吳雪花

摘 要：“人工智能”“虛擬現(xiàn)實(shí)”“互聯(lián)網(wǎng)+”等高新技術(shù)無一不表明編程是時(shí)代的需求，人們?cè)絹碓蕉镁幊棠芰Φ闹匾?。就初中階段而言，信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展的關(guān)鍵能力，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“信息意識(shí)”“計(jì)算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)”“信息責(zé)任”，說到“計(jì)算思維”也必提編程。以蘇科版信息技術(shù)八年級(jí)第四章“程序設(shè)計(jì)”為例，探索初中信息技術(shù)課堂中編程能力素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：編程能力素養(yǎng);信息技術(shù);培養(yǎng)方法

初中階段程序設(shè)計(jì)要適應(yīng)基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，突破舊規(guī)。根據(jù)江蘇省初中信息技術(shù)教材的編寫，Visual Basic（以下簡(jiǎn)稱VB）語言作為初中階段的入門語言。VB是微軟公司開發(fā)的一種通用的基于對(duì)象的程序設(shè)計(jì)語言，為結(jié)構(gòu)化的、模塊化的、面向?qū)ο蟮?、包含協(xié)助開發(fā)環(huán)境的事件驅(qū)動(dòng)為機(jī)制的可視化程序設(shè)計(jì)語言。作為入門語言，VB簡(jiǎn)單、直觀、易學(xué)、易用。本文意在探究初中如何開展編程教學(xué)，探索提高學(xué)生編程能力素養(yǎng)的一些方法。

一、編程興趣的建立

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，這同樣適用于程序設(shè)計(jì)。然而剛升入初中的孩子，大部分對(duì)編程興趣不大，或者說還沒開始接觸就有一種恐懼心理，認(rèn)為編程枯燥、乏味、難度大。因此，教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)編程的興趣，一旦他們對(duì)編程有了興趣，就會(huì)自主地去探索、研究。

1.解決“編程恐懼癥”

在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些編程的原理難以理解。為了讓學(xué)生直觀理解，我借助于他們?nèi)粘５恼n程來遷移。比如，在引入“循環(huán)”這個(gè)概念時(shí)，我想到了生物課上細(xì)胞的分裂過程，一個(gè)細(xì)胞分裂一次后變成兩個(gè)細(xì)胞，這樣被重復(fù)執(zhí)行的過程，被稱為循環(huán)。

參考代碼：

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a = 1? ?//原始細(xì)胞有1個(gè)

For i = 1 To 4 Step 1

a = a * 2

Next i

Print a? ? //經(jīng)過4次分裂后，a的值變成16個(gè)

End Sub

2.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

初中生剛接觸程序編寫，在教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)該課程的基本體驗(yàn)，所以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在第一課講授“計(jì)算機(jī)程序并不神秘”時(shí)，為了導(dǎo)入程序的概念，我就利用了“狼、羊、白菜過河”游戲。

情境：獵人帶著一只狼、一只羊和一些白菜過河，但渡船太小，一次只能帶一樣。因?yàn)槔且匝颍驎?huì)吃白菜，所以狼和羊、羊和白菜不能在無人監(jiān)視的情況下相處，此時(shí)，你能幫助獵人過河嗎？

利用Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生自己動(dòng)手闖關(guān)，總結(jié)出具體指令。這樣，就可以順理成章地引出程序的概念，通過執(zhí)行一些有序的指令完成一項(xiàng)具體工作，這些指令的集合就是程序。通過小游戲，能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、準(zhǔn)備學(xué)案

針對(duì)課堂需要，教師適時(shí)準(zhǔn)備一些學(xué)案非常有必要。特別是學(xué)習(xí)編程初期，要求學(xué)案中有明確的任務(wù)要求，每個(gè)任務(wù)之間要分層明確，起到進(jìn)階作用。當(dāng)然，學(xué)案的形式可以多種多樣，最常見的就是文本類型的，把整堂課的內(nèi)容、過程展示給學(xué)生看，但是未免有些枯燥。初中學(xué)生可以直接利用平臺(tái)，如Moodle平臺(tái)等，每節(jié)課的內(nèi)容都能保留在平臺(tái)里，方便后續(xù)的學(xué)習(xí)和查閱。

