于美 宋壯壯 汪杰 李衛(wèi)平

摘 要 公共衛(wèi)生事件期間高效地開展線上教學工作，保證育人效果，是高等學校在面臨特殊時期時需要解決的問題。特殊時期防控常態(tài)化后，總結經(jīng)驗，為進一步提高新時期教學質量和育人水平尋找思路，對進一步提高教學水平具有重要的意義。本文針對高等學校專業(yè)課程的特點，結合教學目標和人才培養(yǎng)方案，探討采用多通道教學手段，充分利用微信群、QQ群等現(xiàn)代信息技術，加強學情監(jiān)控頻率和力度，努力化“公共衛(wèi)生事件危機”為“培養(yǎng)時機”，將知識傳授與價值引領相結合，探討專業(yè)課育人模式。

關鍵詞 教學手段 信息技術 專業(yè)課程 育人

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.009

Abstract It is a problem that colleges and universities need to solve in the special period to effectively carry out online teaching and ensure the effect of education during public health events. After the normalization of prevention and control in the special period， it is of great significance to summarize the experience and find ideas for further improving the teaching quality and education level in the new period. According to the characteristics of professional courses in colleges and universities， combined with teaching objectives and talent training programs， this paper discusses the use of multi-channel teaching methods， making full use of wechat group， QQ group and other modern information technology， strengthening the frequency and strength of learning situation monitoring， striving to turn "public health event crisis" into "training opportunity"， combining knowledge teaching with value guidance， and exploring the education mode of professional courses.

Keywords teaching methods; information technology; professional courses; education

高等學校的教學課程主要分為基礎類大課程和專業(yè)類課程?；A類大課程充分發(fā)揮了教師、助教團隊人數(shù)多、MOOC資源豐富成熟、選課學生基數(shù)大且覆蓋專業(yè)廣的優(yōu)勢，在線上教學期間進行了實踐和探索。然而對于專業(yè)類課程而言，由于大部分專業(yè)課教師團隊人數(shù)少，MOOC資源有限，所以與基礎課程教學相比在教學過程中面臨的困難較大。因此，分析這些專業(yè)課程的特點對提升專業(yè)課程的教學質量具有非常重要的意義，非常值得探討。

一般而言，專業(yè)課具有選課人數(shù)少、專業(yè)性強、學生年級較高以及同學之間互相熟識等特點。為了更好地開展教學活動，使學生在特殊時期居家學習期間的學習成效得到保障，材料學院材料化學系充分發(fā)揚系室作戰(zhàn)的精神，“電化學測試技術”“材料腐蝕科學與防護”以及“新能源材料化學”三門專業(yè)課的老師們聚集在一起，群策群力，針對教學方法和教學手段進行了深入的交流及討論，并進行了實踐探討。

目前，特殊防控已進入常態(tài)化階段，[1]本文對非常時期教學的先進經(jīng)驗進行了總結并對繼續(xù)提高教學水平的方法進行了探討，以期進一步提升課堂教學質量和人才培養(yǎng)水平，為一流課程建設和立德樹人根本任務[2]的落實提供思路。

1 多種技術齊上陣

線上教學具有時間靈活、空間靈活以及教學形式個性化等特點，與此同時，線上教學也存在著師生交流效率低、學生學習狀態(tài)難以監(jiān)控等問題。[3]為了揚長避短，讓線上教學優(yōu)勢達到最大化，真正實現(xiàn)“停課不停學、居家不減效”的教學效果，采取了基于“課程中心云資料+騰訊會議同步教+MOOC/SPOC線上異步學+翻轉課堂+微信群/QQ群交流”的“多通道教學”手段。

