技能，這樣幼兒就有了參照物，明白了繪畫技能應該如何運用，繪畫的熱情都非常高。

對幼兒而言，在美術教學中融入生活化元素，能讓他們更快的領悟到美術知識，更饒有興趣的進行作品創(chuàng)作，并且可以從中發(fā)現(xiàn)生活的美好，把自己所學的美術知識盡情地展示在美麗的作品中。

（2）創(chuàng)設生活化的教學情景，培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)

美術是幼兒審美素養(yǎng)的關鍵性教學項目，是幼兒發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的核心科目，但是脫離了生活的美術教學是難以達到上述教學目標的，這就需要幼兒教師在美術教學中善于創(chuàng)設生活化的教學情景，將幼兒熟悉的生活情景與美術教學結合起來，一方面，可以幫助幼兒提高繪畫技能，另一方面，能幫助幼兒借助自己掌握的美術知識來發(fā)現(xiàn)生活美、感悟生活美、創(chuàng)造生活美。

例如，我在教中班的時候，有一個“彎彎的小河”主題繪畫活動，在上課之前，我利用互聯(lián)網(wǎng)收集我們這座城市幾條河流的圖片和視頻，為了增強幼兒的生活感知，我將河流周圍的標志性建筑物也融合到課件中，在上課的時候，我通過大屏幕將制作好的課件展示給幼兒。幼兒對其中大部分的河流和建筑物都有所接觸，當我展示出來的時候，許多幼兒都大聲的說：“這個地方我去過、那個地方我去過”，這時我趁熱打鐵請幼兒舉手回答這些河流的優(yōu)美之處。當幼兒回答完之后，我又以專業(yè)視角帶領幼兒一起領略河流之美，并且傳授幼兒如何借助繪畫來展示這些美，通過這種教學模式，有效培養(yǎng)了幼兒對生活中的河流的欣賞與表達。

教師創(chuàng)設的生活情境要有利于激發(fā)幼兒內心的情感，讓幼兒在美術課上放輕松，這樣才能積極的和教師進行互動和合作。教師進行情境設計時要考慮到所選的生活情境對美術教學活動有沒有積極的教育作用，對教師的課堂教學有沒有輔助作用。

（3）利用生活化的教學資源，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美能力

在這個“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，對人們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力提出了更高的要求，而這種意識與能力要從娃娃抓起，這就要求幼兒教師要善于利用美術教學來培養(yǎng)幼兒的這種能力，其中有效利用生活化的教學資源，引導幼兒利用生活材料來創(chuàng)作美術作品是實現(xiàn)這一目標的有效方法。在生活中，有著取之不盡、豐富多彩的美術素材，哪怕是垃圾也可能是創(chuàng)造美的有效素材，因此，教師要能引導幼兒將這些素材創(chuàng)作成美的作品，進而有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。

例如，我在教大班的時候，開展了一次“我是模特”美工活動，要求幼兒自行收集生活中的廢舊物品，并能根據(jù)自己的喜好將這些廢舊物品設計成“衣服”。經(jīng)過一個星期緊鑼密鼓的準備，“模特大賽”如期舉行，幼兒們的“衣服”絢麗多彩，有的幼兒用舊紙盒扮演成奧特曼，有的幼兒利用五顏六色的方便袋制作成披風，有的幼兒利用酒瓶包裝盒扮演機器人……幼兒們的奇思妙想使得本次美工主題活動取得了意想不到的效果。

將幼兒生活中熟悉的廢舊物品作為活動材料，進行再創(chuàng)活動，既可以調動他們參與美術活動的積極性和主動性，又可以培養(yǎng)環(huán)保意識，讓幼兒在動手操作中豐富想象，大膽創(chuàng)新，促進其綜合素養(yǎng)的提升。

（4）開展生活化的實踐活動，增強幼兒體驗生活美的素養(yǎng)

俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，幼兒美術素養(yǎng)要想得到實實在在的提升，不是僅靠繪畫技能的提高就能實現(xiàn)的，也不是僅靠反復創(chuàng)作就能達到的，而是要多開展生活化的美術實踐活動，讓幼兒到大自然中、社區(qū)中、博物館中去感受生活美、體驗生活美，這對他們美術素養(yǎng)的提升具有舉足輕重的作用。

例如，我在教大班的時候，有一個“畫大樹”主題繪畫活動，為了增強幼兒對“大樹”有一個全面的認知，我?guī)ьI他們到幼兒園的小樹林中，去近距離的感受每一棵樹的不同之處、領略大樹的多姿多彩、感受一枝一葉的千姿百態(tài)。觀察結束后我?guī)ьI幼兒回班級，將繪畫大樹的技能講解給幼兒聽，我發(fā)現(xiàn)幼兒對大樹的繪畫水平有了一定的提升，尤其是在刻畫大樹“神態(tài)”方面都有自己獨特的見解，這就是生活化實踐活動所帶來的效果。為了進一步增強幼兒這方面的素養(yǎng)，我要求幼兒放學之后，邀請爸爸媽媽到公園里、到野外去觀察、去體驗大自然的神奇、魅力之處，有條件下的情況下可以帶著山水畫去對照欣賞。這種教學模式對培養(yǎng)幼兒的一雙慧眼具有非常大的作用，對幼兒體驗生活美具有獨到之處。

但有一點非常重要，教師在帶領幼兒進行園外拓展活動時，務必要保證幼兒的人身安全，可以在自由活動之前給幼兒重點強調注意事項，或者劃定一個范圍，以保證幼兒能在一個足夠安全的環(huán)境中享受美術教學拓展活動。

綜上所述，隨著素質教育向幼兒教育階段的延伸，對幼兒美術教學提出了更高的要求，尤其是要發(fā)揮好美術教育對于培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)、提升幼兒發(fā)現(xiàn)美、體驗美和創(chuàng)造美能力的作用。而美術教學目標的實現(xiàn)離不開生活化的教學模式，只有借助生活化，才能激發(fā)幼兒美術熱情、培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)、增強幼兒創(chuàng)造美的能力、提升幼兒體驗美的素質，并以此為基礎為幼兒身心健康成長奠定堅實的基礎，為幼兒快樂生活、創(chuàng)造生活搭建寬廣的舞臺。

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