李芳

新課標(biāo)對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生提出了要樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)寫(xiě)作自信心，并愿意與他人分享作文的要求。教師如能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，以便獲得成就感。

語(yǔ)文教師大都有這樣的感受：小學(xué)生不太喜歡寫(xiě)作文。有相當(dāng)多的一部分學(xué)生只是應(yīng)付寫(xiě)作任務(wù)，很少有學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)作樂(lè)趣。小學(xué)生不想寫(xiě)作，不愛(ài)寫(xiě)作的原因是多方面的，語(yǔ)文教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文。至于從哪些方面突破，采用什么樣的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，還需要教師認(rèn)真分析學(xué)情，研究出行之有效的方法。下面筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)勗谧魑慕虒W(xué)中的一些做法，僅供廣大教師參考。

一、注重激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

我們通過(guò)長(zhǎng)期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文的原因主要有兩大方面：其一，學(xué)生一、二年級(jí)時(shí)沒(méi)經(jīng)過(guò)充分的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)法順暢地自我表達(dá)。當(dāng)教師強(qiáng)制要求時(shí)，學(xué)生就產(chǎn)生了畏難的情緒。其二，有部分教師不重視寫(xiě)作訓(xùn)練，沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，學(xué)生不想寫(xiě)作文。針對(duì)上述情況，教師有必要先從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性。具體地講，可從三個(gè)方面激發(fā)學(xué)其寫(xiě)作興趣：一、教師要指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，并要求學(xué)生堅(jiān)持做好閱讀記錄。同時(shí)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)留心觀察周圍的人或事物，積累豐富的寫(xiě)作素材。二、教師要為學(xué)生提供寫(xiě)作情境，激發(fā)他們的想象力。例如三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作一訓(xùn)練中要求：學(xué)生選擇自己熟悉的同學(xué)，寫(xiě)幾句或一段話來(lái)介紹該同學(xué)身上一兩點(diǎn)特別之處。因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)寫(xiě)作，不知從何處下筆。于是我便先讓班級(jí)中學(xué)過(guò)跆拳道的一位同學(xué)給大家表演，然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的特殊之處，這就讓學(xué)生找到了寫(xiě)作的突破口。緊接著我讓學(xué)生找自己熟悉的對(duì)象抓住對(duì)象的外貌、性格、愛(ài)好等著手寫(xiě)作。這樣學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就容易多了。三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的活動(dòng)。這類活動(dòng)旨在讓學(xué)生人人參與，有均等的自我展示的機(jī)會(huì)。久而久之，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)作能力就會(huì)不斷提升。此外，我還將學(xué)生的優(yōu)秀作品張貼在黑板上，讓學(xué)生猜猜作者寫(xiě)的是誰(shuí)。通過(guò)開(kāi)展這樣一些有趣的活動(dòng)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就會(huì)從無(wú)到有，從有到濃了。

二、注重寫(xiě)法指導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作

學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作興趣之后，再掌握一些寫(xiě)作技巧和方法，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手了。讓小學(xué)生掌握基本寫(xiě)作的方法，通常可以從三個(gè)方面做起：其一，教師可根據(jù)不同類型的作文的寫(xiě)作要求指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道如何下筆。其二，讓學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)相關(guān)的寫(xiě)作方法。如講授四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》一文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生觀察并描寫(xiě)植物的根、莖、葉，我抓住課文第三自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀、理解中學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)“爬山虎腳”的寫(xiě)法。同時(shí)，還讓學(xué)生明確，描寫(xiě)這些細(xì)小的植物可以從顏色、形狀等方面入手。學(xué)生掌握了這些方法后，就有話可說(shuō)，不必再為文章的構(gòu)思發(fā)愁了。其三，讓學(xué)生勤于練筆。課外練筆不在篇幅的長(zhǎng)短，而在于是否有感而發(fā)。當(dāng)學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心寫(xiě)出感受時(shí)，就一定能感受到寫(xiě)作的快樂(lè)。例如我在講授五年級(jí)上冊(cè)《慈母恩情》一文后，便讓學(xué)生回憶父母關(guān)心自己，疼愛(ài)自己的一些事，并要求他們把這些內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，還對(duì)他們進(jìn)行了思想教育，真可謂一舉兩得。

三、注重寫(xiě)作評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受寫(xiě)作的快樂(lè)

作文教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往重指導(dǎo)輕評(píng)價(jià)，忽視了作文評(píng)價(jià)的獨(dú)特作用。實(shí)際上，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以更詳細(xì)地了解學(xué)生的寫(xiě)作情況，這可為以后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作提供經(jīng)驗(yàn)。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)還能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，便于讓學(xué)生交流寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，從而收獲寫(xiě)作的快樂(lè)。此外，教師還可以把優(yōu)秀的習(xí)作，推薦到相關(guān)報(bào)刊，學(xué)生的習(xí)作一旦發(fā)表，他們的寫(xiě)作熱情就會(huì)更加高漲了。例如在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)第六單元寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生在我的指導(dǎo)下選取了家鄉(xiāng)的果園、小河，學(xué)校的花園等景物進(jìn)行描寫(xiě)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，我選擇了一些優(yōu)秀的習(xí)作讓學(xué)生閱讀并交流，從中找出值得借鑒的內(nèi)容，然后又將部分優(yōu)秀習(xí)作推薦到?？缎臅浴飞习l(fā)表。這讓學(xué)生切實(shí)感受到了寫(xiě)作的快樂(lè)，也激發(fā)了他們寫(xiě)作的欲望。

教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)方式是多樣的。無(wú)論是書(shū)面評(píng)價(jià)，還是口頭點(diǎn)評(píng)，亦或二者兼而有之，教師都可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活運(yùn)用?？傊?，教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)抓住重點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生以較多鼓勵(lì)，學(xué)生也才愿意接受老師的建議，逐漸愛(ài)上寫(xiě)作，逐步提高作文水平。

當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文不是一蹴而就的事情，但只要師生共同努力，就一定能達(dá)到教學(xué)目的。