多通道教學所需要的教學手段及教學資源雖然早已存在，但是長時間以來并沒有真正得到廣泛的應用，特殊時期期間因為現(xiàn)場授課受限，反而得到了快速的應用，如學堂在線、中國大學慕課等線上教學資源平臺以及微信群、釘釘群、QQ群等教學手段在特殊時期期間教學中發(fā)揮了重要的作用。學堂在線是由清華大學研發(fā)出的中文MOOC（大規(guī)模開放在線課程，簡稱慕課）平臺，是教育部在線教育研究中心的研究交流和成果應用平臺。該平臺面囊括了來自清華大學、北京大學、復旦大學、中國科技大學，以及麻省理工學院等國內外一流大學的超過3000門優(yōu)質課程，覆蓋13大學科門類。[4]中國大學慕課是由愛課程網(wǎng)和網(wǎng)易云課堂共同打造的一款線上教學平臺，擁有中國眾多優(yōu)秀高校提供的千余門優(yōu)質課程。在這些線上教學平臺上，學生們不僅可以獲取豐富的學習資源以擴展自身知識體系，同時還可以根據(jù)自己的興趣愛好、認知特點及學習能力來對學習內容進行個性篩選，并且也可以對學習內容進行重復回放以實現(xiàn)對課程內容的深層次理解。

微信群、釘釘群以及QQ群等交流形式由于自身具有的一些優(yōu)勢，在特殊時期期間教學中也發(fā)揮了重要的作用。例如QQ群具有文件的保存和瀏覽方便快捷、文件長久不會過期以及上傳的文件和視頻不受其大小限制等優(yōu)點，這不僅有利于教師快速及時地向學生分享與課程相關的PPT及資料，同時也有利于學生們對課程內容進行回顧總結及加強鞏固。釘釘群具有消息未讀功能，課程問題及資料發(fā)過來后，學生讀沒讀，看沒看到，教師立馬就能知道。其次釘釘群里面極少有陌生人，也沒什么娛樂的功能，有利于學生專注地聽課學習。

特殊時期結束后，線下課堂教學雖然得到了保證，但是如何利用線上資源開展翻轉課堂，以及輔助學習也有極大的意義。另外，利用微信群等平臺收取作業(yè)，不僅利于存儲作業(yè)，同時也有利于作業(yè)的收發(fā)。因此，關于如何利用多種技術，提高課堂教學質量，同樣具有重要的意義。

1.1 資料早發(fā)布，同步+異步，學習有保障

課前在課程中心或微信群等班級可利用平臺發(fā)布課件等學習資源，便于學生在課前進行預習，了解課程主要內容并發(fā)現(xiàn)自己主要疑惑的問題。選擇類似課程的MOOC，根據(jù)本課程教學內容進行適當?shù)貏h減及綜合，形成本門課程的異步SPOC。[5]核心學習環(huán)節(jié)由傳統(tǒng)課堂教學搬至線上，并采取“同步+異步”的混合模式。“材料腐蝕科學與防護”和“電化學測試技術”分別采用了“MOOC+騰訊會議”和“SPOC+騰訊會議”的主要教學方式，學生不僅可以在課堂時間與老師和同學通過騰訊會議軟件進行學習交流，還可以隨時隨地的在MOOC或SPOC課程上進行學習?！熬€上同步教+MOOC/SPOC異步學”的混合模式，使學生能根據(jù)自身情況合理安排學習時間，在規(guī)定課時外也可在MOOC或SPOC平臺上接受高質量教學，從而為學生自主學習提供了資源保障。

1.2 翻轉課堂“秀”，“小”課顯優(yōu)勢

利用小班人數(shù)少、同學間專業(yè)相同且相互熟識的優(yōu)勢，充分發(fā)掘學生自學互學能動性，實行翻轉課堂，在傳統(tǒng)的“師講生聽”模式中融入“生講眾評”模式，采用學生作業(yè)自講、優(yōu)生知識串講等形式，形成主動化、參與化、探究化的課堂氛圍。

