錢玉娟

閱讀與寫作是小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)做好閱讀教學(xué)與作文教學(xué)整合的工作，通過讀寫結(jié)合的方式提升學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

高年級(jí)學(xué)生在閱讀、寫作方面已經(jīng)有了一定的積累，這為后續(xù)學(xué)生尋找符合自身學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律有重要的意義。而教師應(yīng)積極推進(jìn)讀寫結(jié)合工作，促進(jìn)閱讀與作文教學(xué)的有效整合。

一、在閱讀中提升寫作能力

高年級(jí)學(xué)生在閱讀、寫作方面已經(jīng)具備了一定的能力，基于閱讀與作文教學(xué)整合的教學(xué)要求，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生了解文本的思路，文字應(yīng)用等內(nèi)容，幫助學(xué)生不斷提升自身的寫作能力，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生積極模仿經(jīng)典范文，學(xué)會(huì)積累優(yōu)美句子，并應(yīng)用到具體的習(xí)作當(dāng)中。

以五年級(jí)“——————即景”寫作為例，在作文教學(xué)過程中，教師需要把握三方面的教學(xué)內(nèi)容：①抓住景物特點(diǎn)，展開細(xì)致觀察;②按照一定順序描寫;③運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽魇址āＴ谧魑慕虒W(xué)過程中，很多學(xué)生的作文內(nèi)容存在無病呻吟的情況，即沒有寫作的中心，習(xí)作質(zhì)量普遍不高。針對此種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生先從閱讀典型文本入手，結(jié)合本章節(jié)的文章進(jìn)行二次閱讀，在閱讀中尋找寫作的思路。如教師可以提供《四季如春》的閱讀素材，讓學(xué)生思考“這一章節(jié)是如何寫四季如春這一自然景象的，又是如何抓住景物的特點(diǎn)，是按照什么樣的順序展開寫作的，其中運(yùn)用了哪些寫作方法”。學(xué)生通過回顧文本內(nèi)容的方式，很快找到《四季如春》的閱讀思路，即按照春天—黎明、夏天—夜晚、秋天—黃昏和冬天—早晨的順序?qū)懽鞯?。教師通過梳理閱讀內(nèi)容的方式引導(dǎo)學(xué)生思考如何描寫四季，并積極模仿所閱讀的文本的寫作手法。總之，教師要針對學(xué)生找不到寫作思路，習(xí)作質(zhì)量不高的情況，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文的方式，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而借助已學(xué)習(xí)過的范文，展開思考與實(shí)踐，提升寫作能力，提高作文水平。

二、在寫作中培養(yǎng)閱讀興趣

高年級(jí)作文教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)從中年級(jí)的仿寫、看圖說話逐漸發(fā)展為命題作文和半命題作文。這就要求學(xué)生具備一定的語言組織能力和語言應(yīng)用技巧。學(xué)生的寫作技巧基本來自于自身習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，所應(yīng)用的素材往往來自于以往的積累。因此，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身習(xí)作的不足，從而引導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)閱讀與作文的整合。

以《中國的世界文化遺產(chǎn)》這一文題的寫作為例，寫作指導(dǎo)過程中教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對世界文化遺產(chǎn)的了解較少，習(xí)作的內(nèi)容或主題的雷同比較高。因此，教師在開展本次寫作課指導(dǎo)之前，可以引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集和整理中國的世界文化遺產(chǎn)包括哪些，選擇一到兩處世界文化遺產(chǎn)，完成課前預(yù)習(xí)和積累的任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞文本內(nèi)容分析如何確定寫作的主題，以自由結(jié)組的方式開展組內(nèi)討論或組間討論。并交流課前閱讀積累的內(nèi)容，快速了解其他人搜集的素材是否與自己搜集的存在雷同現(xiàn)象，然后對搜集到的資料進(jìn)行縮減，將其中不重要的內(nèi)容進(jìn)行精簡。每個(gè)人都可以自由選擇寫作角度，從而實(shí)現(xiàn)寫作的多元化。學(xué)生通過這種方式更清晰地掌握了文化遺產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容，寫作質(zhì)量也會(huì)明顯提高。

在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的整合，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的不足，在學(xué)習(xí)過程中自我糾正、自我促進(jìn)、自我提升。