陳鵬宇

(內(nèi)江師范學(xué)院 地理與資源科學(xué)學(xué)院，四川 內(nèi)江 641100)

1 引言

《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》是普通師范院校地理科學(xué)專業(yè)的一門(mén)重要學(xué)科基礎(chǔ)課程[1]，通常開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期[2]。作為學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)入門(mén)課，其基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用極強(qiáng)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生的地理思維有著重要的作用[2]，也直接關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。因此，地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究一致備受關(guān)注，教師們從教學(xué)方法和模式[2]、教學(xué)效果評(píng)價(jià)[3]、教學(xué)資源[4]以及實(shí)踐教學(xué)[5]等諸多方面進(jìn)行了探索和研究，提出了許多建設(shè)性的建議，對(duì)提高地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

內(nèi)江師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)采用宋春青等編著的《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》作為地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程教材，也是普通師范院校地理科學(xué)專業(yè)常用的教材之一[6]。該書(shū)涉及地球的特征、礦物與巖石、構(gòu)造運(yùn)動(dòng)、地殼演化歷史等內(nèi)容，涵蓋了地質(zhì)學(xué)基本知識(shí)和理論以及主要應(yīng)用方面[7]。除了理論教學(xué)外，該課程還配套有室內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及后續(xù)相關(guān)的野外實(shí)習(xí)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)對(duì)象的特殊性使得該門(mén)課程的教學(xué)研究極具價(jià)值。首先，該課程的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，又兼具理論性和實(shí)踐性，如何讓學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)學(xué)好這門(mén)課程是教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題[8]。其次，地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，是地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程。因此，本課程的教學(xué)對(duì)象是剛從高中進(jìn)入大學(xué)的新生，這些學(xué)生尚未完成高中到大學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[8]，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，是本門(mén)課程教學(xué)中的另一個(gè)重要問(wèn)題。除此以外，受文理招生機(jī)制的影響，教學(xué)對(duì)象還存在文理學(xué)生的差異，他們?cè)诘乩砘A(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣等方面都存在顯著差異[8]。鑒于該課程在地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)中的特殊性和重要性，本文開(kāi)展了教學(xué)調(diào)查與反思，以促進(jìn)今后教學(xué)的改進(jìn)。

2 調(diào)查結(jié)果

以內(nèi)江師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)2019級(jí)2班學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查時(shí)學(xué)生已完成地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷78份，收回有效問(wèn)卷78份，有效率為100%。

2.1 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與高中階段文理學(xué)生的差異有關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示有12.8%的學(xué)生在高中階段為理科生，87.2%的學(xué)生在高中階段為文科生。其中，僅1名理科生在高中階段有學(xué)習(xí)過(guò)地質(zhì)學(xué)方面的知識(shí)，但僅涉及褶皺和斷層；89.7%的文科生在高中階段學(xué)習(xí)過(guò)地質(zhì)學(xué)方面的知識(shí)，所學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要涉及地球的圈層結(jié)構(gòu)、地質(zhì)作用、三大類巖石、褶皺、斷層、板塊運(yùn)動(dòng)、地震等，這些也是地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程的主要教學(xué)內(nèi)容?？梢?jiàn)，理科生幾乎沒(méi)有地質(zhì)學(xué)方面的基礎(chǔ)，大部分文科生有地質(zhì)學(xué)方面的基礎(chǔ)，但在高中階段所學(xué)內(nèi)容又有所差異。

2.2 學(xué)習(xí)興趣

與其他課程相比，學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣一般較高。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，24.36%的學(xué)生對(duì)課程非常感興趣，66.67%的學(xué)生對(duì)課程有興趣，僅8.97%的學(xué)生對(duì)課程沒(méi)有興趣，沒(méi)有學(xué)生對(duì)課程反感，如圖1所示。從圖1中還可以看出，文科生對(duì)課程有興趣或非常感興趣的比例更高，說(shuō)明文理學(xué)生的差異對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣存在顯著影響。學(xué)生對(duì)不同章節(jié)的興趣程度也是不同，學(xué)生最感興趣的章節(jié)是第5章地殼演化簡(jiǎn)史，其次是第3章礦物和巖石。