“學生在線秀”是突破線上課程交流難題的突破口。由于受到網(wǎng)絡質量和軟件功能的限制，線上課堂的討論環(huán)節(jié)很難做到和實體課堂一樣熱烈且高效。針對此問題，教師在一章內容結束后會提出一個實際工程問題，并邀請學生自主組織章節(jié)知識串講和問題解決提案。在這一過程中，一方面加強了學生對理論知識的掌握和實際應用的理解，另一方面也讓每一位同學的表達能力得到了鍛煉。另外，學生同輩之間處于同一學習階段，同伴間的學習可激發(fā)學生們的學習熱情和內生動力，這有利于培養(yǎng)學生們的團隊合作意識及終身學習能力。

重視案例討論，充分鍛煉學生們調研信息、解決復雜工程問題的能力。在線下教學過程中，當遇到復雜問題需要調研分析時，很多同學都疏于動手調研，理由是沒有時間進行查詢以及不方便上網(wǎng)等。在這個非常時期，可以利用線上課程的學習要求，引導同學們采用多種渠道對問題進行調研、分析和解決。有的同學分享道，通過真正的動手調研發(fā)現(xiàn)這是一個有趣的過程，他不僅獲取到了更多與課程相關的資源，同時還在中國大學MOOC平臺看到了與身體健康相關的專業(yè)課程，并及時的分享給了自己的家人，開啟了獲取知識的另外一扇窗。這一過程不僅是對學生獲取知識能力的培養(yǎng)，更增強了文化自信，教師在進行知識傳授的同時潛移默化的對學生的價值進行了引領。

疫情是危機，但或許也是學生培養(yǎng)過程中的一個“時機”。教師是教育教學核心中的核心，[6]教師把握好時機做好引導式和啟發(fā)式教學，不僅能夠提升學生對專業(yè)課的學習能力以及深入思考能力，還能引導學生樹立正確的價值取向，這對提高人才培養(yǎng)質量具有重要意義。

1.3 巧用微信群，作業(yè)高效用

MOOC以及異步SPOC等網(wǎng)絡教學雖然可以進行在線發(fā)放及收集作業(yè)，但是對于沒有資源可以利用的章節(jié)，如何提交作業(yè)，是一個難題。如果通過郵箱進行作業(yè)的收發(fā)，教師需要對郵件進行逐封下載及回復，這不僅加重了教師的工作量，并且由于過程煩瑣而容易出錯。經(jīng)過一段時間的教學實踐后發(fā)現(xiàn)，要求學生們將作業(yè)以姓名+學號的方式命名，并于規(guī)定時間節(jié)點前在課程微信群中提交的措施是一項不錯的選擇。這樣一來教師可以通過電腦的微信存儲文件夾直接直看到收集到的作業(yè)，不僅方便迅捷節(jié)省時間而且可以快速的篩查出未提交作業(yè)的學生。同時，按學號排序的文件名也可作為點名記錄，從而大大節(jié)省了點名所占用的線上教學時間。為使學生展現(xiàn)真實的知識掌握程度和獨立思考成果，避免電子作業(yè)可能存在“相互借鑒”甚至“一鍵復制”的情況，教師還可以要求作業(yè)為手寫版并拍照上傳。

除了便于收集、兼顧點名的雙重優(yōu)點外。微信群收作業(yè)還有利于學生間便捷地相互學習和借鑒答題思路。教師可將優(yōu)秀作業(yè)或典型解答在課堂上與學生進行講解或比對，并進一步拋出問題引導學生進行二次思考。從而可以看到，微信群中作業(yè)共享互動措施能高效的將學生作業(yè)進行 “秀成果、引思考、矛碰盾、答疑惑”轉化。這一措施實行后學生反饋道，此過程相較于傳統(tǒng)的作業(yè)收發(fā)模式更有所收獲。由此可以看出，新型信息手段的利用不僅僅提高了教學效率，同時潛移默化地對學生的價值觀進行了引導，幫助他們建立了面對困境時勇于探索和勇于實踐的積極態(tài)度。

