丁慨

摘 要：眾所周知，對于語言的學(xué)習(xí)來講，初中階段是重要的轉(zhuǎn)折期，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，如何在這個大背景之下提升初中學(xué)生的語言能力是現(xiàn)如今需要關(guān)注的重點之一，所教所學(xué)如何真正實現(xiàn)輸出是重點探討的部分。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;語言能力

一、初中生英語語言能力現(xiàn)狀和存在的問題

英語語言能力換一種方式來說就是英語的聽說能力，就目前的初中生英語語言能力來看，整體的聽說能力不足，重點還是放在了讀寫上面，是現(xiàn)有教育體制改革亟須關(guān)注的重點問題之一。這對于核心素養(yǎng)的培育是十分不利的，主要存在以下幾個問題。

（一）聽說能力培養(yǎng)的重視度不足

考試是目前教育的指揮棒，我國現(xiàn)如今的英語教學(xué)仍然側(cè)重在應(yīng)試層面上，不論是高考、中考還是小升初的考試，分數(shù)仍舊占據(jù)主要的地位，而聽說能力，也就是英語語言的輸出能力被邊緣化和弱化，歸根結(jié)底，就是現(xiàn)如今的教育評價體系存在不科學(xué)和不健全的問題。語言終歸是一種溝通和交流的工具，學(xué)習(xí)之后需要使用它幫助我們和其他國家進行貿(mào)易和人際交往，這是我們國家倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)的重點內(nèi)容，但現(xiàn)狀是對初中生英語聽說能力培養(yǎng)的重視度是不足的。

（二）教師英語語言能力不達標(biāo)

初中屬于義務(wù)教育范疇，初中英語教師招聘屬于事業(yè)單位招聘，招聘的流程一般是筆試，包括心理學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法;面試，英語或者半英半中的15分鐘試講。流程化、批量化的教師招聘，并不能完全體現(xiàn)出教師真正的英語聽說能力，更多的是應(yīng)試能力，這就造成了在很多的公立學(xué)校中，英語教師的水平參差不齊，特別是在英語口語上，在日常交流中可能存在障礙。教師能力不足的情況下，初中生的英語表達能力就很容易被局限。

二、核心素養(yǎng)下提升初中生英語語言能力的措施

（一）創(chuàng)設(shè)浸入式語言環(huán)境

初中生英語語言的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z運用自如，達到交流的目的。這就需要一種浸入式的語言環(huán)境。需要為初中生的英語學(xué)習(xí)提供全英的氛圍，在課上的表現(xiàn)可以是情景教學(xué)法，在課下的表現(xiàn)可以是語言模仿秀或者英文交流。舉個例子，在教學(xué)“What would you like to drink？”這一課時，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)組織學(xué)生分組，模擬餐廳點餐進行表演，每個小組的組內(nèi)成員按照課文提示的內(nèi)容反復(fù)更換角色練習(xí)對話，可以加入即興的、課外的拓展內(nèi)容，使對話更加豐富，通過組內(nèi)練習(xí)，培養(yǎng)溝通能力等核心素養(yǎng)。之后教師讓組與組之間進行隨機對話，同時適當(dāng)加入一些新的詞匯并創(chuàng)造新的句子，也可以將之前學(xué)過的一些內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匾雽υ挘饶軌驈?fù)習(xí)又能夠預(yù)習(xí)，一舉多得。

（二）課內(nèi)外聯(lián)動，線上線下共舉

核心素養(yǎng)的養(yǎng)成如果僅僅依靠課上的有限時間來完成的話，效果會不盡如人意。所以需要課上課下及時有效地形成鏈條，進行聯(lián)動，才能夠保證初中英語課堂的聽說教學(xué)效果發(fā)揮到極致。舉個例子來說，八年級下冊第六單元的“Travelling”，在課上教師會和學(xué)生探討喜歡哪個國家，去過哪個國家。在詢問的過程中，教師根據(jù)文章內(nèi)容講述單詞、詞組的用法和句子的語法，關(guān)于聽力和口語的練習(xí)比較碎片化以及占據(jù)課堂的比重過小。故而，教師在課后作業(yè)的布置中，可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，口語交流以組隊或者和父母共同完成的方式來展開，也可以適當(dāng)?shù)赝卣挂幌聝?nèi)容，比如“You know whats so funny about Japanese landscapes？”等，讓課后的作業(yè)中聽說占據(jù)更大的比重。同時教師要注意在課上對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進行創(chuàng)新，可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化課程，比如利用現(xiàn)有微課、慕課以及線上課堂擺脫現(xiàn)如今教育資源不均衡的困境，以及利用App豐富學(xué)生的課業(yè)形式以及課后作業(yè)，例如keke英語、VOA以及扇貝等應(yīng)用軟件。在這個過程中能夠開拓學(xué)生的思維，打開學(xué)生的思路，易于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，同時學(xué)生能夠養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

（三）豐富課上教學(xué)內(nèi)容，趣味性引導(dǎo)學(xué)生

興趣是學(xué)生最好的老師。英語學(xué)習(xí)內(nèi)容本身是乏味的、無趣的，但是人是有創(chuàng)造性的，可以發(fā)揮主觀能動性，教師在備課時充分準(zhǔn)備，采用多種形式創(chuàng)新課堂，引導(dǎo)學(xué)生熱愛英語，主動學(xué)習(xí)。例如，在“Can you sing an English song？”一課中，教師可以提前告知學(xué)生下節(jié)課的大體內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備一首英文歌曲，在課上鼓勵學(xué)生在大家面前演唱，并說出歌曲的中文意思，教師再對歌詞中的句法和俚語用法進行解釋。課上學(xué)生不僅學(xué)會了一些英文歌曲和英文單詞與句子，同時能夠更加勇敢，敢于表現(xiàn)和樂于表現(xiàn)。

總而言之，初中生英語語言能力的提升需要學(xué)生、學(xué)校和家長共同努力才能夠達到最終的目的，同時也需要綿綿用力、久久為功，不能一蹴而就。

參考文獻：

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