譚軍輝 董必凱 王斌

摘要：本文針對(duì)“教考分離”背景下高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。文章首先借助“教考分離”和“教考合一”之間的對(duì)比，闡述了“教考分離”背景下高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)改革的實(shí)施價(jià)值，然后又基于此從考前、考中、考后三個(gè)方面入手分析了“教考分離”背景下高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)改革的實(shí)施思路，提出了“教考分離”背景下高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中的要點(diǎn)問(wèn)題，希望能夠?qū)Ω咝ｓw育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)改革的推進(jìn)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：教考分離;田徑課程;高校體育專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革

“教考分離”是將教學(xué)與考試完全分離的一種新型的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式相較于以往高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程長(zhǎng)期沿用的教學(xué)模式而言，具有諸多的優(yōu)勢(shì)，為高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)改革的實(shí)施提供了一個(gè)新的視角和思路。鑒于此，本文就針對(duì)“教考分離”背景下高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

一、“教考分離”背景下高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)改革的實(shí)施價(jià)值

在高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)中，教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的互動(dòng)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則主要是看學(xué)生的考核成績(jī)，所以必須給學(xué)生提供一個(gè)公平、公正的考核環(huán)境，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程考核包括了技術(shù)考核和理論考核兩大部分。傳統(tǒng)的“教考合一”存在一定的弊端，一是不利于考試的公平、公正進(jìn)行。二是教師沒(méi)有統(tǒng)一備課或者授課進(jìn)度、授課深淺不一致，導(dǎo)致考核標(biāo)準(zhǔn)不一致;三是教師授課隨意性大。四是不利于學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。而考試過(guò)程中存在的上述弊端，無(wú)疑影響了考試的公平性、公正性和考試結(jié)果的可靠性與可信度，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)與保護(hù)，也不利于高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

而“教考分離”是將教學(xué)與考試完全分離的一種新型的教學(xué)模式，即把過(guò)去某一課程由任課老師自己命題，自己評(píng)分的做法改為由教學(xué)主管部門(mén)組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的非任課教師，依據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行命題，統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一評(píng)價(jià)。因此，“教考分離”在高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)中的實(shí)施，具有以下優(yōu)勢(shì)：（1）能夠讓高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)更貼近教學(xué)大綱。因?yàn)樵凇敖炭挤蛛x”的背景下，任課教師在教學(xué)中不得不嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷探索新的教學(xué)方法和手段。從而有效降低了高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)的盲目性和隨意性，既可以使教學(xué)不偏離重點(diǎn)，又能夠把基礎(chǔ)知識(shí)和技能較為系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。（2）可以端正學(xué)風(fēng)、考風(fēng)?！敖炭挤蛛x”模式可以消除學(xué)生期望教師劃定復(fù)習(xí)范圍、重點(diǎn)內(nèi)容、降低考試標(biāo)準(zhǔn)和考試要求等僥幸心理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要取得好的考試成績(jī)必須通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。（3）有助于提高高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的公正性。該模式減少了考試成績(jī)中諸多人為因素的影響，能夠獲得更為客觀、真實(shí)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，從而促進(jìn)了公平、公正、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。

二、“教考分離”背景下高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)改革的實(shí)施思路

通過(guò)對(duì)“教考分離”的概念內(nèi)涵進(jìn)行梳理，對(duì)高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，“教考分離”背景下高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)改革的實(shí)施，可以概括總結(jié)為考前、考中和考后三個(gè)主要步驟。

（一）考前

考前階段，是基于“教考分離”背景實(shí)施高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)改革的第一個(gè)階段，也是至關(guān)重要的一個(gè)階段。在考前階段所要做的工作主要包括以下幾點(diǎn)：

一是明確考試大綱。明確考試大綱，是確保高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程“教考分離”順利實(shí)施的基本前提。只有明確了考試大綱，負(fù)責(zé)教學(xué)的一線教師才能夠把握“教考分離”模式下教學(xué)活動(dòng)的基本導(dǎo)向，負(fù)責(zé)考試的相關(guān)人員才能夠把握考試的要點(diǎn)和重點(diǎn)。