三、準(zhǔn)備微課以供參考

信息技術(shù)課上，一位教師要面對(duì)整班四五十位學(xué)生，每位學(xué)生的接受程度又不同，為了讓所有學(xué)生都能不斷提高編程能力，教師授課的進(jìn)度、廣度、深度只能綜合考慮大部分學(xué)生的能力。45分鐘的教學(xué)在適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥之后，就需要嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自我探究，這就導(dǎo)致部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在沒完全掌握知識(shí)點(diǎn)的情況下被“逼迫”自我進(jìn)行研究，因此微課的準(zhǔn)備就變得至關(guān)重要。微課需要教師做到精而簡(jiǎn)，學(xué)生可以針對(duì)自己的需要來選擇觀看某節(jié)微課，且該微課知識(shí)點(diǎn)是在學(xué)生探究過程中能起到支撐他們完成任務(wù)作用的，切忌把微課做成視頻灌輸?shù)男问健?/p>

在微課的準(zhǔn)備中，必須關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。微課視頻雖短，但可以通過布置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在編程求兩數(shù)最大公約數(shù)時(shí)，我先闡明了求取方法“輾轉(zhuǎn)相除法”。然后給出習(xí)題，讓學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。設(shè)給定兩個(gè)正整數(shù)a=112和b=64，求最大公約數(shù)，并在微課中設(shè)置只有答對(duì)才能進(jìn)行一下步學(xué)習(xí);如果答錯(cuò)，還可以回到前面的知識(shí)講解，重新學(xué)習(xí)后進(jìn)行練習(xí)。

通過練習(xí)，幫助學(xué)生理解算法，也可以更好地為編程做準(zhǔn)備。

四、基礎(chǔ)任務(wù)和拓展任務(wù)相結(jié)合

VB編程，既要求學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，又要求學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際操作，因此，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法被應(yīng)用起來。以基礎(chǔ)任務(wù)為主線，貫穿整節(jié)課，再以拓展任務(wù)來延伸知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。

比如，在教授對(duì)象的三要素之一——方法時(shí)，講到Circle（畫圓）、Line（畫線）方法時(shí)，首先給出學(xué)生的任務(wù)一，畫出一個(gè)圓和一條線。學(xué)生根據(jù)教師的講解，很快可以完成該任務(wù)。

參考代碼：

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Circle（2000， 2000），1000? //畫一個(gè)圓心（2000，2000），半徑1000的圓

End Sub

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Line（2000，2000）-（3000，2000）? //兩點(diǎn)之間畫一條直線

End Sub

在此基礎(chǔ)上，我又給出了任務(wù)二，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的想象力，利用上述兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，給出他們的創(chuàng)意。例如，有學(xué)生編寫代碼繪制出一輛車。

代碼：

Private Sub Form_Load（）

Form1.Circle（2000，3000），500

Form1.Circle（4000，3000），500

Form1.Line（1000，2500）-（5000，2500）

Form1.Line（1000，1000）-（5000，1000）

Form1.Line（1000，1000）-（1000，2500）

Form1.Line（5000，1000）-（5000，2500）

End Sub

運(yùn)行結(jié)果：

在整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)過程中，學(xué)生不僅對(duì)新接觸的知識(shí)點(diǎn)三要素有了練習(xí)，還對(duì)前面學(xué)的坐標(biāo)有了鞏固?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在不斷探索中學(xué)習(xí)，并且一個(gè)個(gè)任務(wù)的攻克會(huì)讓學(xué)生獲得前所未有的成就感，進(jìn)一步刺激他們的求知欲，給足他們學(xué)習(xí)VB編程的動(dòng)力。

現(xiàn)代高科技生活中的“人工智能”“虛擬現(xiàn)實(shí)”“互聯(lián)網(wǎng)+”等高新技術(shù)都離不開編程。在歐美國(guó)家，更是將計(jì)算機(jī)編程能力與閱讀、算術(shù)、寫作能力一并作為四大基本能力來考核，可以說編程是當(dāng)今社會(huì)的需求，在初中階段開始培養(yǎng)學(xué)生編程能力素養(yǎng)非常必要。然而，這是一個(gè)需要慢慢探索的過程，不是一朝一夕能解決的，提高學(xué)生的編程能力素養(yǎng)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。