趙曉波

摘? 要：合作學(xué)習(xí)出自于美國，是指兩個(gè)以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行討論、交流，共同探究學(xué)習(xí)問題，最終解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中英語閱讀教學(xué)之中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在合作之后相互促進(jìn)，共同成長，集思廣益，逐漸提高自己的閱讀能力。本文研究立足于高中英語閱讀教學(xué)，對合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行了闡述，提出了具體的方法措施，旨在調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的認(rèn)知品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中英語;閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.4? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0171-02

A Study on the Application of Cooperative Learning in High School English Reading Teaching

ZHAO Xiaobo? （Gansu Kangle County No. 1 Middle School，china）

【Abstract】 Cooperative learning originated in the United States. It refers to the process in which two or more students discuss and communicate in the learning process，explore the learning problems together，finally solve the problems，and complete the learning tasks. The application of cooperative learning in the teaching of high school English reading can stimulate studentsinterest in reading，so that students can promote each other after cooperation，grow together，brainpower and gradually improve their reading ability. Based on the teaching of High school English reading，this paper expounds the application significance of cooperative learning in the teaching of high school English reading，and puts forward specific methods and measures in order to mobilize the classroom learning atmosphere and help students form high-quality cognitive quality.

【Keywords】 cooperative learning;High School English;Reading teaching

合作學(xué)習(xí)時(shí)美國著名教學(xué)學(xué)家提出的，它既是一種教學(xué)手段，也是一種教學(xué)策略，是將人際互動理論和交往理論運(yùn)用于學(xué)習(xí)中的一種方法，通過小組合作，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，為教師進(jìn)行教學(xué)評價(jià)提供具體的參考依據(jù)。另外，合作學(xué)習(xí)有利于將學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生集體學(xué)習(xí)，有利于將個(gè)人成績變?yōu)樾〗M總成績，通過小組的成績評判個(gè)人學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在群體之中積極互動，最終形成健康的心理。通過相關(guān)的實(shí)踐研究，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)順利進(jìn)行，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育要求，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)新，因此合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。

1.合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

傳統(tǒng)的學(xué)校教育普遍面臨著班級學(xué)生多、課堂時(shí)間緊、教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重的現(xiàn)狀，教師采用大課堂集體授課的形式雖然可以在規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，但是往往使教學(xué)目標(biāo)不達(dá)標(biāo)，學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力得不到提升，這些都不利于學(xué)生全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，改變了這種教育現(xiàn)狀，讓學(xué)生和老師之間可以積極互動，學(xué)生和學(xué)生之間可以組合學(xué)習(xí)、分配任務(wù)，從而完成課堂任務(wù)。英語閱讀一直是高中英語學(xué)科中的教學(xué)重難點(diǎn)，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語學(xué)科中可以創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，為學(xué)生營造互動式的閱讀氛圍，促使學(xué)生更加專心的投入到閱讀之中。另外，高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生的閱讀過程更為重要，它體現(xiàn)著學(xué)生的閱讀態(tài)度和閱讀習(xí)慣，更體現(xiàn)著學(xué)生對閱讀技巧的利用，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合閱讀能力的重要途徑。且高中英語閱讀資源較多、閱讀題材在高中英語考試中較為廣泛，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更加快速的掌握閱讀方法和技巧，也能加深學(xué)生的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀意識和習(xí)慣，為學(xué)生奠定閱讀基礎(chǔ)，促使學(xué)生在考試過程中更加順利的完成閱讀練習(xí)題。

2.高中英語課堂閱讀現(xiàn)狀

（1）閱讀方法落后

現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)中，教師一直利用單一的閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，依然是先讓學(xué)生默讀，后讓學(xué)生挑出新單詞，對新單詞進(jìn)行翻譯后，再次引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的翻譯，后在進(jìn)行閱讀題練習(xí)。這種機(jī)械、僵硬的模式既不利于培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，也不利于學(xué)生探究閱讀方法，且在其教學(xué)過程中教師沒有將詞匯和語法、句型進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)幫助學(xué)生鞏固閱讀知識點(diǎn)，使學(xué)生的閱讀能力難以得到提升。

