柳娟

摘 要：在小學(xué)階段，為了加強(qiáng)班主任溝通水平，作為小學(xué)班主任，要提高對(duì)于溝通的認(rèn)識(shí)，通過(guò)科學(xué)的開(kāi)展班主任管理實(shí)踐，利于加強(qiáng)班主任班級(jí)管理水平。本文結(jié)合工作實(shí)踐，分析了提高班主任溝通水平的途徑，希望分析能全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 溝通藝術(shù)

1 引言

班主任管理溝通過(guò)程，需要重視結(jié)合工作內(nèi)容，科學(xué)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而加深對(duì)于學(xué)生實(shí)踐情況的了解。在實(shí)踐研究過(guò)程，教師要深入開(kāi)展實(shí)踐研究，從而創(chuàng)新溝通形式，進(jìn)一步提高溝通藝術(shù)水平，具體分析如下。

2 小學(xué)班主任班級(jí)管理中溝通的重要性

2.1 調(diào)節(jié)師生關(guān)系

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，家庭教育和學(xué)校教育都十分重要，兩者必須協(xié)調(diào)展開(kāi)才能更好的幫助小學(xué)生獲得良好的發(fā)展。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于教師過(guò)度尊重，導(dǎo)致雙方展開(kāi)的溝通不能在平等的關(guān)系上進(jìn)行展開(kāi)，也導(dǎo)致學(xué)生和教師存在一定的主次關(guān)系，因此，班主任在展開(kāi)班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用溝通的藝術(shù)，生動(dòng)的展開(kāi)管理，進(jìn)而更好的拉近師生之間的距離，營(yíng)造良好的溝通環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到班級(jí)管理當(dāng)中，進(jìn)而更好的調(diào)節(jié)師生雙方的關(guān)系，進(jìn)而更好的將家庭教育和學(xué)校教育銜接起來(lái)。

2.2 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分的尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)班級(jí)管理。將學(xué)生作為核心展開(kāi)氛圍構(gòu)建，班主任需要及時(shí)的了解學(xué)生的心理變化，結(jié)合學(xué)生的心理變化展開(kāi)心理調(diào)節(jié)，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。班主任需要在日常管理過(guò)程中靈活的運(yùn)用溝通的藝術(shù)，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生感受到自身是被尊重的，拉近師生之間的距離。

2.3 提高班級(jí)凝聚力

班級(jí)是一個(gè)整體，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)十分重要。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任需要提升自身對(duì)于班級(jí)凝聚力的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生積極的參與到團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)當(dāng)中，構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。

3 提高溝通藝術(shù)的具體方法

3.1 以人文本，關(guān)心學(xué)生

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，需要建立以人為本的觀念，給予學(xué)生充足的關(guān)心，幫助學(xué)生獲得良好的發(fā)展。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)積極的與學(xué)生展開(kāi)溝通，針對(duì)課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題向?qū)W生進(jìn)行咨詢(xún)，幫助學(xué)生解決自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和疑惑，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生，班主任需要了解其成績(jī)不夠好的原因，給予其一定的意見(jiàn)和鼓勵(lì)，幫助其提升自身的自信心。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)氣和場(chǎng)合，避免在其他學(xué)生面前暴露學(xué)生的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生自尊心受到傷害，在進(jìn)行溝通的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生，還可以適當(dāng)?shù)慕M織一系列活動(dòng)，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，提升學(xué)生和學(xué)生之間的信任度，幫助學(xué)生更好的感受到同學(xué)和教師對(duì)于自身的關(guān)懷，進(jìn)而更好的融入到班級(jí)當(dāng)中，獲得相應(yīng)的提升。

3.2 做好榜樣，拉近距離

為了更好的拉近師生距離，班主任需要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣形象，這樣才能更好的讓學(xué)生對(duì)自身感到喜愛(ài)，獲得學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生才能更為積極的和班主任展開(kāi)溝通和交流。小學(xué)生正處于構(gòu)建價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，良好的榜樣力量十分重要。

因此，班主任在日常教學(xué)過(guò)程中，需要重視自身的言行，穿著需要得體，語(yǔ)言需要文明，為學(xué)生起到良好的榜樣作用。避免一些不規(guī)范行為的產(chǎn)生，班主任必須提高自身教育教學(xué)水平與綜合素質(zhì)，這樣才能提高學(xué)生管理效率，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣。除此之外，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，班主任需要采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行對(duì)待，表現(xiàn)較好的學(xué)生則需要給予一定的鼓勵(lì)，這樣才能幫助班級(jí)內(nèi)部的每一個(gè)學(xué)生都能獲得相應(yīng)的提升。

3.3 樹(shù)立平等交流的意識(shí)，接受監(jiān)督

班主任的日常管理工作應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生和教師兩個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)，為了更好的展開(kāi)管理工作，班主任需要拉近自身和學(xué)生之間的距離，構(gòu)建平等的關(guān)系，不能因?yàn)樽约菏前嘀魅?，在日常教學(xué)中就對(duì)學(xué)生用命令的語(yǔ)氣進(jìn)行溝通。當(dāng)自身在實(shí)際過(guò)程中存在問(wèn)題時(shí)，必須要及時(shí)地承認(rèn)自身存在的問(wèn)題，這樣才能更好的拉近師生之間的距離。

因此，班主任應(yīng)當(dāng)積極的和學(xué)生展開(kāi)溝通，尊重學(xué)生得意見(jiàn)和想法，考慮學(xué)生存在的問(wèn)題的合理性，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行思考和提問(wèn)，放飛自身的想象力。只有在平等的意識(shí)下，將學(xué)生看作獨(dú)立的個(gè)體，重視學(xué)生的思想，給予學(xué)生足夠的尊重，學(xué)生才能更好地發(fā)表自身的意見(jiàn)和建議，班主任才能了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，進(jìn)而更好的根據(jù)實(shí)際情況展開(kāi)班級(jí)管理。

3.4 結(jié)合實(shí)際，完善激勵(lì)制度

小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅來(lái)源于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也就是自身對(duì)于知識(shí)的渴求程度。也來(lái)源于適當(dāng)?shù)募?lì)制度，良好的激勵(lì)制度能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我興趣，由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)于事物的好奇心較強(qiáng)，心里簡(jiǎn)單，運(yùn)用良好的激勵(lì)制度能夠有效的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，進(jìn)而更好的提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此，班主任在進(jìn)行日常管理的過(guò)程中，可以建立適當(dāng)?shù)募?lì)制度，通過(guò)適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)幫助小學(xué)生增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)積極性。例如，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)獲得顯著提升時(shí)，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)獲得提升的學(xué)生一些日常文具，如：練習(xí)本、鉛筆盒、畫(huà)筆等。這樣的小小的獎(jiǎng)勵(lì)能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助其更好的展開(kāi)之后的學(xué)習(xí)。除此之外，對(duì)于在日常生活中表現(xiàn)良好的學(xué)生，例如參加活動(dòng)積極或是打掃衛(wèi)生很干凈的學(xué)生，教師也可以給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)當(dāng)包括物質(zhì)和鼓勵(lì)兩個(gè)方面，通過(guò)這樣的方式能夠更好的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而更好的提升自身的積極性，展開(kāi)之后的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)開(kāi)展班主任溝通藝術(shù)研究，提高了班主任工作效率，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利于為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文在實(shí)踐研究過(guò)程，從多方面探索了提高班主任溝通藝術(shù)水平的途徑，希望研究能為小學(xué)班主任管理工作開(kāi)展提供有效建議。

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