1.4 題目分層次，教學有保障

針對教學目標中不同層次的要求，結合特殊期間居家在線學習的特點，材料化學方向的專業(yè)課程都設置了豐富的隨堂問題和課后思考題，從“強化基礎、提升興趣、高階挑戰(zhàn)”三個層次出發(fā)促進學習效率，提升學習效果。“電化學測試技術”課程分層次設置基礎型、提升型和能力型學習任務。“材料腐蝕科學與防護”課程設置了與實際應用和時事新聞相關的綜合性思考題。根據(jù)教育部提出的一流本科課程的“兩性一度”特征，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，“新能源材料化學”課程結合專業(yè)內容設置了多個具有挑戰(zhàn)性的課后思考題。例如，在講到鋰離子電池內容時，鼓勵學生自己設計方法測試電池的容量，以及根據(jù)若干測試曲線自己分析能得到的數(shù)據(jù)信息，有的同學通過課外學習給出了超越課件內容的優(yōu)秀答案。這無疑是學生創(chuàng)新精神的體現(xiàn)和良好教學效果的證明。

2 主動出擊，學情監(jiān)控加力度

2.1 注重溝通，適時調整

以學生為本，充分了解學生線上學習的困難和需求，實時地調整上課的思路。比如，“電化學測試技術”課程在課程課設前后的不同階段，分別對學生進行了調研，了解學生在“多通道學習”模式背景下的學習困難及需求。在課程之初，“電化學測試技術”課程開課前向多名同學了解開學幾天后的感受，結合學校要求，確定了線上講重點+推送全部學習資料+線上討論的教學模式主基調。課程運行兩周之后，調研同學的想法，作出了“提前推送具體學習要求”和“提升作業(yè)量”的調整，由前期的提前50分鐘提出具體要求，改為提前兩天明確要求。同學們反映，由提前50分鐘調整為提前兩天發(fā)布本周課程具體要求后，大家能夠更從容地安排學習計劃，并且有了獨立思考的時間。

2.2 規(guī)范節(jié)點、督促居家學

對線上教學各環(huán)節(jié)制定嚴格時間節(jié)點，將每一節(jié)課的多通道學習過程流程化，不僅有利于教學質量的保證，也更有利于對學生進行嚴謹、規(guī)范等專業(yè)精神的隱性教育。例如，固定提前兩天發(fā)布本周課程的具體要求，能夠給學生留出充裕的獨立思考時間，在學生收獲自主解決問題的成就感的同時，提煉出真正的疑惑點，提升課堂學習效率。再例如，固定時間收發(fā)和講評作業(yè)，能夠督促學生獨立按時完成作業(yè)，同學之間互相學習的概率也隨之增大。教師嚴格執(zhí)行既定的時間節(jié)點，以自身行動帶動學生，幫助學生營造“講規(guī)范、守約定、重效率”的居家學習氛圍，在“停課不停學”期間努力實現(xiàn)“在家同在?！睜顟B(tài)。

3 結語

綜上所述，充分利用現(xiàn)代化的信息技術手段，不斷豐富課程資源，深入挖掘課程特點，實施案例式、引導式以及多層次的教學模式探討，可有效提高教學質量，提升育人水平。巧用微信收作業(yè)等利用現(xiàn)代信息技術的做法，在非特殊時期期間同樣可發(fā)揮非常高的效率及作用，非常值得思考。

同時，充分發(fā)揮基層組織，如教研室、黨支部等基層組織的優(yōu)勢，凝心聚力，共同提高，是提高教學質量，落實高校立德樹人根本任務的根本保障。

參考文獻

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[3] 陳文紅，楊雪，張珊.線上教學與課堂授課的特點比較與分析[N].參考網(wǎng)，2020-08-07.

[4] 清華“學堂在線”與快手達成戰(zhàn)略合作向社會開放更多教育資源[N].央廣網(wǎng)，2020-04-23.

[5] 黃來也.解讀慕課（MOOC）、SPOC、微課、翻轉課堂的含義[N].搜狐網(wǎng)，2017-07-11.

[6] 王光彥.充分發(fā)揮高校各門課程思想政治教育功能[J].中國大學教學，2017，10：4-7.