吳華丹

摘 要：教育事業(yè)一直都是我國社會(huì)發(fā)展中不可缺少的重要組成部分，不僅關(guān)系到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，同時(shí)在民族延續(xù)方面也會(huì)起到極為關(guān)鍵的作用。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)幼兒園教育本身所存在的問題與弊端，為了確保我國國民整體素質(zhì)與文化能夠得到有效提升，我國政府推出了新課改，以此來提升我國教育行業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。正因如此，本文就新課改背景下幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)體系的社會(huì)價(jià)值進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)提出相應(yīng)的構(gòu)建措施，進(jìn)而促進(jìn)我國社會(huì)教育得以順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改 幼兒園 教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1 引言

在我國幼兒園教育體系中，最為重要的便是教學(xué)管理工作，這一環(huán)節(jié)不僅關(guān)系到幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也與學(xué)生的未來發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系。在我國傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)模式中，相關(guān)幼兒園在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中往往將學(xué)習(xí)作為整個(gè)教學(xué)的中心，并不會(huì)對(duì)學(xué)生的日常生活及心理情況進(jìn)行照顧與培養(yǎng)，以至于學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)生活中心理承受能力較弱，很容易出現(xiàn)精神類疾病。而新課改背景下，教師需要將學(xué)生作為主體，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面管理來促進(jìn)學(xué)生的身心健康能夠正常發(fā)展下去。

2 新課改背景下幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)體系的社會(huì)價(jià)值

現(xiàn)如今，隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)在人才競爭方面更加激烈，而父母則是望子成龍，希望相比于其他學(xué)生能夠贏在起跑線，對(duì)于學(xué)生的學(xué)前教育越發(fā)看重起來，在21世紀(jì)的今天，傳統(tǒng)的幼兒園教育方式已然無法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，而幼兒園想要確保學(xué)生質(zhì)量與素養(yǎng)能夠滿足我國社會(huì)要求就要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行全方位的優(yōu)化與改進(jìn)，不僅需要確保整個(gè)體系能夠滿足教育行業(yè)發(fā)展需要，同時(shí)也要確保學(xué)生能夠在體系下得到身心兩方面的健康成長[1]。此外，通過對(duì)幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善能夠有效提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化教育管理，而且還不會(huì)對(duì)教師的教學(xué)思想產(chǎn)生限制，教師可以以多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，時(shí)刻遵循以人為本的教育方針，確保學(xué)生在幼兒園教育中的定位不會(huì)因此受到影響，以此來實(shí)現(xiàn)提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量的目的。

不僅如此，通過對(duì)幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建還能夠有效提升教師的教學(xué)水平與能力，由于新課改本身便是將學(xué)生作為教學(xué)中心進(jìn)行有效教學(xué)，為了確保能夠滿足這一目標(biāo)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程內(nèi)容以及模式的優(yōu)化，這在一定程度上對(duì)提升教師的個(gè)人能力與水平，對(duì)于我國教育行業(yè)的發(fā)展而言起到極為有效的促進(jìn)作用[2]。

3 新課改背景下幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建措施

3.1 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過程中需要將學(xué)生本身作為教學(xué)中心，除了日常需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)外，教師還要對(duì)學(xué)生的個(gè)性、思維以及心理方面的能力進(jìn)行全方位發(fā)展，在這一過程中，幼兒園需要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)性培養(yǎng)，以此來提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，并且將教師的教學(xué)能力作為整個(gè)評(píng)價(jià)體系中最為重要的一環(huán)，從而來提升整個(gè)幼兒園的教學(xué)水平。而教師在進(jìn)行備課的過程中，需要先對(duì)整個(gè)內(nèi)容加以分析，并將內(nèi)容部分用能夠方便學(xué)生進(jìn)行理解并容易掌握的方法進(jìn)行教學(xué)，這時(shí)教師可以利用幼兒園學(xué)生此時(shí)的心理特征，通過采用多媒體技術(shù)來提升學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性，并且為學(xué)生營造出能夠滿足其學(xué)習(xí)生活的健康環(huán)境[3]。此外，教師不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的培養(yǎng)，同時(shí)還要正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為方式，以此來實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。比如說，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中可以先提出相應(yīng)的問題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)而不是去將答案告知對(duì)方，讓學(xué)生自己通過思考而得出答案，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的問題解決能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 教學(xué)評(píng)價(jià)方式

幼兒園在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過程中需要以教師作為引導(dǎo)主體進(jìn)行優(yōu)化與提升，必須要確保當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并且能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主觀意愿想要進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是以一種被動(dòng)者的姿態(tài)，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的想象力與學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生身心發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用[4]。在這一過程中，幼兒園需要對(duì)教師自身的語言能力、教育能力以及實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)分析與記錄，確保學(xué)生在進(jìn)行日常學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)產(chǎn)生依賴性，自身的思維成長以及學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)在教師的引導(dǎo)下得到有效提升，因而，幼兒園在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化過程中還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開放式設(shè)計(jì)，以此來為學(xué)生營造一個(gè)能夠展現(xiàn)自我能力，滿足表現(xiàn)欲的舞臺(tái)。

4 結(jié)論

幼兒園是我國教育行業(yè)中不可缺少的重要結(jié)構(gòu)，對(duì)于人類文明的發(fā)展有著極為重要的促進(jìn)作用，針對(duì)當(dāng)前我國幼兒園在教育過程中所面臨的處境，我國政府出臺(tái)了一系列新課改政策的要求，而幼兒園在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化過程中需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式以及教師的綜合能力進(jìn)行完善化處理，以此確保所培養(yǎng)的學(xué)生在綜合素質(zhì)方面能夠滿足相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 郭利風(fēng). 探究新課改背景下幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J]. 中國高新區(qū)， 2018， 000（012）：133.

[3] 杜紅. 新課改背景下幼兒園教學(xué)管理探究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2018， 000（032）：9，3.

[4] 莘利美. 新課改背景下幼兒園實(shí)施融合教育的探析和意義[J]. 兒童大世界：教學(xué)研究， 2019， 000（005）：P.279-280.

浙江省慈溪市新浦鎮(zhèn)中心幼兒園 （浙江省慈溪市 315322）