龐麗瓊 馮喜龍

摘 要：隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，中外交流越來(lái)越多。英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，掌握英語(yǔ)，對(duì)于當(dāng)代高中學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高十分重要。在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中，不僅要傳遞信息，更要傳遞文化。因此，利用本土文化做好高中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)與過(guò)程的優(yōu)化，有助于本土文化的傳播，也有助于當(dāng)代高中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。積極開發(fā)豐富的本土文化，使之成為英語(yǔ)課堂中的教學(xué)資源，是當(dāng)代高中英語(yǔ)教育工作者的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：文化;高中英語(yǔ);本土;傳播;學(xué)習(xí)

本土文化在高中英語(yǔ)課堂中的融入，不僅能夠轉(zhuǎn)變當(dāng)代高中英語(yǔ)應(yīng)試教育模式，還能活躍學(xué)生的思維，提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。新課程改革的實(shí)施，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變成為重要目標(biāo)。提升學(xué)生的主體地位，尊重當(dāng)?shù)匚幕?，將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與本土文化有機(jī)結(jié)合在一起，是運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)傳播中華民族文明成果，并抑制崇洋媚外觀念的有效方式。

一、利用本土文化，加強(qiáng)中外文化對(duì)比

英語(yǔ)課本中的文化內(nèi)容為外國(guó)文化，主要目的是讓學(xué)生在了解英語(yǔ)語(yǔ)言背后文化的基礎(chǔ)上，更好地理解與消化英語(yǔ)知識(shí)。在講解外國(guó)文化的同時(shí)，添加更多本土文化加以對(duì)比，能夠讓學(xué)生了解漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間存在差別的原因，了解英語(yǔ)獨(dú)特表達(dá)方式的背景。在中外文化對(duì)比過(guò)程中，學(xué)生了解文化之間的共同點(diǎn)和區(qū)別，有助于學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，理解英語(yǔ)交際特點(diǎn)形成的原因。在與外國(guó)朋友交流時(shí)，不僅能夠以積極的心態(tài)面對(duì)中外文化差異，還能將本土文化傳播出去，在使用語(yǔ)言時(shí)積極成為跨文化交流者。在日常教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要積極豐富個(gè)人文化知識(shí)，強(qiáng)化個(gè)人對(duì)課本中所提及的文化知識(shí)的理解，在從本土文化中選擇與之相關(guān)的內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)比，做好文化教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。

如在講解“Earthquake”這一單元時(shí)，教師可以借助“Earthquake”這一自然災(zāi)害，與學(xué)生討論世界范圍內(nèi)較易發(fā)生地震的國(guó)家。美國(guó)、日本、中國(guó)、印度等國(guó)家都是地震的多發(fā)國(guó)，教師在利用課本內(nèi)容向?qū)W生講解國(guó)外自然環(huán)境的同時(shí)，也可以將甘肅慶陽(yáng)華池縣的地質(zhì)特征加以介紹，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)匕l(fā)生地震的概率以及具體原因。華池縣隸屬黃土高原丘陵溝壑區(qū)境內(nèi)，山川塬兼有，梁溝峁相間，海拔在1100～1780米之間。學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐匦危瑢?dāng)?shù)氐匦闻c地震多發(fā)區(qū)地形進(jìn)行對(duì)比，不僅能夠了解與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文化知識(shí)、地理知識(shí)，還能更好地了解自己的家鄉(xiāng)。在未來(lái)談?wù)摰竭@一問(wèn)題時(shí)，有理有據(jù)、有信心地進(jìn)行交流。