二是面向?qū)W生說(shuō)明“教考分離”模式。要確保高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程“教考分離”改革的順利實(shí)施，在考前，任課教師還應(yīng)讓學(xué)生清楚什么是“教考分離”，為什么要實(shí)施等基本問(wèn)題，既打消學(xué)生關(guān)于考試的僥幸心理，督促學(xué)生認(rèn)真?zhèn)淇?同時(shí)也避免學(xué)生因?yàn)閷?duì)考試模式不了解在考試過(guò)程中產(chǎn)生不適應(yīng)的問(wèn)題，確保學(xué)生在考試過(guò)程中的正常發(fā)揮。

三是建設(shè)試題庫(kù)。建設(shè)涵蓋高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)所有內(nèi)容，且區(qū)分不同難度、契合高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)實(shí)際的試題庫(kù)，是“教考分離”模式得以順利實(shí)施的核心，也是考前工作的重點(diǎn)。為了確保所建設(shè)的試題庫(kù)，能夠達(dá)到“教考分離”模式的實(shí)施要求，在具體工作中應(yīng)注意關(guān)注以下問(wèn)題：（1）試題庫(kù)的建設(shè)應(yīng)由高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)的任課教師和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的非任課教師共同完成。也就是說(shuō)由高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)的任課教師和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的非任課教師共同編制多套試題，構(gòu)成試題庫(kù)，然后在考試時(shí)從所構(gòu)建的試題庫(kù)中隨機(jī)抽取一份試題作為最終的考試試題。一方面保證所構(gòu)建的試題庫(kù)與高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)實(shí)際相契合，讓任課教師對(duì)考試內(nèi)容有所了解，便于把握考試方向;另一方面，有助于避免“教考合一”模式下提前劃定考試范圍等問(wèn)題的出現(xiàn)。（2）重視試題庫(kù)的更新和完善。“教考分離”模式下高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程試題庫(kù)的建設(shè)并不是一項(xiàng)一勞永逸的工作。而是要根據(jù)教材的變化、教學(xué)大綱的變化、教學(xué)內(nèi)容的變化等等不斷的對(duì)試題庫(kù)進(jìn)行更新、修正和完善，以避免因?yàn)樵囶}庫(kù)和教學(xué)實(shí)際之間的脫節(jié)導(dǎo)致高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程“教考分離”改革的失敗。（3）重視試題庫(kù)的審核和評(píng)價(jià)。為了確保試題庫(kù)的科學(xué)性和合理性，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)組織專(zhuān)門(mén)的考試機(jī)構(gòu)和考試人員，對(duì)所構(gòu)建的高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程試題庫(kù)的質(zhì)量進(jìn)行審核和評(píng)價(jià)，一旦發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)和修正。

（二）考中

考中階段，是基于“教考分離”背景實(shí)施高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)改革的第二個(gè)階段。在這一階段主要應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題：

一是加大監(jiān)考力度。負(fù)責(zé)考試的人員和監(jiān)考的人員都應(yīng)由學(xué)校考試機(jī)構(gòu)選定的非任課教師擔(dān)任。學(xué)校應(yīng)提高對(duì)考試人員和監(jiān)考人員的要求，規(guī)范考試、嚴(yán)格監(jiān)考，既保證考場(chǎng)秩序，同時(shí)也確?？荚嚨墓叫院凸?。

二是強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。為了避免學(xué)生在考試過(guò)程中出現(xiàn)不誠(chéng)信的行為，考試人員和監(jiān)考人員應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)信考試的意識(shí)，讓學(xué)生清楚誠(chéng)信考試的重要性，以及違反考試誠(chéng)信和考試秩序的嚴(yán)重后果，確保學(xué)生能夠端正考試態(tài)度，嚴(yán)肅對(duì)待考試。