（2）閱讀環(huán)境消極

高中閱讀教材文章形式豐富、內(nèi)容豐富，但是教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)形式，使閱讀資源難以為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，也會讓學(xué)生在一種消極、壓抑的氛圍中閱讀，沒有人指導(dǎo)，會讓學(xué)生感到閱讀知識復(fù)雜難懂，會逐漸喪失對閱讀的興趣和耐心。

（3）學(xué)生主體作用發(fā)揮不足

現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)過程中依然是教師主導(dǎo)，學(xué)生是服從式的接受教師的指令，這樣迫使學(xué)生在教師的言語下被動完成整個(gè)閱讀任務(wù)，既會為學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)，也會使學(xué)生將閱讀問題忽視掉，或者藏在心理，拒絕向教師尋求幫助。另外，教師個(gè)人在課堂上講，學(xué)生沒有展示自我和探究的機(jī)會，會使學(xué)生學(xué)習(xí)失去獨(dú)立性、自覺性，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

3.合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（1）科學(xué)分組，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，教師先要對班級學(xué)生進(jìn)行劃分，按照一定的原則科學(xué)分組，并合理安排小組任務(wù)、設(shè)定小組目標(biāo)、明確組內(nèi)成員的職責(zé)、評價(jià)小組成果，逐漸優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在按照一定的步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師需要按照異同原則進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)能力不一、成績不一、性格不同、性別不同的學(xué)生隨機(jī)分成不同的小組，確保小組之間具有互補(bǔ)性和競爭性。且教師也要合理劃定小組人數(shù)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，安排小組人數(shù)，確保小組實(shí)現(xiàn)最佳規(guī)模，對于人數(shù)過多、過少的都要隨時(shí)調(diào)整，確保公正、公平，避免在合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)失控或者秩序混亂的現(xiàn)象。其次，教師要為不同的小組確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以自己確定小組目標(biāo)，或者和小組成員共同商討，也可以要求小組獨(dú)立確定，促使小組成員在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下有目的、有方向進(jìn)行研究、討論。教師在獨(dú)自確定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要考慮學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平和小組特點(diǎn)，也要結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，要確保目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際，也要使目標(biāo)科學(xué)、合理，促使學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。最后，教師要幫助小組成員明確任務(wù)職責(zé)，督促學(xué)生自主分工，在分工后積極配合他人合作解決問題，小組成員要相互信任和支持，不能推脫責(zé)任，確保小組成員保持凝聚力，使小組成員之間形成相互依賴的關(guān)系。當(dāng)小組之間出現(xiàn)了無法解決的問題時(shí)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，也適當(dāng)?shù)臑樾〗M合作學(xué)習(xí)提供策略和技巧，保證班級合作閱讀過程更加順利。

（2）討論學(xué)習(xí)，激發(fā)組內(nèi)成員的競爭意識

合作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生在交流、探討的過程中思路清晰的深入理解文章結(jié)構(gòu)，讓自己在多次的英語語言陳述中，豐富自己的見解，提高自己的英語語言組織能力，也間接的提升自己的英語語言表達(dá)能力，促使自己后期的閱讀更加流利和通順。首先，教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要選多人可以完成的問題，讓學(xué)生合作討論、相互探究，使學(xué)生在合作探究和討論的過程中營造一種積極和諧的氛圍，讓小組成員充滿激情的完成教師布置的任務(wù)。且教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭條件，運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和語言激勵(lì)的方式讓小組成員之間和各小組之間公平競爭，激發(fā)學(xué)生的競爭欲和好勝心，讓學(xué)生的大腦處在一種快速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)中，逐漸提高自己邏輯思維能力。例如教師在教學(xué)My? high? school? life 一課的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以將第一部分設(shè)計(jì)成一些問題，將問題分配給各個(gè)小組，讓小組成員之間先相互探討，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的重要性。后對其第二部分，教師可以將其設(shè)計(jì)成一個(gè)競爭游戲，激發(fā)不同小組成員之間的競爭，先讓不同的小組成員在規(guī)定的時(shí)內(nèi)準(zhǔn)備自己的答案和資料，教師進(jìn)行計(jì)時(shí)，在游戲開始后，教師自己充當(dāng)裁判，讓小組之間相互搶答。在游戲結(jié)束時(shí)，教師可以要求小組之間相互提問，增強(qiáng)游戲內(nèi)容，讓更多的學(xué)生參與到其中，促使學(xué)生之間情緒高漲的完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意要將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識滲透在其中，注重制定游戲規(guī)則，確保游戲的時(shí)間，讓學(xué)生既可以開心玩游戲，也能讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)到復(fù)雜的英語閱讀知識。這樣子的方式，可以調(diào)動學(xué)生的合作和參與意識，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生不一樣的看法，更有利于教師順利開展接下來的教學(xué)活動。

