周曉惠

摘 要：隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家對(duì)高校思政課教書育人的功能賦予了新的期待。新時(shí)代高校思政課應(yīng)成為教育強(qiáng)國(guó)的總體戰(zhàn)略部署，教育部提出了新課程改革的要求，在新時(shí)代新課改的大背景下，教師教學(xué)方式也需要順應(yīng)時(shí)代潮流的改變。高校思政課教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，直接影響新時(shí)代大學(xué)生思想政治觀的主流意識(shí)、思想品德的培養(yǎng)。面對(duì)新形勢(shì)，思想政治理論課的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)向研究具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高校思政課程;教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.14.075

1 高校思政課課程改革的歷史沿革

思想政治理論教學(xué)是當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的重要方式，馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，要求教學(xué)方式隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步不斷革新。改革開放40多年來，我國(guó)思想政治課程及教學(xué)方式不斷轉(zhuǎn)變。

1978-1988年，在解放思想、實(shí)事求是思想路線的指引下，思想政治教育工作有序開展，但是對(duì)外開放和恢復(fù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)重心的轉(zhuǎn)移，使得高校思政教育偏向于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1989-1998年，鄧小平提出，“十年最大的失誤是教育，這里我主要講的是思想政治教育”，要始終堅(jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的指導(dǎo)方針，不能輕視思想政治教育。這一時(shí)期，開展了堅(jiān)持思想基本原則、反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)自由化和反和平演變的教育。

1999-2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布16號(hào)文件;中宣部、教育部發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的意見》，明確規(guī)定了高校思政課建設(shè)要進(jìn)入規(guī)范化進(jìn)程。

2017年至今，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中宣示“經(jīng)過長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位?！蔽覀兘?jīng)過長(zhǎng)期奮斗，實(shí)干興邦，讓我們鑄就偉大飛躍的新時(shí)代。新時(shí)代新征程，必須弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。習(xí)近平指出：“人類社會(huì)發(fā)展的歷史表明，對(duì)一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家來說，最持久、最深層的力量是全社會(huì)共同認(rèn)可的核心價(jià)值觀。核心價(jià)值觀，承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求，體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)?！?018年教育部推出《“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作建設(shè)要求和管理辦法（試行）》，標(biāo)志著新時(shí)代大學(xué)生高校思政教育注重向“德”的價(jià)值轉(zhuǎn)向。

2 新時(shí)代高校思政教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新時(shí)代高校思政教師應(yīng)把握時(shí)代機(jī)遇，迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，探索大學(xué)生高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展的新路徑順應(yīng)時(shí)代的變化，思想政治教育隨著國(guó)家主流意志，在思想政治教育的教學(xué)方式相應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在高校思政課教師座談會(huì)上對(duì)高校思政教師培養(yǎng)學(xué)生提出了六方面的要求：政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。這是我們新時(shí)代，國(guó)家對(duì)新一代青年的要求。高校思政課教師要在教學(xué)方式中關(guān)注時(shí)代、思想豐富，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)新時(shí)代品質(zhì)。

2.1 單一性和多元化的轉(zhuǎn)向

在過去幾十年中，在國(guó)家正處于解決文盲時(shí)期所使用的一種教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)方式中，只偏重于對(duì)知識(shí)的教育，沒有在教育過程中體現(xiàn)出生命整體的發(fā)展，忽略了人的生命主體。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，每位學(xué)生的潛能、學(xué)習(xí)方式和途徑種都有不同的需求，單一的教學(xué)方式只會(huì)無視于“個(gè)體”的發(fā)展，學(xué)生的差異性便會(huì)在教師單一的教學(xué)方式中所埋沒。

新課程改革中，將“教學(xué)大綱”改成“課程標(biāo)準(zhǔn)”，把以往的預(yù)設(shè)的單一的教學(xué)方式，改變?yōu)槎嘣模唤o定教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)單一性。在教育過程當(dāng)中，“把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個(gè)完善的人，這就是教育基本目的的一個(gè)廣義的界說。”新課程改革的教學(xué)目的是為了學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面以及更加深入。也可以使得學(xué)生在個(gè)體差異中得到全方位的發(fā)展。

2.2 統(tǒng)一性和個(gè)性化的轉(zhuǎn)向

在大力恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)時(shí)期，教師的教學(xué)是統(tǒng)一的模版，如統(tǒng)一的教案、統(tǒng)一的教學(xué)要求、統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等。這種模式在某段特定的時(shí)間起到了一定的效果，但是在這日益發(fā)展變化的世界中，一直在教學(xué)中將知識(shí)按照統(tǒng)一的模板灌輸給學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)、認(rèn)知水平和理解能力，讓學(xué)生對(duì)某些理論進(jìn)行死記硬背，最終只會(huì)阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)分析判斷能力的發(fā)展。新時(shí)代的思想政治教育，強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”的發(fā)展理念，更加注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該靈活把控每一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

