王有勤

摘 要：為了確保教學(xué)的有效性，初中年級(jí)組管理模式的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教師的統(tǒng)一管理，更能有效確保在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的開展。年級(jí)組組長(zhǎng)自身具有上傳下達(dá)的作用，同時(shí)年級(jí)組的整體事宜都需要由其進(jìn)行布置實(shí)施，而且整個(gè)年級(jí)組工作業(yè)績(jī)的高低由年級(jí)組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。因此，在當(dāng)前階段，為了確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，則需要在年級(jí)組組建的過(guò)程中，真正發(fā)揮管理組的作用，從而推動(dòng)其教學(xué)效果的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中;年級(jí)組;管理模式;實(shí)踐

隨著當(dāng)前我國(guó)整體社會(huì)發(fā)展速度的不斷加快，人們對(duì)于教育活動(dòng)的開展也提出了一系列的全新要求。為了確保優(yōu)質(zhì)教育能夠推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)人才的有效誕生，一些具有優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)校面臨著各方面的壓力。盡管，在當(dāng)前階段教學(xué)難度有所增加，但是有效落實(shí)管理部門的職責(zé)也能夠在一定程度上降低當(dāng)前的教學(xué)壓力，年級(jí)組管理模式就是確保教學(xué)工作有效開展的基礎(chǔ)方式之一。

一、年級(jí)組管理工作的界定

一般而言，年級(jí)組管理模式的應(yīng)用主要是針對(duì)教研組管理工作所開展的一項(xiàng)具體活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校在進(jìn)行教務(wù)管理的過(guò)程中，一般由教研組長(zhǎng)作為管理層對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的管理，但是其自身又要兼顧行政管理，所以說(shuō)教研組組長(zhǎng)對(duì)本學(xué)科的教員工作和教學(xué)質(zhì)量要全面負(fù)責(zé)。而且，考核教師的實(shí)際教學(xué)能力是以其學(xué)業(yè)成績(jī)作為指標(biāo)。對(duì)此，年級(jí)組組長(zhǎng)在整體管理的過(guò)程中，必須要確保教學(xué)的有效性，這樣才能夠提高自身的教學(xué)業(yè)績(jī)。

二、年級(jí)組管理模式的思考

1.優(yōu)點(diǎn)

一般而言，年級(jí)組組長(zhǎng)并不屬于行政部門的一員，但是他們卻從事著相關(guān)工作，所以通過(guò)此種方式的鍛煉，年級(jí)組長(zhǎng)能夠逐漸被提拔到行政崗位上。同時(shí)，年級(jí)組長(zhǎng)在學(xué)校的地位高于一般教師，因?yàn)槿绻渥陨聿荒軌騽偃喂芾碚叩穆毼?，?huì)導(dǎo)致此屆學(xué)生由于年級(jí)組長(zhǎng)工作的不利而使其學(xué)業(yè)成績(jī)無(wú)法提高。但是，年級(jí)組長(zhǎng)并不屬于行政崗位，所以在調(diào)換的過(guò)程中也不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多不良反應(yīng)。此外，年級(jí)組長(zhǎng)也是由教師向上提拔，在一定程度上其對(duì)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)事宜十分清楚，因此在進(jìn)行上傳下達(dá)時(shí)，也能夠更加有效地針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.缺點(diǎn)

由于中層管理人員與年級(jí)組之間存在著較為復(fù)雜的關(guān)系，所以這也會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際開展活動(dòng)時(shí)無(wú)法真正調(diào)整好中層班子的心態(tài)，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致在進(jìn)行上下傳達(dá)的過(guò)程中出現(xiàn)溝通失誤的現(xiàn)象。同時(shí)，年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)教師具有聘用的權(quán)力，因此年級(jí)組長(zhǎng)需要體現(xiàn)出自身的宏觀調(diào)控作用，但是在一定程度上，由于年級(jí)組長(zhǎng)自身的管理權(quán)限過(guò)大，也會(huì)導(dǎo)致在教師聘用中存在個(gè)人主觀色彩的問(wèn)題。除此以外，年級(jí)組長(zhǎng)在管理的過(guò)程中，需要以年級(jí)為單位進(jìn)行辦公，但這會(huì)使一個(gè)學(xué)科的教師在一起進(jìn)行交流研討的時(shí)間縮短，而這也不利于教師的全面發(fā)展。

三、年級(jí)組管理模式的實(shí)踐

1.細(xì)化校務(wù)工作的開展

年級(jí)組的存在是為了確保在進(jìn)行交流的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目工作的全面細(xì)化。畢竟，學(xué)校存在的意義是為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，因此對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，校務(wù)工作的開展能夠有效確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加有效地通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。對(duì)此，年級(jí)組的存在，能夠使各個(gè)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行集體溝通、探討的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)校所布置的任務(wù)進(jìn)行全面分析，從而選擇出最適合學(xué)生發(fā)展的方案來(lái)進(jìn)行應(yīng)用。

2.減輕行政部門的壓力

在過(guò)去，行政部門的主要職能是安排學(xué)校的各大類型考試，但是現(xiàn)在由年級(jí)組來(lái)組織實(shí)施，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整，并且也可以將考試后的成績(jī)和分析結(jié)果直接上報(bào)給教務(wù)處，這樣能夠在一定程度上分擔(dān)行政部門的壓力，還能夠確保其考試的內(nèi)容更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況。

3.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

不同年級(jí)組是不同的獨(dú)立團(tuán)體，而對(duì)于數(shù)學(xué)團(tuán)體而言，教師的首要任務(wù)就是確保每一次的班級(jí)會(huì)議能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面了解，而且其教學(xué)成績(jī)的提升才是數(shù)學(xué)組實(shí)際存在的意義。對(duì)此，在安排其他活動(dòng)之余，要根據(jù)數(shù)學(xué)組的特點(diǎn)開展全新活動(dòng)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.確保信息反饋的及時(shí)性

想要確保數(shù)學(xué)年級(jí)組能夠更好地開展教學(xué)工作，則需要對(duì)教學(xué)一線情況的及時(shí)反饋，這樣通過(guò)管理層的分析就能夠?qū)ΜF(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，從而以決策的方式來(lái)改善當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

年級(jí)組管理模式是當(dāng)前學(xué)校管理模式中較為實(shí)用的一種方式。但是，它也存在著一定的問(wèn)題和矛盾需要去處理。對(duì)此，在應(yīng)用的過(guò)程中，則需要相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行有效考量，從而降低不良運(yùn)行問(wèn)題的發(fā)生率。

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