（三）考后

考后階段，是基于“教考分離”背景實(shí)施高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)改革的最后一個(gè)階段。在這一階段所涉及的工作主要是閱卷、成績(jī)錄入和考試質(zhì)量分析：

一是閱卷和成績(jī)錄入。在高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程考試中，技術(shù)考核的成績(jī)通常當(dāng)場(chǎng)就已經(jīng)確定，但是理論考試的成績(jī)還需要經(jīng)過(guò)閱卷的環(huán)節(jié)。為保證閱卷工作的質(zhì)量和效率，應(yīng)由組建的考試機(jī)構(gòu)組織同專(zhuān)業(yè)的非任課教師組成閱卷小組進(jìn)行閱卷，并在閱卷工作完成之后，由考試機(jī)構(gòu)中的專(zhuān)門(mén)人員完成成績(jī)錄入工作，以確?？荚嚦煽?jī)的安全性和準(zhǔn)確性。

二是考試質(zhì)量分析?？荚囐|(zhì)量分析，能夠真實(shí)、及時(shí)地反饋高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程考試的開(kāi)展情況，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)考試過(guò)程中的不足之處，并進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)和完善。所以，應(yīng)共同對(duì)考試的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，從實(shí)用性、可操作性、難易程度、合理性等多個(gè)角度入手，找出存在的問(wèn)題，不斷提高高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程考試的組織與管理水平。

三、“教考分離”背景下高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)改革的實(shí)施要點(diǎn)

首先，做好宣傳和引導(dǎo)工作。必須要有一線教師的積極配合和學(xué)生的支持，否則很難取得理想成效。因此，在基于“教考分離”背景實(shí)施高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)改革時(shí)，高校和相關(guān)學(xué)院一定要注意做好宣傳引導(dǎo)工作，通過(guò)積極宣傳、正面引導(dǎo)，讓一線教師了解“教考分離”并接受。在此基礎(chǔ)之上，通過(guò)教師去進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)“教考分離”、認(rèn)可“教考分離”，降低學(xué)生對(duì)于“教考分離”的抵觸情緒，為“教考分離”背景下高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)改革的推進(jìn)提供保障。

其次，做好配套制度建設(shè)工作。加強(qiáng)制度建設(shè)，做好“教考分離”相關(guān)制度規(guī)范的制定與完善，是確?！敖炭挤蛛x”背景下高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)改革能夠得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。為了做好上述工作，學(xué)校和學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)注意根據(jù)本校的實(shí)際情況和體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)的考核要點(diǎn)，制定切實(shí)可行、行之有效的“教考分離”實(shí)施制度和實(shí)施規(guī)范，例如：制定體育專(zhuān)業(yè)田徑課程“教考分離”的工作章程，通過(guò)工作章程將“教考分離”模式下體育專(zhuān)業(yè)田徑課程的出題程序、出題原則、考試難度、考試內(nèi)容等明確下來(lái)，以確?！敖炭挤蛛x”的實(shí)施能夠有規(guī)可依，有法可循。

最后，做好學(xué)生的考試干預(yù)工作。在基于“教考分離”的背景實(shí)施高校體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)改革時(shí)，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生在考試過(guò)程中出現(xiàn)的情緒變化和過(guò)度反應(yīng)，同時(shí)注意對(duì)所觀察到的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行歸因分析，分析導(dǎo)致學(xué)生情緒變化和過(guò)度反應(yīng)的深層次原因，并基于此制定積極有效、具有針對(duì)性的干預(yù)措施，以提高學(xué)生對(duì)“教考分離”模式的適應(yīng)能力，確保學(xué)生在考試中的正常發(fā)揮。

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基金項(xiàng)目：2019年度廣西民族師范學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革工程項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：基于“教考分離”模式下體育專(zhuān)業(yè)田徑課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：JGYB201941）

作者簡(jiǎn)介：譚軍輝（1979— ），男，漢族，湖北宜城人，本科，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。