圖1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分布情況

2.3 學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難

調(diào)查結(jié)果顯示，僅5.13%和1.28%的學(xué)生認(rèn)為該課程比本學(xué)期其他課程容易和特別容易；33.33%的學(xué)生認(rèn)為該課程與本學(xué)期其他課程難易程度相當(dāng)；53.85%和6.41%的學(xué)生認(rèn)為該課程比本學(xué)期其他課程難和特別難。這說(shuō)明大部分學(xué)生認(rèn)為地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)是一門(mén)相對(duì)較難的課程。圖2中給出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的具體困難。大部分學(xué)生(66.67%)并不認(rèn)為課程知識(shí)難以理解，但是94.87%的學(xué)生認(rèn)為課程知識(shí)量大是學(xué)習(xí)中的主要困難。室內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的巖石礦物標(biāo)本較多，58.97%的學(xué)生認(rèn)為這些標(biāo)本難以認(rèn)識(shí)。時(shí)間精力不足(51.28%)，基礎(chǔ)知識(shí)不夠(51.28%)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要困難。由于理科生幾乎沒(méi)有學(xué)過(guò)地質(zhì)學(xué)方面的知識(shí)，所有80%的理科生認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)不夠是主要困難之一。雖然大部分文科生都有地質(zhì)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，但是仍有47.06%的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)不夠是主要困難之一。除此以外，還有6.41%的學(xué)生指出還存在其他困難，主要包括知識(shí)點(diǎn)混亂、重點(diǎn)不明確、上課注意力不集中等方面。這些困難為今后教學(xué)的改進(jìn)指明了方向。

圖2 學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難

學(xué)生認(rèn)為不同章節(jié)的難易程度不同，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生認(rèn)為最困難章節(jié)排名前兩位的是第3章礦物和巖石(46.15%)和第4章構(gòu)造運(yùn)動(dòng)和構(gòu)造變動(dòng)(43.59%)，其主要原因都是內(nèi)容多、知識(shí)量大和不易理解。學(xué)生認(rèn)為最容易章節(jié)排名第一位的是第2章地球的基本特征(44.87%)，其主要原因是內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，高中有所涉及。有21.79%的學(xué)生認(rèn)為第5章地殼演化簡(jiǎn)史是最困難的章節(jié)，其主要原因是沒(méi)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)量大、無(wú)法建立地殼演化的時(shí)空觀念。也有17.95%的學(xué)生認(rèn)為第5章地殼演化簡(jiǎn)史是最容易的章節(jié)，其主要原因是地殼演化有時(shí)間順序，有邏輯性，易理解記憶。所以，只要學(xué)生能夠建立地殼演化的時(shí)空觀念，理清地殼演化的邏輯關(guān)系，自然認(rèn)為本章是最容易學(xué)習(xí)的章節(jié)。雖然第3章礦物和巖石是排名第一位的最困難章節(jié)，但是仍有11.54%的學(xué)生認(rèn)為本章最容易學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為雖然礦物和巖石的種類較多，但是如果能把不同類型的礦物和巖石之間的關(guān)系理順，通過(guò)理解記憶是很容易學(xué)習(xí)的。反觀那些認(rèn)為本章最困難的學(xué)生，他們往往認(rèn)為礦物和巖石的種類較多，容易混淆?？梢?jiàn)，如果學(xué)生能夠理解知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，他們學(xué)習(xí)的困難程度會(huì)大大降低。

2.4 地質(zhì)思維的建立情況

培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維是地質(zhì)學(xué)課程的重要任務(wù)之一。為了解學(xué)生是否建立地質(zhì)思維，在調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)置了以下相關(guān)問(wèn)題。問(wèn)題1：學(xué)習(xí)完《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》后，你建立了地質(zhì)思維嗎？問(wèn)題2：你現(xiàn)在是否能夠理解巖石的結(jié)構(gòu)構(gòu)造與巖石形成過(guò)程和形成環(huán)境之間的聯(lián)系？問(wèn)題3：你理解了以今證古和現(xiàn)實(shí)類比法了嗎？圖3中給出了上述3個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果。

圖3 學(xué)生地質(zhì)思維是否建立的調(diào)查結(jié)果

從圖3中可以看出，有較多的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有建立地質(zhì)思維，所占比例達(dá)到了39.47%。部分原因是這部分學(xué)生并沒(méi)有理解地質(zhì)思維這個(gè)概念。僅17.11%的學(xué)生認(rèn)為自己建立的地質(zhì)思維，其余學(xué)生認(rèn)為自己基本建立了地質(zhì)思維?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生地質(zhì)思維的教學(xué)目的完成度一般。對(duì)于兩個(gè)典型的可以培養(yǎng)學(xué)生地質(zhì)思維的問(wèn)題，大部分學(xué)生能理解部分或者完全理解。其中，對(duì)以今證古和現(xiàn)實(shí)類比法的理解程度最好，僅2.63%的學(xué)生不能理解，64.47%的學(xué)生能夠理解；對(duì)于巖石的結(jié)構(gòu)構(gòu)造與巖石形成過(guò)程和形成環(huán)境之間的聯(lián)系，僅27.63%的學(xué)生能夠理解。這是因?yàn)閹r石的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造概念繁多，且與形成過(guò)程和形成環(huán)境之間具有多種關(guān)系，相比之下以今證古和現(xiàn)實(shí)類比法的概念更為簡(jiǎn)單，所以學(xué)生更易理解。

