李紅梅

摘 要：京劇是我國民間藝術(shù)的重要瑰寶，傳承和保護(hù)戲曲是歷史賦予我們的重要責(zé)任與使命。所以在教學(xué)過程中音樂教師需要充分地利用音樂課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇傳統(tǒng)文化，讓京劇能夠走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生更好地感受到傳統(tǒng)京劇的無窮魅力，逐步增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生可以受到京劇中優(yōu)秀文化的熏陶，形成積極向上的價(jià)值觀念，以促進(jìn)學(xué)生在初中階段的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生旦凈丑;唱念做打;京劇;課堂教學(xué)

京劇是我國一項(xiàng)古老的藝術(shù)，同時(shí)它也具備現(xiàn)代藝術(shù)的活力。為了讓學(xué)生真切地感受到京劇獨(dú)特的魅力以及深遠(yuǎn)的影響，教師在教學(xué)過程中需要改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的創(chuàng)新與優(yōu)化，讓學(xué)生能夠自主地走進(jìn)京劇，更深刻地感受到京劇包羅萬象的內(nèi)容和博大精深的精神內(nèi)涵，以促使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)道路上收獲更多利于自己成長的文化知識(shí)與價(jià)值觀念。

一、借助學(xué)生的新鮮感進(jìn)行京劇文化知識(shí)的滲透

京劇作為我國傳統(tǒng)的藝術(shù)瑰寶，在教育過程中得到了廣泛的推廣。但是有很多學(xué)生都是三分鐘的熱度，對(duì)京劇的學(xué)習(xí)僅僅是一種好奇，而當(dāng)好奇心理慢慢地減弱以后學(xué)生就很難再感受到京劇文化的魅力。面對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)時(shí)就需要依靠學(xué)生最初始的新鮮感，對(duì)學(xué)生實(shí)施京劇文化知識(shí)的傳授，讓學(xué)生通過京劇文化知識(shí)的補(bǔ)充更深刻地感受到京劇的價(jià)值和魅力，以端正學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在京劇學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)人教版音樂八年級(jí)下冊(cè)《我正在城樓觀山景》這一傳統(tǒng)京劇作品時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以利用多媒體為學(xué)生展示《我正在城樓觀山景》的精彩片段，通過精彩片段的播放來吸引學(xué)生在課堂上的注意力。在學(xué)生注意力集中的同時(shí)，教師就可以趁熱打鐵地給學(xué)生介紹一些京劇的相關(guān)知識(shí)。如京劇唱念做打的藝術(shù)手段、生旦凈丑四大行當(dāng)以及傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代京劇之間的區(qū)別。通過這些相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，不僅是為學(xué)生接下來的京劇學(xué)習(xí)鋪墊良好的基礎(chǔ)，更進(jìn)一步地加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的積極性，保證了學(xué)生在京劇學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展。

二、在實(shí)踐中進(jìn)行音樂教學(xué)

在京劇走進(jìn)初中音樂課堂階段，如果教師在教學(xué)過程中僅僅只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)或者只是讓學(xué)生通過多媒體來感受京劇文化的魅力，那么就很難讓學(xué)生掌握京劇文化的藝術(shù)精髓，導(dǎo)致學(xué)生的京劇學(xué)習(xí)效率沒辦法得到有效提升，還極其容易消磨學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的積極性。所以在教學(xué)過程中，教師就需要在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行京劇的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠身臨其境地去感受京劇傳統(tǒng)文化的魅力，以保證京劇教學(xué)的高效開展。例如，在學(xué)習(xí)人教版音樂八年級(jí)下冊(cè)《兒行千里母擔(dān)憂》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受到京劇的魅力，教師在教學(xué)過程中就可以把班級(jí)里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。在學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)過程中，教師再根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行情緒、唱腔與手、眼、身、法、步的指導(dǎo)。讓學(xué)生可以用憤懣的情緒以及字正腔圓的聲音演唱出該京劇，并且做到手、眼、身、法、步的統(tǒng)一，以此讓學(xué)生更好地體驗(yàn)京劇的特殊腔調(diào)以及該京劇中所包含的憤懣無奈與對(duì)母親的依依不舍之情，感受到國粹京劇的內(nèi)涵和魅力，進(jìn)而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的效率和積極性。

三、為學(xué)生營造一個(gè)濃厚的京劇學(xué)習(xí)氛圍

京劇走入初中音樂課堂的最主要目的就是讓學(xué)生可以更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)藝術(shù)。但是在初中課堂教學(xué)過程中教師很難保證每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)京劇學(xué)習(xí)提起相應(yīng)的積極性。為此，在教學(xué)過程中教師就需要注重為學(xué)生營造一個(gè)濃厚的京劇學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在濃厚氛圍的渲染下潛移默化地感受京劇的魅力，對(duì)京劇產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，以此讓京劇真正地融入課堂，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。例如，在學(xué)習(xí)人教版音樂八年級(jí)下冊(cè)《智斗》一課時(shí)，這是一出現(xiàn)代京劇，與傳統(tǒng)京劇相比較，現(xiàn)代京劇盡可能地將京劇向演唱、話劇、電影等方面靠攏，它消磨掉了許多傳統(tǒng)京劇藝術(shù)的個(gè)性特征。但是現(xiàn)代京劇與傳統(tǒng)京劇相比較，會(huì)在一定程度上削弱學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度，所以面對(duì)難度減弱的現(xiàn)代京劇，教師在教學(xué)過程中就可以給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)國粹經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)完《智斗》這出現(xiàn)代京劇以后，教師就可以對(duì)初中音樂課堂進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生在課下自由結(jié)組進(jìn)行這出現(xiàn)代京劇的排演，并且抽出一節(jié)音樂課堂讓學(xué)生進(jìn)行排演成果的展示。通過將初中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容引入課下，可以豐富學(xué)生的課后生活，為學(xué)生營造出一個(gè)濃厚的京劇學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在這種氛圍的渲染下，更好地去感受和認(rèn)識(shí)京劇藝術(shù)的行當(dāng)，挖掘京劇的藝術(shù)魅力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠以更積極的狀態(tài)投入京劇學(xué)習(xí)中來。

總而言之，京劇作為國粹經(jīng)典，在初中音樂的初始教學(xué)階段，教師就一定要從學(xué)生的角度出發(fā)實(shí)施一些合理、有效的教學(xué)方案，豐富學(xué)生的京劇知識(shí)儲(chǔ)備，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣，讓學(xué)生能夠以更積極的狀態(tài)投入我國傳統(tǒng)藝術(shù)京劇的探究學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而促使學(xué)生能夠更好地繼承與弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，為國粹經(jīng)典的萬古流傳鋪墊良好的基礎(chǔ)。

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