（3）在閱讀過程中滲透合作學(xué)習(xí)

當(dāng)完成了科學(xué)分組之后，教師也幫助學(xué)生營造了積極的合作學(xué)習(xí)氛圍，接下來教師需要將重心放到閱讀教學(xué)的過程中，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)閱讀技巧，提升自己的閱讀水平。首先，教師在閱讀教學(xué)活動開始前，先為學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生對閱讀材料先進(jìn)行大致的了解，在明確中心思想后，小組成員之間獨(dú)立閱讀，教師緊接著可以要求學(xué)生以小組為單位合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為不同的小組布置不一樣的任務(wù)。任務(wù)可以是問題，可以是總結(jié)型，也可以是方法型等嗎，促使學(xué)生明確任務(wù)后，小組之間自行進(jìn)行分工，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)積極完成閱讀任務(wù)，最終展示出小組成果，教師及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。通過小組分工式的閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生思路清晰的掌握文章主旨和大意，并在合作探究中全面把握文章結(jié)構(gòu)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思想和合作解決問題的意識。其次，當(dāng)學(xué)生完成基礎(chǔ)的閱讀任務(wù)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跳讀的方式進(jìn)行再一次閱讀，對于新詞匯或者新句型，要求學(xué)生不能查字典，學(xué)會聯(lián)系上下文來猜想句意，或者用詞語前后的句意來推斷該詞意，綜合理解，幫助學(xué)生擺脫一遇見生單詞就查字典的壞習(xí)慣。另外，教師也要注意當(dāng)小組之間有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)閱讀障礙時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，相互學(xué)習(xí)，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可以讓各小組之間自主選擇一個(gè)代表進(jìn)行總結(jié)并匯報(bào)。最后，教師要發(fā)揮課后評價(jià)的作用，開展小組合作評價(jià)活動，對于評價(jià)，教師可以自我進(jìn)行評價(jià)，對不同小組之間的總體表現(xiàn)和組內(nèi)成員的個(gè)人表現(xiàn)，或者對小組討論情況和合作意識進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生從評價(jià)中全面審視自己的表現(xiàn)。教師也可以讓小組成員進(jìn)行自我評價(jià)，或者組內(nèi)成員相互評價(jià)以及小組長評價(jià)的方式，給學(xué)生更多成長的機(jī)會，采取評價(jià)多元化的方式進(jìn)行，將課堂的主體權(quán)交給學(xué)生，并在評價(jià)結(jié)束后及時(shí)根據(jù)評價(jià)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，也可以采取多元化的獎(jiǎng)勵(lì)方式，促使學(xué)生全面發(fā)展。

4.結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)用一種互動性、協(xié)作性的方式將學(xué)生獨(dú)立的個(gè)體聚集到一種小組式的多人學(xué)習(xí)狀態(tài)中，既促使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作意識。因此高中英語教師需要重視對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，將其系統(tǒng)的應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)活動中，為學(xué)生提供更多的互動機(jī)會，增強(qiáng)師生關(guān)系的同時(shí)，也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，教師也要積極反思自我，對合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入研究，創(chuàng)設(shè)多樣化的合作學(xué)習(xí)方法，注重在對學(xué)生進(jìn)行合理和科學(xué)分配，保持一種動態(tài)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)

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