3 教學(xué)反思

從上述調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生在高中階段有學(xué)習(xí)過(guò)地質(zhì)學(xué)方面的知識(shí)，但與高中的知識(shí)相比，大學(xué)的知識(shí)更深、更廣，更加詳細(xì)。有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可能會(huì)在學(xué)習(xí)初期具有優(yōu)勢(shì)，他們更容易理解巖石、地質(zhì)構(gòu)造等概念。但是面對(duì)大量的知識(shí)內(nèi)容，后期往往是理解能力、邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生更具優(yōu)勢(shì)，他們能夠理清各類巖石和礦物之間的關(guān)系，能夠建立地殼演化的時(shí)空觀念，他們會(huì)覺(jué)得這些章節(jié)容易學(xué)習(xí)。比如，第3章礦物和巖石和第4章構(gòu)造運(yùn)動(dòng)和構(gòu)造變動(dòng)，大部分文科生都曾學(xué)過(guò)這兩章的相關(guān)內(nèi)容，但是這兩章卻是學(xué)生認(rèn)為最困難的章節(jié)，他們所給出的理由是內(nèi)容多、知識(shí)量大、不易理解。而能夠通過(guò)理解記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生反而認(rèn)為這些章節(jié)容易學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)而言，高中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是影響學(xué)生學(xué)習(xí)難易程度的主要因素，反而有47.06%的文科生認(rèn)為自己的基礎(chǔ)知識(shí)不夠。

絕大部分學(xué)生對(duì)《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》這門(mén)課程感興趣，尤其是第5章地殼演化簡(jiǎn)史和第3章礦物和巖石。但是僅5.13%和1.28%的學(xué)生認(rèn)為地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)比本學(xué)期其他課程容易和特別容易，而且第3章礦物和巖石是許多學(xué)生認(rèn)為最困難的章節(jié)之一。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但并未讓學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課程的學(xué)習(xí)輕松?？梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣都不是影響學(xué)生學(xué)習(xí)難易程度的主要因素。課程知識(shí)量大才是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素之一，巖石礦物標(biāo)本難以認(rèn)識(shí)也是課程知識(shí)量大的一種體現(xiàn)，時(shí)間精力不足和基礎(chǔ)知識(shí)不夠都是課程知識(shí)量大的間接表現(xiàn)。

在課程知識(shí)量大的情況下，如果學(xué)生無(wú)法理解知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是各種容易混淆、難以記憶的知識(shí)；而當(dāng)學(xué)生能夠理解知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系時(shí)，他們可以構(gòu)建出知識(shí)體系，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不同的、可以理解記憶的知識(shí)。在本次調(diào)查中，可以清楚地發(fā)現(xiàn)這兩類學(xué)生對(duì)于相同的章節(jié)(比如第3章礦物和巖石，第5章地殼演化簡(jiǎn)史)表現(xiàn)出了不同的學(xué)習(xí)難易程度。除此以外，當(dāng)學(xué)生能夠理解知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系時(shí)，比如巖石的結(jié)構(gòu)構(gòu)造與巖石形成過(guò)程和形成環(huán)境之間的聯(lián)系，也能幫助他們提升地質(zhì)思維能力。因此，在有限時(shí)間條件下，教師應(yīng)做到知識(shí)的系統(tǒng)化和邏輯化，注重理論概念的系統(tǒng)性，注重知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，尤其是對(duì)于內(nèi)容多、知識(shí)量大和不易理解的章節(jié)。所采用的教學(xué)方式和方法應(yīng)以學(xué)生能夠理解各種知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，能夠構(gòu)建出知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維能力為目的。以最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠通過(guò)自己的歸納總結(jié)和理解記憶掌握大量的課程知識(shí)，構(gòu)建出地質(zhì)思維。

4 結(jié)語(yǔ)

本文的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣都不是影響學(xué)生學(xué)習(xí)難易程度的主要因素，而是課程知識(shí)量大和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在課程知識(shí)量大的情況下，如果學(xué)生能夠建立知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，能夠?qū)崿F(xiàn)理解記憶，則可以有效降低學(xué)習(xí)的困難程度，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)做到知識(shí)的系統(tǒng)化和邏輯化，注重理論概念的系統(tǒng)性，注重知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。不管采用何種教學(xué)方式和方法都應(yīng)以學(xué)生能夠理解各種知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，能夠構(gòu)建出知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維能力為目的。