林燕卿

在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，對于提升學(xué)生的閱讀和寫作能力有很大的促進(jìn)作用，也因此被高度重視。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時，也應(yīng)該對讀寫結(jié)合的教學(xué)模式做進(jìn)一步探究，加強(qiáng)學(xué)生對閱讀技巧以及寫作手法的學(xué)習(xí)和掌握，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。對此，我本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與策略做了研究，并得出相應(yīng)結(jié)論，僅供廣大教育同仁參考。

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法過于單一。在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合這一教學(xué)模式過于單一。教師要想靈活運(yùn)用讀寫結(jié)合思維教學(xué)方法，應(yīng)對以往陳舊的教學(xué)方法做出改變?，F(xiàn)階段，讀寫結(jié)合只停留在課堂表面，沒有做更加深入的指導(dǎo)。就布置課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)而言，教師可在學(xué)生完成閱讀任務(wù)之后，趁熱打鐵地布置寫作任務(wù)，讓還沒有遺忘閱讀內(nèi)容的學(xué)生，以興趣為動力，更出色地完成寫作任務(wù)。

2.學(xué)生缺少讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。讀寫結(jié)合是為了全方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生掌握快速學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的方法。但是就目前的教學(xué)狀況看，大多數(shù)學(xué)生并沒有養(yǎng)成讀寫結(jié)合的好習(xí)慣。由于課上教學(xué)時間有限，學(xué)生自制力較差等原因，學(xué)生不能有效地運(yùn)用讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。因此，教師需要在課上課下均做好對學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生“從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合”的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略

1.與實(shí)際生活有效結(jié)合。教學(xué)工作開展的過程中，教師可以將教學(xué)方法與實(shí)際生活有效結(jié)合，提升學(xué)生的寫作水平。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展更新，教師可采用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生獲取更多的寫作素材，發(fā)揮想象力，寫出更多更好的習(xí)作。例如，部編教材小學(xué)語文四年級下冊“我的動物朋友”寫作練習(xí)中，教師可以先展示生活中常見的一些小動物的圖片，比如小狗。教師通過多媒體播放小狗的外形特征、神態(tài)動作及生活習(xí)性等，學(xué)生在觀看時對小狗有了進(jìn)一步了解，寫作時就會擁有更加清晰的思路。教師也可引導(dǎo)學(xué)生對身邊的小動物進(jìn)行觀察和描寫，這對提升學(xué)生的讀寫能力具有積極的作用。又如學(xué)習(xí)部編教材小學(xué)語文四年級上冊《爬山虎的腳》這篇課文時，教師可在教學(xué)工作開始前通過多媒體展示爬山虎的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生思考爬山虎有什么特點(diǎn)。學(xué)生觀察后紛紛發(fā)表自己的看法。在學(xué)生分享過后，教師引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將葉圣陶先生筆下的爬山虎與學(xué)生分享的內(nèi)容進(jìn)行對比，使學(xué)生能夠從不同角度理解寫作內(nèi)容。教師還可以鼓勵學(xué)生觀察校園內(nèi)的綠植，并將其特點(diǎn)記錄下來，然后以“校園一角”為題，布置寫作任務(wù)，使學(xué)生在生活中不斷積累寫作素材，進(jìn)而有效提升讀寫能力，促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.對教學(xué)內(nèi)容充分解讀，并寫出讀后感。小學(xué)語文課文都是經(jīng)典，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行賞析和解讀。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，能夠更深入地理解文章中主題，也可以站在作者的角度梳理寫作思路。以部編教材小學(xué)語文二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》一課的學(xué)習(xí)為例，該文章主要表現(xiàn)了周總理與傣族人民的深厚感情。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生將文章中喜歡的句子和詞語抄寫下來，并體會人們歡度潑水節(jié)的愉快心情，進(jìn)而走進(jìn)作者的情感世界。在本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)寫一篇讀后感，從而實(shí)現(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率均能得到顯著提升。

3.運(yùn)用經(jīng)典文章進(jìn)行仿寫指導(dǎo)。在語文教學(xué)過程中，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式可與教材相關(guān)聯(lián)，學(xué)生可在閱讀課文的同時，充分發(fā)掘其中優(yōu)美的詞句語段，并在作文時運(yùn)用文中的好詞佳句，更重要的是借鑒他人的寫作技巧。因此，閱讀與寫作是同步的，在教學(xué)中的引導(dǎo)也應(yīng)該如此。教師可以布置一些優(yōu)美文章的仿寫任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的興趣，提升讀寫結(jié)合的能力。以部編教材小學(xué)五年級上冊《四季之美》的學(xué)習(xí)為例，這篇文章描述了“黎明的景象在不同季節(jié)所呈現(xiàn)出來的美”。學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中描寫的特點(diǎn)，對自己家鄉(xiāng)四季的變化進(jìn)行描寫，真切感受到家鄉(xiāng)之美。一方面能夠讓學(xué)生對家鄉(xiāng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛之情，另一方面能夠有效提升學(xué)生的寫作能力。授人以魚不如授人以漁，仿寫的主要目的是教會學(xué)生寫作的技巧。寫作技巧就像是萬能公式，一旦領(lǐng)略其精髓，加之讀寫結(jié)合教學(xué)模式的合理運(yùn)用，必然促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

綜上所述，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)起到了積極作用。教師在教學(xué)過程中，要善于捕捉機(jī)會，搭建閱讀與寫作的橋梁，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練。在提高學(xué)生課堂積極性的同時，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生必定會感受到讀寫結(jié)合這一教學(xué)模式的魅力。

注：本文為縣級課題名稱：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與策略的研究，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號：PHXXJYKT20——18。