2.3 固定性和移動(dòng)化的轉(zhuǎn)向

進(jìn)入21世紀(jì)，信息化是全球發(fā)展的主題。思想政治教育的方式不僅僅停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式上，已向更寬和更廣德方向延伸。2020年經(jīng)歷新冠肺炎疫情以后，移動(dòng)化思想政治教育更加成熟，線上教學(xué)解決了時(shí)間和空間的局限。在過去，在不斷適應(yīng)移動(dòng)化教學(xué)的過程中，教師在課堂上會(huì)逐漸引入平臺(tái)教學(xué)。隨著信息技術(shù)的不斷擴(kuò)充，以及應(yīng)對(duì)日新變化的世界，移動(dòng)化和固定性教學(xué)方式不斷得到融合，只有在工具理性和價(jià)值理性之間掌握好合理的度，才能真正認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的教育教學(xué)價(jià)值，從而推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。固定式課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，移動(dòng)化教學(xué)為輔助，能在未知的社會(huì)發(fā)展當(dāng)中，應(yīng)變突發(fā)情況，也能準(zhǔn)確及時(shí)把控學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，作出適當(dāng)引導(dǎo)。

3 新時(shí)代高校思政教學(xué)方式的思考

馬克思認(rèn)為：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”高校思政教學(xué)方式需要契合人與社會(huì)發(fā)展的方向。我們所面臨的是新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇，思想政治是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)的前沿，要自覺把握意識(shí)形態(tài)的變化，才能在發(fā)展的航道中乘風(fēng)破浪。

3.1 尊重教師教學(xué)智慧

教學(xué)智慧是在教學(xué)中不斷實(shí)踐的積累。高校思政課教師是高校思政教育陣地的主要踐行者，在教育過程中，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)管理及考核評(píng)價(jià)等方面會(huì)有自己獨(dú)特的見解和精準(zhǔn)的把握。要賦予教師在課堂內(nèi)外有更多的話語權(quán)，要鼓勵(lì)“一線”教師多提意見、多交流。凸顯高校思政教師的話語權(quán)，讓教師成為大學(xué)生思想政治教育的媒介，傳播政黨、社會(huì)群體的思想觀念、意識(shí)形態(tài)、道德規(guī)范、思想品質(zhì)。話語權(quán)可以確保高校思政“一線”教師在教學(xué)中面對(duì)困難和問題時(shí)，能夠得到及時(shí)的反饋，在創(chuàng)新的教育方法中體現(xiàn)出價(jià)值引領(lǐng)，推動(dòng)高校思政課改革的新局面。

3.2 高校思政課的革新力量

課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于教師。高校思政教師在教學(xué)過程中，對(duì)高校思政課創(chuàng)新發(fā)展蘊(yùn)含著強(qiáng)大的革新力量。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！毙聲r(shí)代，思想政治教育課體現(xiàn)出強(qiáng)大的意識(shí)把控能力和作用，思想政治課的教育方式更應(yīng)注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。不能只局限于理論知識(shí)的傳導(dǎo)，更應(yīng)注重時(shí)政的把控，以及加強(qiáng)對(duì)時(shí)政的分析和決策能力培養(yǎng)。要堅(jiān)持思想政治課與時(shí)代同腳步，體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)。

3.3 實(shí)踐提升人文素養(yǎng)

新課程改革后改變了思想政治理論課程的單純政治層面的教育目的，更加注重把理論用于實(shí)踐，把社會(huì)、歷史、理論、科學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是學(xué)生內(nèi)化為個(gè)性、人格、修養(yǎng)、氣質(zhì)等方面，將成為未來走向社會(huì)的品格和態(tài)度，處理好人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系。歷史學(xué)科是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的核心，在思想政治教學(xué)中，要注重歷史的教學(xué)，特別是歷史中優(yōu)秀的人物，能夠成為學(xué)生成長(zhǎng)中的榜樣，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)形成具有重要作用。

總之，在新時(shí)代新課程改革的大背景下，思想政治課程的教學(xué)方式應(yīng)在千變?nèi)f化的浪潮中，思想政治課教師也應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變方式。作為高校思政課教師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景，教師在面對(duì)新課題，要有十足的信心，要革新的精神，通過大學(xué)高校思政課培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，要學(xué)以致用，發(fā)揮出高校思政課的作用和效果。

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