二、利用本土文化，充實(shí)英語(yǔ)課堂內(nèi)容

在高中英語(yǔ)課堂中講解課本知識(shí)時(shí)，開辟本土文化知識(shí)講解模塊，有利于課堂內(nèi)容的豐富，更能讓學(xué)生利用所學(xué)語(yǔ)言講解中國(guó)故事。教師是課堂中的引導(dǎo)者，讓學(xué)生關(guān)注教材中的重點(diǎn)知識(shí)，豐富個(gè)人英語(yǔ)詞匯量和閱讀見識(shí);更是中外文化的對(duì)接者，讓學(xué)生在接觸豐富多樣的外國(guó)文化和思潮時(shí)，能夠不忘初心，將所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)與本土文化結(jié)合在一起。教師要在教學(xué)過(guò)程中，積極尋找本土文化的切入點(diǎn)，從高中學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況出發(fā)，針對(duì)每一單元的主題制定本土文化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解本土文化，用英語(yǔ)帶入本土文化，使學(xué)生的英語(yǔ)思維更加健全，能夠打破漢語(yǔ)的限制，用正確的英語(yǔ)邏輯講解本土文化。融入本土文化的英語(yǔ)教育，應(yīng)當(dāng)成為高中英語(yǔ)教育的重要組成部分。

如在講解“Festivals around the world”這一單元時(shí)，教師可以將甘肅省獨(dú)有的節(jié)日及習(xí)俗用英語(yǔ)向?qū)W生做介紹。除了春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)這樣的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日外，甘肅省還有大型節(jié)慶活動(dòng)，像春節(jié)社火、四月八廟會(huì)、浴佛節(jié)、浪山節(jié)、桃花會(huì)、滑沙節(jié)、慶陽(yáng)的香包節(jié)、蘭州水車節(jié)等不同的節(jié)日。這些節(jié)日都與甘肅省當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件、風(fēng)土民情密切相關(guān)。在講解外國(guó)聞名節(jié)日時(shí)，將本土文化融入其中，有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高，更能讓教師的教學(xué)魅力越來(lái)越大。

三、利用本土文化，豐富課堂教學(xué)手段

課堂教學(xué)手段的豐富，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高。中華民族有著博大精深的文化，無(wú)論是歷史名勝、風(fēng)土人情還是自然地理，都具有獨(dú)特的魅力。融入本土文化，關(guān)注學(xué)生生活區(qū)域內(nèi)的文化內(nèi)容，是提高課堂教學(xué)形象性和趣味性的重要途徑。將本土文化作為教學(xué)內(nèi)容納入英語(yǔ)課堂，給教師提供了創(chuàng)新教學(xué)手段的新契機(jī)。

在引入本土文化時(shí)，除了語(yǔ)言上的介紹外，教師還可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放視頻資源和圖片資料。要實(shí)現(xiàn)本土文化教學(xué)的創(chuàng)新，除了引入科學(xué)的紀(jì)錄片之外，教師還可以自主錄制一些視頻，將學(xué)生生活區(qū)域內(nèi)的文化現(xiàn)象與紀(jì)錄片中的理論內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，加強(qiáng)本土文化的說(shuō)服力和魅力。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)解說(shuō)的方式展示中國(guó)本土文化，有助于其英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。在應(yīng)用紀(jì)錄片的過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生播放中文紀(jì)錄片，再將紀(jì)錄片消音，讓學(xué)生用英語(yǔ)作即興介紹，使之成為本土文化的發(fā)揚(yáng)者和傳承者。轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓課堂中的本土文化以最有趣的方式呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交際產(chǎn)生極大的興趣。

綜上所述，在利用本土文化創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程有了閃光點(diǎn)。學(xué)生在接受外國(guó)英語(yǔ)文化時(shí)，也會(huì)考慮本土文化與其相沖突、可融合之處。學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際語(yǔ)言的過(guò)程中，沒有忘記中華民族的本土文化，肩負(fù)傳播文化的使命與國(guó)際友人進(jìn)行平等交流，不僅能夠彰顯語(yǔ)言能力，更能彰顯文化意識(shí)和大國(guó)意識(shí)。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“高中英語(yǔ)教學(xué)中融入本土文化的實(shí)踐與研究”的階段性研究成果論文，課題號(hào)：GS[2020]GHB2928。